2023年《百分数认识》说课稿3篇

2023年《百分数认识》说课稿3篇

《百分数的相识》说课稿1

一、说教材

《百分数的相识》是北师大版小学数学第十册第六单元

《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的相识、小数

的相识、分数的相识以及娴熟地驾驭了通分的方法与技能后

进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等

有重要作用。

教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”

两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要

性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念

的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：

数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境

——数学建模一一说明应用”逐步地丰富和达成教化教学

目标。

我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不

同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们

要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教

材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足

球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学

很难引起学生的爱好，也就无法真正地调动全部的学生参加

到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感爱好的

生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟

识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中

的一些规则等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构

的。同时，还打算把其次个主题情境去掉，让学生通过多元

的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必需建

立在学生相识水*和已有的学问阅历基础之上”，其中包括:

（一）生活基础

A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参

加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所

见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。

（二）阅历基础

A、学问阅历

小数的相识、分数的相识以及通分学问了驾驭，为本节

课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础,

特殊是通分的学问。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对

学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的

阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打

下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为，一节课的预料至少要考虑四个要素：1、课程

标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了

解与把握，4、老师个人特色的把握。不同的学情、不同的

老师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是

目标的确定。

目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。

对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析

了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的

必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百

分数，会比较百分数与分数之间的异同。

实力目标：通过学习，进一步培育学生合作实力、探究

实力、推理实力和语言沟通实力等。

情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数

学的信念。

四、说教法

我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及

学的状态来评判老师教的有效度，学生学的效果越好、学的

状态越好就说明老师教的有效度越高。因此，我们可知：教

法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一

体两面”的事物，教法必需建立在学法的基础之上。学生是

怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻

把握的。

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，

他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法

是：

1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思

索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习爱好的

基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“举荐谁去？”的问题指引下，让学

生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必

要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一

说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数

学真实”。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知一一建构一一应用一一拓展”

的教学主线来开展教学。

(―)谈话感知

师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一

些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

问：这些数你们相识吗？引入本节课的学习内容，板书

课题“百分数的相识”。

［通过学生找数来引入，激发学生有爱好；在谈话了解

对百分数的初步相识中，自然地引出本节课的学习内容，从

而学习打下良好的情感基础。］

（二）情境建构

屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三

位选手。

1、出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问：举荐谁去参与竞赛？你怎么想的？探讨。

得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多

少个。相识到这是个有缺失的信息。

2、出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？探讨。

这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一

号选手差2,二、三号选手各差3,从而认定是“一号选手

为冠军”。老师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？

推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来

引发学生的思索：“假如老师也参与了，我投了一个球，没

有投中；这时我投的个数与投中的个数差1,我能否去竞赛？”

