智力落后学生青春期性认知水平调查研究报告

智力落后学生关于“性”的认知水平的调研报告———四川省资助金项目《智力落后学生青春期性教育校本教材的开发与运用的实践》阶段研究成果【摘要】为全面掌握我市智力落后学生对性健康知识的认知水平，对我市三所特殊教育学校83名处于青春期的智力落后学生实施了关于性的认知水平的调查问卷。结果表明：智力落后学生对于性的认知存在局限性。表现在了解的性生理卫生知识、性法律知识比较少，且不全面；保护自身隐私、尊重别人隐私的意识比较薄弱；在行为方面，常出现不适当的行为；在性道德方面，89%的学生表现出较高的社会认同感；本研究旨在为制定智力落后学生青春期性教育校本教材的目标序列提供参考，为检验校本教材的实用性、有效性进行后测提供依据，为准备进行智力落后学生青春期性教育研究的同行提供借鉴。【关键词】智力落后学生性的认知水平【文献综述】综合国内外青春期性教育的调查研究可见，关于青春期性教育的调查研究颇多。研究方向主要集中在学校性教育、家庭性教育现状的调查研究；性教育策略、模式的调查研究；青春期性教育存在的问题及对策的研究；学生性健康知识的调查研究；师资培训的调查研究等等。研究对象主要是学生家长、学校教师以及学生。从收集的资料来看，在特殊教育学校进行的调查研究的对象主要是学生家长以及老师，对于特殊学生进行的调查问卷相对较少。对于智力落后学生青春期性教育的调查研究大多采用对智力落后学生家长以及老师进行调查问卷的方式了解相关信息，只有相当少的问卷调查对象是智力落后学生。如：王雁、张艺华撰写《智力落后儿童家庭性教育状况的调查研究》就是对智力落后学生家长进行问卷调查，从而了解家庭性教育状况的研究。陈莲俊撰写的《上海市成年智障人士性教育教学研究》，不仅对智力落后学生的家长、老师进行了问卷调查，还选取了29名轻度智力落后学生进行了问卷调查。青春期，是个体的生理和心理都发生显著变化的时期。在这个时期，个体身体内的激素水平的变化导致体格的生长加速，性器官的发育及性功能的成熟。与此同时，也出现了性意识觉醒等心理方面的变化[1]。智力落后学生的生理发育与正常学生的生理发育基本一致，但由于智能缺陷，性心理比较幼稚，加之缺乏自控能力，这就导致种种不良行为的出现。因此，智力落后学生的青春期性教育刻不容缓。从某种程度来说，智力落后学生的青春期性教育对提高智力落后学生的生活品质，促进社会文明进步。本研究的出发点在于对我市轻度智力落后学生进行关于“性”的认知水平的调查研究，从而了解智力落后学生对于“性”的认知水平，找到教育的起点，为全面系统地开展青春期性教育，开发智力落后学生青春期性教育校本教材提供理论支持和实践依据。【研究的问题与假设】本研究的研究问题是智力落后学生对于“性”（包括性生理、性心理、性道德、性法律、性病等）的相关知识了解多少？导致智力落后学生青春期性健康知识缺乏的因素有哪些？【研究设计】1.研究对象本研究的中心问题是智力落后学生对于“性”的相关知识了解多少？导致智力落后学生青春期性健康知识缺乏的因素有哪些？为探讨这两个问题，课题组选择了我市仅有的三所特殊教育学校83名轻中度智力落后学生作为本研究的对象。其中，除13名随班就读的智力落后学生外，其余均就读于当地的特殊教育学校。2.工具考虑到智力落后学生的智力水平，本研究采用分层抽样的方法，从三所特殊教育学校中选取轻中度智力落后学生进行问卷调查。本研究采用自行设计的《智力落后学生关于性的认知水平的调查问卷》表进行数据资料的收集。问卷调查表依据性生理、性心理、性道德、性法律、性病等维度设计问卷，由40个问题组成，且配有相应的图片，直观形象，便于智力落后学生理解和交流。3.施测程序全体施测人员施测前必须经过培训方能进行问卷调查，采取1：2的方式进行，一个学生，两个老师，面对面进行交流。针对学生的能力不同选择不同的问题呈现方式，对于轻度智力落后学生采用问答的方式呈现，对于中度智力落后学生采用看图、指一指、情景表演等方式呈现。