11白桦公开课一等奖创新教学设计（2课时）

11白桦公开课一等奖创新教学设计（2课时）四下11白桦教学设计

【教材分析】

《白桦》是一首现代诗，编排在四年级下册第三单元。这是一个以诗歌为主题的阅读单元，以“用美丽的眼睛看世界"为导语，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。因此在教学过程中，通过反复诵读架起儿童与诗歌的桥梁，让他们对诗歌产生向往并积极去仿写创作。

因为本课是四年级下册第三单元的教学内容，而上课的学生是刚上四年级的学生，本单元前两课的现代诗歌《短诗三首》、《绿》前期没有系统的学习，所以学生对现代诗歌的节奏、韵味等特点的理解上会有差异，因此本课的教学将通过不同形式的朗读，借助关键词、想象画面、补充资料、对比阅读等教学策略，引导学生去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点，体会诗中饱含的真挚情感。

【教学目标】

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、潇"等11个字，能够读准“绽、穗”等字音，理解朦胧、流苏、潇洒等词语。

2.能正确流利地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

3.感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。

4.通过反复品读，初步了解诗句的表达形式。感受表达效果，尝试仿写片段。

5.收集有关植物的诗歌，分享摘抄积累现代诗歌。

【教学重难点】

借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象，感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，谈话导入诗歌

遇见文人墨客，美景也有了喜怒哀乐。今天，让我们跟随诗人用美丽的眼睛看世界，一起轻叩诗歌的大门。请同学们齐读课—《白桦》。

了解白桦树吗谁来介绍一下。

介绍白桦：白桦树长着美丽的眼眸，树干笔直，洁白雅致。被称为森林美人，这是大自然的鬼斧神工雕刻而成。白桦喜欢阳光，耐严寒，生命力强。无论春夏秋冬漫步在白桦林里，烦躁的内心都会变得宁静。

二、走近诗歌，感悟节奏韵律

(一)自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。汇报：随机指名，一人一节，正音。

评价标准：朗读的基本要求是读准字音，读通诗句，你们都做到了。(一颗星)

(二)介绍作者、译者

在110年前，19岁的叶赛宁创作了他的第一部作品《白桦》,它被誉为描写大自然诗歌的典范。这首诗有很多不同的译本，我们学习的是北京大学顾蕴璞教授翻译的，也是广为流传的版本。下面让我们细细品味其中的词语，感受语言的独特韵味。谁来读读这几个词语齐读。

出示词串:潇洒花穗齐绽金晖朦胧徜徉白雪皑皑

(三)这首诗歌有许多像“洁白的流苏"这样的短语，请你们到书中找一找。

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

聚焦短语，指导读法：抓住了这些短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子，谁来读短语里“的”要读的又轻又短，这样更有节奏，再读一读。

(四)指导朗读

美学大师朱光潜先生说过：“诗和音乐一样，生命全在节奏。"现在老师来读，请同学们一边听一边想象诗歌中的画面。谁能像老师一样，把握诗的节奏读一读第一小节。

这首诗的开篇俄文直接翻译过来是这样写的……而译者在翻译时有意把后两句换了一下位置，却被许多人称赞。知道为什么吗押韵。画出押韵的字词，并给韵脚注音。

创设情境读第一小节：看，迎着晨曦的微光，伴着夕阳的余晖，这棵白桦就玉立在我的窗前，每日与作者朝夕相处，如此美好的画面谁再读一读。

想象画面读第二小节：作为俄罗斯的国树，叶赛宁要用最美的语言来赞美它。

谁来读一读第二小节。看着这美好的画面，我们仿佛置身其中，谁再来读读。

让我们一起来关注一下“毛茸茸、串串花穗”,这两个词语都是叠词，让诗歌更富韵味。毛茸茸，多可爱呀，谁还想读

比赛朗读第三小节：雪中的白桦亭亭玉立如仙子般优雅高洁，这么美的文字，咱们来比赛读一读。你来读前两句，请你读后两句。互评。来你们彼此评一评，你来说他读得怎么样。你也来说一说。

咱们把挑战的阵容扩大，男同学和女同学PK读一读。

师生合作朗读第四小节：诗歌没有一句直接表达对白桦的喜爱，但处处让我们感受到对白桦的热爱和赞美，这就是诗歌的艺术魅力。让我们读出这份热爱和赞美。

挑战升级，四个小节一起读，有信心读好吗我们一起合作读一读。(男生，女生，齐读。)

评价标准：把握住诗的节奏和韵律。(两颗星)

三、窗前白桦，感悟高洁之美

(一)同学们，本单元导语是：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。你们用美丽的眼睛看到了一棵怎样的白桦

预设：洁白、美丽

下面让我们一起默读第一小节，思考这一小节突出了白桦什么特点从哪里感受到白桦的洁白(银霜、雪花)

这两个词语让我们看到了白桦洁白的整体之美。

谁来读一读，请你们两个合作读一读，其他同学认真听，闭上眼睛，想象这美好的画面。

(二)这一小节有两个动词，圈出来。“涂"披”都是描写人的动作。拟人是现代诗常用的表现手法，在我们这一单元前两首诗中，也有它的身影，你们看。

繁星(一五九)冰心

母亲啊!