让学生明白此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来

建构。

18/20=90/100,23/25=92/100,47/50=94/100,从而得

出三号应当去。

3、百分数的意义

A、由分母是100的分数写出百分数

B、教学百分数的读写法

C、理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一

读、说一说）

E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善］

［对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程

改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获

得信息的同时，不断地加强对信息的处理实力，感悟“有缺

失的信息”以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生

活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，

最终较好地抽象出百分数的概念。］

（三）应用提升

1、基础训练

A、嬉戏一一写百分数。（让学生独立写在纸上，然后

用百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我

写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）

B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去

数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分

之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，

为今后的百分数的应用奠定意识基础。）

2、应用训练

A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑

一、百发百中等）

B、交际转化。（如，这件事肯定胜利，百分数怎么表

示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获

进行总结。并送学生一句激励的话，胜利不仅要有1%的灵感,

更要有99%的〃汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%

可以成为有用的人。

2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

《百分数的相识》说课稿2

一、说教材

本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的相识以

及娴熟驾驭了通分的方法与技能之后进行的教学，对于丰富

学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例

1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意

义。第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表,

并提出问题。其次层次，将表中的几个分数分别改写成分母

是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点

和作用。第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写

方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意

义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区分，为进一

步学习百分数积累阅历。

教学目标：

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获

得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合

本节课的内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了

以下教学目标：

1.学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义,

能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2.过程方法目标：让学生经验百分数意义的探究过程,

体会百分数与分数、比的联系与区分。

3.情感价值目标：通过举例和说明生活中的百分数，让

学生体会数学与生活的亲密联系，了解数学的价值，提高学

生学习数学的爱好。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：

体会百分数与分数、比的联系与区分。

二、说教法

数学是一门培育和发展人的思维的重要学科，因此在教

学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过仔细分析

教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特

点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1.创设情景，激发爱好

爱好是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境简

单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决

问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活

动

引入，从而激发他们的爱好和欲望。

2.学问迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有

的学问阅历水*,奇妙的推动新课的教学。在学习百分数之

前，学生已经驾驭了如何求一个数是另一个数的几分之几,

所以在这基础上，引导学生逐步完成“求一个数是另一个数

的百分之几”的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫

无压力的状况下学会新的学问。

3.谆谆教导，适时启发

学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采

纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己找寻问题的

答案。

三、说学法

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。现代教化要交给

学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体,

老师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的

学法进行指导。

1.注意数学学习的情感化

变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我

敬重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造*等、民主、

和谐的师生关系。激励学生发觉问题、提出问题，敢于质疑、

乐于合作沟通。在学习活动中共享胜利的喜悦，建立胜利的

信念。

2.注意数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质也应当是活动，要

让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是

学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合,

能够充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。

3.注意数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过自主探究，合作沟

通等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把学

生放到主体地位，使其参加到新知的探究过程当中。

四、说教学过程

我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行

教学过程的设计。

第一个环节：创设情境，自主学习。

本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境一篮球竞赛

为主题导入新课，出示学校篮球队参与的三场竞赛的统计表。

提问：要知道三场竞赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎

样比较？这一问题让学生说出自己的想法，老师依据学生的

回答，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学

生更深化地思索。学生带着这样的思索进入课本的自学环节。

《百分数的相识》说课稿3

一、说教材

《百分数的相识》是北师大版小学数学第十册第六单元

《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的相识、小数

的相识、分数的相识以及娴熟地驾驭了通分的方法与技能后

进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等

有重要作用。

教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”

两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要

性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念

的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：

数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境

数学建模一一说明应用”逐步地丰富和达成教化教学

目标。

我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不

同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们

要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教

材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足

球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学

很难引起学生的爱好，也就无法真正地调动全部的学生参加

到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感爱好的

生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟

识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中

的一些规则等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构

的。同时，还打算把其次个主题情境去掉，让学生通过多元

的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必需建

立在学生相识水*和已有的学问阅历基础之上”，其中包括:

（一）生活基础

A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参

加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所

见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。

（二）阅历基础

A、学问阅历

小数的相识、分数的相识以及通分学问了驾驭，为本节

课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础,

特殊是通分的学问。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对

学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的

阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打

下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为，一节课的预料至少要考虑四个要素：

1、课程标准理念的把握，

2、学情的了解与把握，

3、教学内容的了解与把握，

4、老师个人特色的把握。不同的学情、不同的老师特

色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的

确定。

目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。

对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析

了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的

必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百

分数，会比较百分数与分数之间的异同。

实力目标：通过学习，进一步培育学生合作实力、探究

实力、推理实力和语言沟通实力等。

情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数

学的信念。

四、说教法

我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及

学的状态来评判老师教的有效度，学生学的效果越好、学的

〃状态越好就说明老师教的有效度越高。因此，我们可知：

教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是

“一体两面”的事物，教法必需建立在学法的基础之上。学

生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应

深刻把握的。

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，

他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法

是：

1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思

索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习爱好的

基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“举荐谁去？”的问题指引下，让学

生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必

要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一

说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数

学真实”。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知一一建构一一应用一一拓展”

