【五上】统编版语文五年级上册 第八单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计

【五上】统编版语文五年级上册第八单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计

语文园地（七）

部编版语文课件五年级上册

人文主题：

读书明智

语文要素：

根据要求梳理信息，把握内容要点。

根据表达的需要，分段表述，突出重点。

语文园地

01交流平台

02词句段运用

03书写提示

目录

04日积月累

语文园地

01

交流平台

你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？

类别（故事类、小说类……）书名

交流平台

默读“交流平台”，说说有哪些找书的方法。

1.自主学习，归纳方法并批注；

2.组内交流，记录员将找书的方法用关键词写在卡片上；

3.派代表交流。

沿着课文找书读

感兴趣的题材

不同体裁、题材

一本书到同类书

学习要求：

除了书中告诉我们的方法，你在平时找书时还用了什么方法？

我看了电视剧《西游记》，被剧中惊险而曲折的情节所吸引，所以就去图书馆找了《西游记》来读。

我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引，于是就向她借了这本书来读。

影视剧影响

同伴影响

除了书中告诉我们的方法，你在平时找书时还用了什么方法？

我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书籍。

感兴趣的作品

说一说：结合自己的读书经验，谈谈这些找书方法有哪些好处。

交流平台

设计思维导图，交流找书过程。

沿着课文找书

《古人谈读书》

《论语》

示范思维导图：

老师找书也经常用这些方法，比如读了第八单元《古人谈读书》，觉得古人提到的读书方法对我帮助很大，于是我找了书中提到的《论语》来读，收获很多。

交流平台

选择学到的一种方法找书，完成思维导图，并按照“交流平台”中的交流方法说一说。（自主完成，小组交流）

思维导图区

交流平台

小组合作探究，完成假期阅读计划。

找书方法书籍名称书籍类别完成时间成果方式

全班交流分享。

语文园地

02

词句段运用

词句段运用——比喻的运用

读一读，从这段话中，你想到了什么？

如果说，一本书就是一个台阶，那么在人的一生中将有千万道台阶等着我去跨越。每跨越一步台阶，将得到不可估量的财富；而下一步台阶，又将带我步入一个新的境界，获取新的知识。

“书是人类进步的阶梯。"

词句段运用——比喻的运用

“书是人类进步的阶梯。”古往今来，很多人和书交上了朋友，并从中获得了巨大的智慧和力量。人们一般把书比喻成什么呢？

书，被人们称为人类文明的“长生果"。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

读一读：圈画出句子中和“书"对应的词语。

说一说：这些比喻的运用有什么好处。

词句段运用——比喻的运用

长生果

这句话出自课文《我的“长生果”》。作者把书比喻成长生果，意思是书是人类的精神食粮。

书，被人们称为人类文明的“长生果"。

词句段运用——比喻的运用

营养品

这句话一方面说明好书适合每一个人阅读，不分国界；另一方面说明读书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

词句段运用——比喻的运用

朋友

把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

故地

词句段运用——比喻的运用

记一记，比喻句小常识。

本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词：像、好像、好似、如、有如、恰似、仿佛……

本体、喻词和喻体同时出现，但用“是"成”“成为"变为”等系词代替“像"一类的喻词。

明喻

暗喻

词句段运用——比喻的运用

结合你的读书经验和感受，写一写：你还能把书比喻成什么？仿照例句写一写。

__________________

词句段运用

排列语序，读一读，再抄写。

一读句子，思考这段话主要写了什么

二读句子，弄清楚每句话的意思

交流梳理：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述、提示主要意思？

词句段运用

()阅读是什么？是吸收。

()把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或

者用笔写。

()好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营

养。

()阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一

个是出，从内到外。

()写作是什么？是表达。

总述

提示先排列阅读的句子，再排列写作的句子

词句段运用

()阅读是什么？是吸收。

()把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，

或者用笔写。

()好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的

营养。

()阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一

个是出，从内到外。

()写作是什么？是表达。

3

1

4

2

5

读一读排列好的句子，并抄写下来，注意行款整齐，工整、美观，要有一定的书写速度。

语文园地

03

书写提示

书写提示

欧阳询是初唐著名的书法家。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。你课前搜集了有关欧阳询和《九成宫醴泉铭》的哪些资料？

书写提示

欧阳询（557—641），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家、官员，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体"。

书写提示

《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年经意之作，被后世誉为“天下第一楷书”或“天下第一正书"。

（局部内容）

书写提示

阅读“书写提示”中的内容，画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语。

书写提示

对照《九成宫醴泉铭》碑帖

感受这些词语表达的意思。

笔力刚劲

一丝不苟

字形竖长

穿插巧妙

结构严谨

平正端庄

用笔方整

险劲生动

语文园地

04

日积月累

日积月累

（1）自读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。

（2）遇到不认识的字或不懂的词先自己猜一猜，再借助工具书验证，也可以请教同学。

学习要求：

日积月累

其一

半亩方塘/一鉴/开，

天光云影/共/徘徊。

问渠/那得/清如许？

为有/源头/活水来。

观书有感

其二

昨夜/江边/春水/生，

蒙冲/巨舰/一毛/轻。

向来/枉费/推移/力，此日/中流/自在/行。

[宋]朱熹

日积月累——诗人简介

朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子"。

日积月累

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

观书有感(其一)

[宋]朱熹

半亩塘

镜子

来回移动

半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。

日积月累

问渠那得清如许？为有源头活水来。

观书有感(其一)

[宋]朱熹

怎么会

这样清澈

因为

要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

比喻事物发展的源泉和动力

日积月累

这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。

这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。

日积月累

昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

观书有感(其二)

[宋]朱熹

古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。

像一片羽毛一般轻盈。

昨天夜晚江边的春水大涨，那艘大船就像一片羽毛一般轻盈。

日积月累

向来枉费推移力，此日中流自在行。

观书有感(其二)

[宋]朱熹

指浅水时行船困难，需人推挽而行。

河流的中心。

以往花费许多力量也不能推动它，今天却能在江水中央自在漂流。

原先，指春水上涨之前。

日积月累——品读古诗

题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书"有什么关系？

半亩方塘一鉴开

为有源头活水来

比喻自己的知识储备。

比喻新的知识。

日积月累——品读古诗

题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书"有什么关系？

昨夜江边春水生

蒙冲巨舰一毛轻。

比喻大量阅读。

用行船来比喻学习

只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。

观书有感

其一

观书有感

其二

用生动形象的比喻阐述了读书的道理。

只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。

日积月累

结合两首诗的内容谈谈自己的体会。

阅读感受

日积月累

结合诗的内容谈谈自己的体会。

读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰。

我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。

谢谢

（)

语文园地八

［教学目标］

1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。【语文要素】

2.能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

［教学重难点］

1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）

2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

一、交流平台：自主学习，合作探究

1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？

学生反馈：

①找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》来读。

②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

2.小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。

二、词句段运用：总结规律，综合运用

1.以“书”为本体的比喻句。

（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。

（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。

这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果"；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友"。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？

示例：书是人类进步的阶梯。

书是我的精神食粮。

书是我最好的伙伴。

书是世界上最有耐心的老师。

2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。

（1）读句子，弄清楚每句话的意思。

（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。

（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？

（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。

小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。

3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。

第2课时

◆课时目标

1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。（难点）

一、书写提示：观察实践，指导书写

1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。

2.播放临写《九成宫醴泉铭》视频。

教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。