对于个别专业术语，如“猥亵”，则会用图片的方式展现给学生；对于智力水平较高但不能言语的学生，则采用让他看图指一指的方式进行，如在了解学生对隐私部位的认识时，让学生指一指哪些身体部位是别人不能摸不能碰的，从而判断学生是否了解身体的隐私部位。为保护学生的隐私，在问卷设计时，我们采取不记名的方式填写问卷调查表，且向家长和学生承诺，此调查问卷只作为研究所用，绝不泄露学生信息。4.数据处理由于样本数量较少，对于问卷结果，我们将用excel进行数据分析。【研究的结果与讨论】（一）智力落后学生对性知识的认知度1.智力落后学生对性生理知识的认知度对轻中度智力落后学生关于性生理知识的认识的调查发现，有42.2%的学生对性生理知识的认识为0，他们不知道男、女的生殖器官包括哪些部分，不知道怎样保持生殖器官的清洁卫生，也不知道男孩、女孩身上哪些地方是不能摸不能碰的；有46.5%的学生对性生理知识知道一些。（见表1）表1智力落后学生对性生理知识的认知度智力落后学生对性法律知识的认知度研究发现，智力落后学生对于“强奸”、“卖淫”等触犯法律的性行为大多表示这些做法是错误的。性法律的部分采用三个故事的形式呈现，包括强奸、猥亵和卖淫。大部分学生认为这三种做法是不对的，但是当问到这些行为是否犯法时，他们表示迟疑，不知道是否犯法。在我国法律中，并未将猥亵确定为违法行为，只是从道德的层面加以约束，并未上升到法律层面。3.智力落后学生对于性病的认知度调查发现，91.4%的智力落后学生不知道什么是性病，更不知道如何预防性病。（见表2）表2智力落后学生对性知识“知道一些”所占比例由表2可以看出，智力落后学生在性生理知识方面知道一些的比例明显高于性法律和性病两个板块，对于性病知道一些的比例只占到9.6%，因此，在教材内容的设计上应考虑将性法律、性病的内容纳入到教材中。（二）智力落后学生对保护自身隐私和尊重他人隐私的认知度在保护自身隐私的部分，82.3%的智力落后学生表现出了当自身的隐私遭到侵犯时应给予适当的反应，但仍有17.7%的学生不知道如何反应。在尊重他人隐私的部分，大部分学生表现出了尊重别人隐私的意愿，如当问到“进入别人房间之前，你应该怎么做？”74.7%的学生表示要先敲门。即使如此，在现实生活中发现，大部分智力落后学生不会保护自身隐私，更不懂得尊重他人隐私。（三）智力落后学生对性道德的认知度在对智力落后学生对性道德的认知度的调查中发现，89.3%的学生表现出了社会道德规范要求人们所遵守的道德准则，如在问到“你觉得女生能不能在公共场所穿短、露的衣服？”时，大部分学生说不可以，问“为什么不可以”，学生的回答是“羞”。分析原因，一方面是学生的年龄偏大，障碍程度轻，智力水平较好，确实知道哪些行为是符合社会规范的；另一方面，说明大部分学生都有羞耻心，都希望能达到社会期望的价值取向。智力落后学生在性道德这一板块表现出来较高的水平，但是，在日常教学中，不难发现，智力落后学生由于控制力差，经常表现出不良的性行为，尤其是男生，如：将手搭在女孩子身上，摸别人的隐私部位，在公共场所将生殖器官暴露在外等等。因此，在智力落后学生的青春期性教育中，我们会将性道德教育作为青春期性教育内容中的重点。（四）对于月经、遗精的认知度对54名男生进行的调查发现，20.4%的学生出现了遗精的现象，44.4%的学生不知道自己是否出现了遗精的现象，其中出现了遗精但不知道遗精后该怎样处理的学生占77.8%(见表4);对29名女生展开的调查发现,58.6%的女生已经来过月经,其中会使用卫生巾的女生占65.5%,知道一些女生在月经期间应注意哪些事项的比例占62.1%(见表3).表3女生对月经及经期事宜的认知度题目题目所占百分比所占百分比选选项ABC你来过月经了吗？不知道没有有13.80%27.60%58.60%你会使用卫生巾吗？不会会34.50%65.50%你知道女生在月经期间应注意哪些事项吗？不知道知道一些37.90%62.10%表4男生对遗精及如何处理遗精的认知度题目题目所占百分比所占百分比选项ABC你出现过遗精的现象吗？