的教学主线来开展教学。

（一）谈话感知

师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一

些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

问：这些数你们相识吗？引入本节课的学习内容，板书

课题”百分数的相识”。

［通过学生找数来引入，激发学生有爱好；在谈话了解

对百分数的初步相识中，自然地引出本节课的学习内容，从

而学习打下良好的情感基础。］

（二）情境建构

屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三

位选手。

1、出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问：举荐谁去参与竞赛？你怎么想的？探讨。

得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多

少个。相识到这是个有缺失的信息。

2、出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？探讨。

这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一

号选手差2,二、三号选手各差3,从而认定是“一号选手

为冠军”。老师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？

推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来

引发学生的思索：“假如老师也参与了，我投了一个球，没

有投中；这时我投的个数与投中的个数差1,我能否去竞赛？”

让学生明白此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来

建构。

18/20=90/100,23/25=92/100,47/50=94/100,从而得

出三号应当去。

3、百分数的意义

A、由分母是100的分数写出百分数

B、教学百分数的读写法

C、理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一

读、说一说）

E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善］

［对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程

改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获

得信息的同时，不断地加强对信息的处理实力，感悟“有缺

失的信息”以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生

活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知,

最终较好地抽象出百分数的概念。］

（三）应用提升

1、基础训练

A、嬉戏一一写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用

百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写

对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）

B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去

数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分

之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，

为今后的百分数的应用奠定意识基础。）

2、应用训练

A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、

百发百中等）

B、交际转化。（如，这件事肯定胜利，百分数怎么表示？

这件事完蛋了，百分数怎么表示等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获

进行总结。并送学生一句激励的话，胜利不仅要有1%的灵感,

更要有99%的汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%可

以成为有用的人。

2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

《百分数的相识》说课稿3篇扩展阅读

《百分数的相识》说课稿3篇（扩展1）——《相识百分数》

教案

《相识百分数》教案

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学

活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出

呢？以下是我整理的《相识百分数》教案，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有须要的挚友。

《相识百分数》教案1

教学目标：

1.理解百分数的意义，会正确读百分数。

2.经验从实际问题中抽象出百分数的过程，培育学生探

究归纳实力。

3.在详细情境中，会说明百分数的意义，体会百分数与

日常生活的亲密联系。让学生在操作和探究过程中体会胜利

的欢乐。

教学重点：

经验从实际问题抽象出百分数的过程，体会引入百分数

的必要性，理解百分数的意义。

教学难点：

在详细情境中理解百分数的意义。

教学打算：

教学课件。

教学过程：

学生活动

（二次备课）

一、谈话导入

师：我们以前学过整数、分数和小数，谁能举例子说明？

今日我们要学习一个新的数一一百分数。你猜一猜它可

能和谁有关系？关于百分数你们想知道些什么？

带着同学们的这些问题，我们一起来学习百分数的相识。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习状况。（重点让学生说说通过预习