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只能躲到你的怀里。

绿(节选)艾青

所有的绿集中起来，

挤在一起，重叠在一起。

静静地交叉在一起。

总结：瞧，这样的表现手法使普通的事物生动起来，更具有画面感。谁再来读一读这一小节。

四、局部白桦，赏析画面之美

师读第二小节：通过这些短语不难发现这些短语也都是写白桦一身雪花，但你“看"到的画面是一样的吗

任务一：现在拿出学习单，四人(同桌)合作，结合插图，试着从不同的观察视角发挥想象，说一说你们小组看到的画面。(两分钟)

(一)毛茸茸的枝头。

枝头怎么会是毛茸茸的毛茸茸的枝头向我们展示白桦优美的姿态。这是作者丰富的想象。

(二)雪绣的花边潇洒。“绣”字你体会到了什么

(三)串串花穗齐绽。用我们曾经积累的诗句来形容：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(四)洁白的流苏如画。你观察的很细致。

(五)很多小组都关注到了“花边、花穗、流苏",这三个词语都在写洁白雪花，是那么自然而又无拘无束，用诗歌的一个词语来形容，那就是：潇洒(指导书写)

作者走近白桦，从不同角度仔细观察，发现它有着不同的形态，展现局部之美。(板书局部特写)诗歌的一、二小节分别从整体和局部、远景和近景等不同方面描绘了白桦的形态。

(六)一切景语皆情语。大自然就像是一位神奇的魔术师，点缀着白桦的枝叶，甚是好看。我们一起想象美好的画面再读一读。

五、创作诗歌，以诗会友

任务二：学以致用模仿《白桦》第1和第2小节，试着从整体到局部特写，写一写校园的银杏树。

学生配乐在读白桦的一二小节，感悟诗情。

评价标准：有感情的朗读，读出自己的感受。(三颗星)

同学们，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。对于叶赛宁而言，白桦寄托的是思乡，是家国情怀，是不屈的民族精神。对于中国人来说，梅、兰、竹、菊同样成为文人墨客抒发情怀，托物言志的意象。每一片叶子、每一条枝蔓，都是对故乡文化的注释。愿我们每个人心中都有一棵树。

下节课，我们继续学习三四小节，去探索白桦除了形态美之外，还美在哪儿的秘密。下课。

作业设计：

修改完善课上仿写的诗歌。

2.搜集有关植物的诗歌。

第二课时

一、回顾所学，导入新课

(一)出示词语：潇洒花穗齐绽金晖朦胧徜徉

(二)创设情境，有感情的朗读诗歌。

二、方法迁移，小组合作学习

下面请同学们用上一节课的学习方法，走进诗歌三四小节，以四人为小组共同学习，每个小组任选一节进行自主学习，稍后每个小组派一位同学进行汇报：

第三小节：

预设：仿佛看到亭亭玉立的白桦，在灿灿的金晖里，格外美丽…..

预设：感受到了白桦的挺拔，朦胧美.....

(一)在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦。“朦胧”是本课的生字，两个字都是月字旁，写“朦"时尤其要注意，中间的短横不能少，指导书写。

(二)朦胧表示的是月光下，景物模糊不清的样子。在美学里，有一种美就叫朦胧之美，这种美在有限的画面中有着无限的想象空间。

创设情境朗读：

因为朦胧，因为寂静，仿佛周围的一切都不存在了，只有白桦玉立在那里。

那么清晰，那么挺拔，秀丽。谁来读一读举手的小朋友一起读一读。

第四小节：

预设：在朝霞的映衬下，白桦呈现不同的色彩……

预设：感受到了白桦秀美….

(一)不同的时间，不同的环境，白桦的色彩也在不断的变化。

师引读：瞧，白桦玉立于，我的窗前玉立于，朦胧的寂静中，玉立于，灿灿金晖里，玉立于，姗姗来迟的朝霞光线由弱变强，越发好看。

教师总结：通过两节课的学习，你又看到了怎样的白桦

诗人对于白桦的热爱，对民族精神的赞美，作者托物言志，立志成为像白桦一样品格高洁的人。

三、人文共生，感悟诗歌情感

春之生，夏之茂，秋之绚，冬之韧。通过前两个小节的学习，请你思考作者为什么偏偏要写冬天的白桦呢他想表达什么感情请同学们结合学习单上的资料，发表自己独特的观点和见解。

材料一：俄罗斯的冬天，寒冷和漫长是绝对不能忽略的。从每年9月底开始，直到第二年5月中旬，俄罗斯一直处于寒冷时期。即使从降雪期算起，从11月到来年4月，也有漫长的6个月雪季，温度会降至零下30°C到零下50°C之间。

材料二：白桦通体银白，气质高雅，喜欢阳光，不畏严寒，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。

材料三：俄罗斯的民族精神

逆境中的坚韧精神。俄罗斯地跨欧亚两大洲，气候寒冷，这种恶劣的自然环境使俄罗斯人饱尝了生活的艰辛，磨炼了他们的意志，培养了他们吃苦耐劳的品格。在长期的抗击外来侵略和维护国家独立的斗争中，俄罗斯民族展现了逆境中的坚韧精神，形成了热爱祖国、热爱自由、勇敢顽强的精神品格。

材料四：叶赛宁，俄罗斯田园派诗人。生于俄罗斯梁赞省一个农民家庭，1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，离开了自己的家乡，四处漂泊。1914年发表抒情诗《白桦》。

四、拓展延伸

在诗歌翻译中可谓“仁者见仁智者见智”,同样一首诗，一百个人翻译，会有一百个版本出现。总体而言，各个译本语言表达虽有不同，但传递的感情基本是一致的。

五、创设情景，交流分享

活动一：交流分享仿写的诗歌(片段、整首)把自己的感受表达出来，和同桌交流。

(一)评价标准：

1.能分小节写校园银杏。

2.能从不同方面写(样子、颜色、果实、周围环境等)

3.能写出自己对这种植物的感情。

(二)对照标准，修改完善诗句。

活动二：分享摘抄植物的诗句

诗歌朗诵会

(一)四人为小组，小组内朗读摘抄的诗句。

(二)小组代表进行分享朗诵摘抄的诗句。

(三)师生互评，