不知道没有有44.40%35.20%20.40%你知道遗精后该怎么办吗？不知道知道77.80%22.20%通过对家长的访谈发现，很多智力落后学生不太注意自身的清洁卫生，尤其是于我校住校生而言，他们一学期最多回家3次，与父母相处的时间极少，家长能给予他们的性教育是非常少的，他们根本不知道如何处理遗精和月经事宜，个别女生在月经期间由于不会使用卫生巾，不知道月经周期，经常将衣服弄脏。上述种种表现说明了智力落后学生在对月经、遗精的处理方面存在诸多的问题，因此在这个部分，学校应协同学生家长一起开展相应的教育和训练。（五）在人际交往方面有研究表明,智力落后学生在青春期表现出明显的喜欢与异性同学或异性老师交往[3]。由于智能缺陷、社会适应功能障碍，智力落后学生往往表现出明显的不适应社会需要的行为。【结论及建议】本研究的调查研究结果与前人的研究结果具有一致性，即智力落后学生了解的性知识非常少，且不全面，不系统。但本研究从智力落后学生入手，更加深入地了解到他们在性生理、性心理、性道德、性法律、性病等领域知识的认知度，为撰写智力落后学生青春期性教育课程大纲以及目标奠定了基础，为课题研究第三阶段的后测提供原始依据。针对研究中出现的智力落后学生对性的认识度不高，认识不全面，掌握不深入等问题，分析原因如下：（一）智力落后学生方面1.智力落后学生由于智能受限，导致认知障碍，以及心理水平发展滞后，这是导致对性知识的认知度不高的直接原因；2.智力落后学生自主学习能力较差，较少主动地去学习新知，且获取知识的渠道狭窄闭塞；（二）家庭性教育方面1.学生大部分来自农村，父母文化程度不高，对孩子进行性教育的意识淡薄，性知识水平不高。在王雁、张艺华撰写的《智力落后儿童家庭性教育状况的调查研究》中谈到，对北京、南京、深圳10所培智学校的学生家长进行问卷调查发现，在所有被调查的家长中，能圆满解答孩子有关性知识的问题只占29.2%[1]。父母的性教育意识及性知识水平直接影响到家庭性教育的开展质量和状况。2.家庭性教育行为较少，通过与家长的访谈交流了解到，迫于生活的压力，他们白天上班，晚上才回家，一天与孩子呆在一起的时间本来就很少，根本没时间进行这方面的教育。即使有，对于女生而言，家长最多教教她们怎样使用卫生巾，对男生进行性教育的家长就更少了，他们觉得孩子大了自然而然就明白了。家庭性教育的缺失是智力落后学生性知识缺乏的又一主要原因。（三）学校性教育方面1.在我市三所特殊教育学校中，据了解，除了有一个班级的老师有对学生进行零星的性教育之外，均未涉及这方面的教育，因此，学校性教育的缺席，让智力落后学生不知所措。2.学校性教育处于“三无”状态，无大纲、无教材、无专职教师。综合上述三方面因素，每一个部分的缺失都会导致智力落后学生对性的认知度低，从而出现各种各样的行为问题。为解决上述问题，我们提出如下建议：1.应将学校作为智力落后学生青春期性教育的主阵地，将家庭性教育作为主战场。智力落后学生家长所了解的性教育知识非常少，因此将学校作为主阵地，开发智力落后学生青春期性教育校本教材，对学生实施青春期性教育。将家庭作为练习和巩固性教育知识的场所。形成老师教，家长教，学校教，家里练，社会中用的良性循环，力争让智力落后学生懂得基本的性知识，形成良好的人格品质和道德素养。2.SIECUS(美国性教育信息委员会)对学校性教育工作者的培养方面提出了几个方面的要求，除了熟练地讲授性知识之外，主要涉及教学方法和技巧的运用；人际交往与沟通技巧的传授；如何对不同人群的态度和行为产生影响；性教育项目的设计和评估等方面内容[2]。因此，在进行专业的青春期性教育之前，我们将多方搜集资料，了解青春期性教育工作的教学方法和技巧，教学原则以及教学模式等等，并根据智力落后学生的实际情况因材施教，分层教学、个别教学。3.抓住智力落后学生青春期行为的关键期，加强相关教育。有研究表明16-20岁是培智学校中智力落后学生青春期行为表现的关键期[3]，因此，我校的部分学生已将进入这个关键期，我们一定要抓住关键期，进行相