本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的

地方，有什么问题）

三、探究新知

1.体验百分数产生的必要性。

同学们先来解决这个问题：

在一场足球竞赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他

们打算派三名队员中的一名去罚点球。（课件出示情境图）

你认为该先派哪位队员？依据是什么？

(1)组织学生分析，然后全班沟通。

指名学生说出自己的答案并说明理由。

可能会出现下面的答案：

生1:可以比较他们三人的进球个数，谁进的多就让谁

去。

生2：看看每个人各有几个球没罚进去。

(2)老师让学生思索这两种方法可行吗？

学生从表格中的数据能够推断：因为每个人的罚球总个

数不同，假如只看一项不能确定。

引导学生想到：选择时不只看某一项的好坏，应当看进

球的个数占罚球个数的几分之几。形成冲突：如何比较三个

分数的大小？(通分)把它们化成分母为100的分数就简单

了。这就形成了百分数。

2.百分数的读写。

(1)组织学生自学教材第39页。

(2)让同桌两人相互提问，读一读，写一写。

(3)让学生说一说在读写百分数时应留意什么。假如

有读写错误的同学，更让他说一说，使其加深印象。

3.理解百分数的意义。

(1)学生说一说刚才求出的三个百分数的意义。

生1：90%表示调皮进球个数是罚球个数的百分之九十。

生2：80%表示奇思进球个数是罚球个数的百分之八十。

生3：84%表示不马虎进球个数是罚球个数的百分之八十

四。

生4：上面的百分数还可以这样想，例如90%,调皮每

罚球100个，就会进球90个。

小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分

数也叫百分比、百分率。

(2)在详细情境中尝试说明理解百分数的意义。

课件出示相关百分数信息，学生说出老师搜集的百分数

的意义。

生1：今日全校学生的出勤率为95%表示出勤人数占全

校学生人数的。

生2：人口普查的51%、49%表示每100人中约有51人

是男性，约有49人是女性。

生3：第三个问题中的125%表示妙想现在的身高是入学

时身高的。

(3)你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意

思？与同伴沟通。

学生说出在日常生活中搜集的百分数，在小组内和同伴

说说它们表示的含义。

4.百分数与分数的联系区分。

小组探讨沟通，老师引导：想一想，依据定义，百分数

的后面能不能加单位？

师适当指导。

通过探讨得出两者的联系和区分。

分数可以表示详细数量，也可以表示倍比关系；而百分

数只表示倍比关系。

四、巩固练习

1.完成教材第40页“练一练”第2题。

留意命中率指命中的球数占投篮总数的百分之几。

2.完成教材第40页“练一练”第3题。

学生独立完成。

3.推断。

(1)最大的百分数是100%,最小的百分数是1%。()

(2)一根绳子长35%米。()

(3)分母是100的分数叫作百分数。()

五、拓展提升

用百分数表示下面的成语。

百里挑一

一箭双雕

百发百中

万无一失

事半功倍

1%

200%

100%

90%

200%

六、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获？你能用一个百分数来

评价一下自己的表现吗？

七、作业布置

教材第40页“练一练”第1、4、5题。

学生说出猜想并提出自己的问题。

老师依据学生预习的状况，有侧重点地调整教学方案。

学生先自己想想把自己的想法说给同桌，再在小组内沟

通。

自学后和同桌两人读一读，写一写。

指名学生说一说。

学生推断并说明理由。

板书设计

百分数的相识

184-20^^90%

84-10-80%

214-25=84%

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

百分数也叫百分比、百分率。

教学反思

胜利之处：本节课利用小组合作学习，学生们相互协作

节约时间，又能让每名学生得到熬炼，提高课堂效率。

不足之处：在处理学习百分数的意义时，还是觉得学生

没能亲自体会百分数在生活中是无处不在的。

教学建议：在教学中，更好地让学生找出实际生活中的

百分数，进一步理解百分数的意义。

《相识百分数》教案2

课前打算

PPT课件

教学过程

。谈话揭题

上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与

百分数之间又有怎样的区分和联系呢？希望通过本节课对

分数、百分数的相关学问的复习，你们能找到正确的答案。

［板书课题：分数(百分数)的相识］

。回顾与整理

1.分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。

(1)师：什么是分数？什么是分数单位？

明确：把单位“1”*均分成若干份，表示这样的一份或

者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。

(2)师：分数与除法有着怎样的关系？

预设

生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当

于分母，除号相当于分数线。

生2：因为0不能作除数，所以分数的分母不能为0。

2.真分数、假分数的特点。

(1)真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1。

(2)假分数的分子大于或等于分母，假分数的分数值大

于或等于lo

3.分数的基本性质、约分和通分。

(1)师：什么是分数的基本性质？

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分

数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

(2)师：什么是约分和通分？

预设

生1：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比

较小的分数，叫做约分。

生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母

分数，叫做通分。

(3)师：什么是最简分数？

分子和分母是互质的分数，叫做最简分数。

4.小数、分数、百分数的互化。

(1)小数、分数、百分数的互化。

①小数化成分数。

原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原

来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。

例如：0.7=1.25==

②分数化成小数。

用分子除以分母，能除尽的就化成有限小数；有的不能

除尽，不能化成有限小数，一般保留三位小数。

例如：=3+4=0.75=3+25=0.12

=3+7-0.429=4+9心0.444

③小数化成百分数。

只要把小数点向右移动两位，同时在末尾添上百分号即

可。

例如：0.23=23%1.7=170%

④百分数化成小数。

只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位即可。

例如：120%=1.285%=0.85

⑤分数化成百分数。

通常先把分数化成小数(除不尽时，通常保留三位小数),

再把小数化成百分数。

例如：^0.143=14.3%

⑥百分数化成分数。

把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

例如：85%==

(2)师：谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数?

预设

生1：一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不

含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数。

例如：=0.65,分母中只含有质因数2和5。

=0.8125,分母中只含有质因数2。

生2：假如一个最简分数的分母中含有除2和5以外的

其他质因数，这个分数就不能化成有限小数。

例如：一0.056

分母中除质因数2以外，还有质因数3。

《相识百分数》教案3

人教版六年级上册82和83页及练习。

学问目标：经验从实际问题中抽象出百分数的过程，体

会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百

分数。明确分数和百分数的联系和区分。

实力目标：通过沟通、比较、分析等活动，促进学生独

立思索以及理解和表达的实力。

情感目标：在详细情境中说明百分数的含义，体会百分

数与社会的亲密联系及在生活中的广泛作用。渗透辩证唯物

主义思想。

理解百分数的意义。

百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与

分数的联系与区分。

师：多媒体。生：搜集生活中的百分数。

一、创设情境，初步感受百分数

1、出示练习纸

写一写生活中看到过的百分数，并和同桌说一说它表示

什么意思

2、通过刚才的沟通说一说你知道了百分数的那些学问

或想知道百分数的那些学问？

预设生回答：百分数的读和写、意义、用途、和分数的

联系和区分……

师板书学生的回答并总结这节课探讨的问题

3、下面老师带来一组信息，世界杯竞赛假如你是足球

队教练你该派哪位队员罚点球？说一说你的理由，并与同学

进行沟通。

①学生独立思索，选出一名队员。

②与同学进行沟通，说出自己的理由。

③老师点名提问，全班同学共同评价。

队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的

几分之几

4号2018罚中次数占罚点球次数的18/20

10号108罚中次数占罚点球次数的8/10

16号2521罚中次数占罚点球次数的21/25

因为：18/20=90/1008/10=80/10021/25=84/100

90/100>84/100>80/100

从而得派4号队员去罚点球比较合适。

4、百分数的意义。

师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出来,

和同学进行沟通。（都化成分母是100的分数，就很简单比

较大小。）而像92/100、90/100、86/100像这种分数我们也

可以写成92%90%86%这样的数就是我们今日要来相识的数

——百分数。

4、介绍百分数的写法和读法。

我们可以把90/100、80/100,84/100变更一下外形，

写成90%、80%、84%。

你觉得老师写得对么？写得好么？老师是怎么写得？%

是什么？（老师亲自示范写％）。你觉得写百分号时要留意什

么呢？

学生回答后老师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不

是“一百分之几”。

二、学问的拓展与延长

请同学们上黑板随意的写出几个百分数。

你能说说黑板上百分数是什么意思么？（生随意指出一

个说一说）

视察学生写的百分数，让学生明白，百分数的分子可以

大于100,也可以小于100,可以是整数，也可以是小数。

三、学生沟通，正确构建百分数的意义

师：观赏了这么多的探讨成果，你知道百分数表示什么

了吗？

（一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数）

师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示

的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系，它不能表示

详细的数量，所以不能有单位。百分数又叫做百分率或百分

比。（齐读概念）

四、基本练习，全面理解百分数的意义

1、小竞赛，在30秒内写10个百分数，也可以多写，

时间到时把完成状况用百分数说出来，让同学猜一猜你写了

几个百分数。

2、请你推断

（1）、一只铅笔长17/100米，可不行以说“一只铅

笔长17%米”？

（2）、一堆煤用去了它的25/100,可不行以说“用去了

它的25%”？

3、思索：分母是100的分数就是百分数，这句话对不

对？

4、下面做一个小嬉戏猜成语的意思用百分数表示出来。

百战百胜（）

万无一失（）

百里挑一（）

五、找异同，深刻理解百分数的意义

意义不同：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也

可以表示详细数量。百分数是特别的分数，只表示两个数

之间的倍数关系，并不表示详细的数量，不能带单位。

读法不同：百分数读成百分之几，不读成一百分之几.

写法不同：百分数是分子后面加%

分母不同:分数的分母可以是任何一个大于0的自然数.

而百分数的分母规定是100.

分子不同：分数的分子必需是自然数.百分数的分子可

以是自然数,也可以是小数.

百分数不行以约分,分数可以约分.

六、小结：

这节课立刻就要结束了，你能用一个百分数告知大家你

这节课的表现吗？

《相识百分数》教案4

教材简析：

本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。

百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习

供应了丰富的学习素材。例1支配了三个层次的学习活动,

引导学生逐步理解百分数的意义。

第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮

次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较

表中分数的大小作出推断。

其次层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的

分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。

第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础

上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在试一

试与练习中进一步完善对百分数意义的理解，初步体会百分

数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习

百分数积累阅历。

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，

会正确地读、写百分数。

2、使学生经验百分数意义的探究过程，体会百分数与

分数、比的联系和区分，积累数学活动阅历，进一步反站数

感。

3、使学生在用百分数描述和说明生活现象的过程中，

体会百分数与生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的

意识。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：

体会百分数与分数、比的联系与区分。

教学过程：

一、情境中引发认知冲突。

1、谈话：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三

名队员的投篮状况进行了统计分析，谁投中的比率高一些？

2、出示表格。

学生各抒己见，最终统一看法：求出每个人投中次数分

别占各自投篮总次数的几分之几（投中的比率）。

二、问题中引出概念。

1、求三个人投中的比率，全班沟通，再次引发冲突。

三个比率不好比较，可以把它们通分，化成分母是100

的分数后，再比较。得出结果：张小华的投中比率最高。

2、理解投中比率的含义。

表示李星明投中次数占他头来看总次数的；即表示投中

次数占投篮总次数的百分之几。分别说出其含义。

3、引出概念。

像这三个分数一样，表示一个数是另一个数的百分之几

的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。如投中率可以看

成投中次数与投篮总次数的比是64：100。

指名将另两个百分数改写成比的形式。

4、学习百分数的读写法（略）。

三、沟通联系，加深理解。

1＞试一试。

（1）依据男生人数是女生的45%,回答。

把（）人数看作单位1,男生人数相当于女生人数的。

指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数

的几比几？男生人数与女生人数的比是（）：100。

（2）六（1）班的近视率是20%,回答。

近视率的含义是什么，（）人数占（）的百分之二十。

小结：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此

把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。

2、练一练第1题。

沟通，并详细说一说某个百分数表示的实际含义

明确：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的

关系。

3、说说在生活中还见过哪些百分数，并说说这些百分

数的含义。

4、练习十九第1题。

读一读，并说出每个百分数的含义。

5、练习十九第3题。

回答：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？学生

试着推断，并说明理由。

明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示

某个详细数量。百分数是一种特别的分数，后面不带单位名

称，而分数既可以表示一个详细的数，又可以表示两个数的

比，在表示一个详细的数量时，分数后面可以带单位名称。

四、全课总结。

今日这节课你有什么收获？

师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自

于99%的汗水，假如每一节课同学们都能有一点收获，日积

月累你们100%会成为一个学识渊博的人。

出示：胜利=99%的汗水+1%的灵感

老师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？

《相识百分数》教案5

教学目标：

1、经验从实际情境中抽象出的百分数的过程，体会引

入百分数的必要性。理解百分数的意义，会正确地读、写百

分数，能用百分数表示事物。

2、在详细情境中，说明百分数的意义，体会百分数与

日常生活的联系。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：用百分数表示事物。

教学过程：

一、趣味导入，激起学生爱好。

师：同学们，我们学校最近实行了第一届校内篮球赛,

大家有没有去观看？赛场上每一位队员都为了自己班级的

荣誉努力拼搏，呈现自己的特长。我们班也有一些“灌篮高

手”，对篮球也是特别的酷爱，最近学校要在我们班石子阳、

石佳壮、石鑫中选一名同学参与定点投篮的竞赛，体育组的

老师将这个任务交给了我，我这只有一份他们在训练时的数

据，（石子阳投篮20次，投中18次，石鑫投篮10次，投中

7次，石佳壮投篮25次，投中21次）你们帮我看看，怎样

能看出哪位球员的技术棒呢？

师：大家可以独立探讨，也可以小组共同探讨。

（汇报）

生：我觉得哪位球员失球数最少，就该让哪位去。所以

支配邓扬去。

师：有道理。石子阳的失球数是20-18=2石鑫的失球数

是10-7=3,石佳壮的失球数是25-21=4,这样看来应当要邓

杨去参与投球竞赛。同意这一理由的请举手。

（举手）

师：按这样的说法，我只投了一个球，可是投偏了，我

的失球数是1-0-1,最少，那这个竞赛是不是该让我去参与?

（学生笑）

师：他们三人进球数占投球数的几分之几你知道吗？

生答。

师：看着这些分数可不行以给你供应一点灵感？

师：你还有什么理由？

生：我会支配石子阳去。因为他投20个进18个，照这

样计算，罚100个会进90个；石鑫投10个进了7个，那么

投100个会进70个；邓扬投25个进21个，那么，投100

个会进84个，这样一比较，我认为要支配杨舟去。

师：是个好办法！照这样计算，都罚满100个球就一目

了然了。你的意思就是要把这些分数化成分母是一百的分数

来比较。

师：这些分数有什么共同的特点？

生：它们的分母都是100。

师：这三个分数表示什么？

生：表示进球数是投球数的百分之几。

师：是啊！表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百

分数。进球数是投球数的百分之几的数，叫做进球率。百分

数又叫百分率或百分比。（板书：百分数）90/100就是表示

杨舟进球数是投球数的90%。你能说说另外两个百分数的意

思吗？

生答。

师：为了把百分数和其他分数区分开，百分数通常不写

成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。

例如：90/100写作90%,%是百分号。这个分数就读作百

分之九十，你能写出另外两个百分数吗？留意百分号的两个

圆圈要写小一些，以免和百分号前面的数字混淆。

生读。

教学反思：

数学的学习与生活亲密相关。百分数这一学问本身就来

源于生活须要，并服务于生活，在日常生活中的运用非常广

泛。因此，在教学中须要体现的是：小学生学习的数学应当

是生活中的数学，是学生“自己的数学”。在处理教与学时,

应当联系生活，注意现实体验。恰好近段时间学生进行过篮

球竞赛，趁着热忱未息，我组织学生探讨本班几个男生投球

命中率的问题。学生爱好盎然，他们不由自主地就进入到情

境之中，并激发了应用数学学问探究和解决实际问题的剧烈

欲望，既显得亲切自然，又贴近学生生活实际。同时把生活

中的问题变为数学学习的对象，很自然的把现实问题转化为

数学问题。在比一比谁投球水*更厉害的过程中引出了百分

数，此时，学生已在隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是

另一个数的百分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是

100的分数。学生已初步感悟出百分数的含义。也初步感受

了比较数据时运用百分数的好处。通过比较与选择，学生充

分体会了百分数产生的必要性。

二、联系生活，强化感性相识。

师：老师这收集了几条关于百分数的信息，我们一起来

读读。

⑴一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达

65%,但他们却不砍伐自己国土上的树木来做

一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%,

却是出口一次性筷子的大国。

⑵据统计，我国水土流失严峻，水土流失面积为179.4*

方千米，占国土面积的18.7%o水源污染明显加重，有42%

的城市水源受到污染。

⑶加拿大的森林覆盖面积是我国森林覆盖面积的

176.8%o

师：视察这些百分数，它们的分子是怎样的数？

生：可以是整数，也可以是小数；分子可以小于100,

也可以大于100o

师：你能说说这些百分数表示什么意思吗？

生：答

师：看了这几条信息，你有什么感想？

师：那现在我们一起来回顾一下你在什么地方见过百分

数？它们分别表示什么意思。

生答。

教学反思

在学习新知的同时对学生进行环保教化，这是我在设计

教学过程时的一个想法，现在运用到教学中，的确有很好的

效果。学生凭借对包含了百分数的几句话的理解，知道珍惜

资源，爱护环境的重要性，这正是百分数运用到生活中的一

种作用。

三、写数竞赛，训练敏捷思维。

师：咱们来进行百分数的竞赛好吗？请大家在练习本

上写出10个你喜爱的百分数，看谁写的最有创意。

师：请告知大家你写了几个百分数？是哪些？

生：我写了5个，分别是：100%、1%、200%、24.8%、

0.5%

师：谁能说一句话就能让别人知道你写了几个百分数,

并且这句话中也要含有百分数。

（先试着说给同桌听）

生1：写的个数占总数的90%（生答：9个）

生2：我100%地完成了任务。（生答：10个）

生3:我完成了任务的110%。几个呢？想一想（生答：

11个，也就是他超额完成了1个；我还能用百分数说出他

超额完成了任务的10%o）

教学反思

这道练习题，本意是对百分数的读与写加以巩固，没想

到在第一个孩子精彩的发言的启发下，其余的孩子都跃跃欲

试，主动表达。不仅达到了原有的练习目的，而且加深了学

生对百分数意义的理解，并为今后百分数应用题的学习作好

了铺垫。由此可见，学生的潜能是巨大的，他们思索问题的

方法

有时会大大出乎我们的预料之外，那些别出心裁的奇思

妙解，只要我们稍加引导就会盛开漂亮的创新之花。给学生

一些表现的机会，老师也会拥有赏心悦目的快感。

四、巧解成语，形成学问整合

师：同学们这节课上得真好！你们个个都是百里挑一的，

好样的。老师的话里也有一个含有百分数的词，你们听出来

了吗？

生：百里挑一！”

师：哪个百分数？

生：1%!

师：我这还有几个成语，你能说出它所包含的百分数吗?

能用百分数来表示下面的成语么？

百发百中

万无一失

一箭双雕

生答。

师：看来学科之间是有着亲密的联系的。

教学反思

这堂课中的这个片断，我觉得有自己的创意，把语、数

有机地整合在一起进行教学，用成语来帮助学生理解百分数

的意义，，让学生充分感受到数学学问与语文学问的互融性,

感受数学学问的魅力，活跃了课堂学习的气氛，激发了学生

学习的爱好，符合了新课程改革的要求。但也有一个缺点,

这样的教学简单使学生在学习成语时犯“望文生义”的错

误，看来要说明时要把握用词的度，不能泛泛而谈。

五、隐含百分数的体验

师：生活中我们还经常看到这样的信息

“商场实惠酬宾，全场八折”“今年比去年增加二成”

你认为这些句有百分数吗?说说它意义,行吗？

学生解答。

教学反思

从学生的学问背景与生活阅历动身，在教学过程的关键

处创设隐含着教学学问的情境，为学生主动、主动、自主地

探究供应条件，可让学生在数学活动中学习数学，寓培育学

生的创新精神与实践实力于整个教学过程之中。我细心选取

贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些

事实，感受到所学学问是看得见，摸得着，用得上，而且就

出现自己身边的事物中。

六、动手实践，深化感知

师：请大家打开书，翻到66页，一起来看第2题，请

大家独立的完成。

七、评价与反思

师：通过这节课，你有什么收获?老师想了解你这节课中

的学习心情，你能用百分数来告知大家，你开心、惊慌、缺

憾这三种心情各占的百分比吗？（如：我学到许多生活问题，

开心占75%,怕答错,惊慌占15%；缺憾有10%,因为?？）请

你用一个百分数来评价一下自己。

教学反思

数学学习绝不只是为了学到一些学问，而是学问与技能、

过程与方法、情感看法与价值观的综合发展。让学生用百分

数表示对自己表现的满足度，正是为了关注学生在课堂上的

学习心情与感受，学生在这样的数学活动中也学会了去谛视

自己的学习表现，反思自己的学习表现，更学会了用数学的

方法来特性化地表达自己的学习情感。

师：百分数无处不在，它就在我们身边，就在我们眼皮

子底下，以前我们生疏，视而不见；现在我们可是好挚友了。

请同学们带着今日对百分数的相识和理解，到生活中去找寻

更多的百分数，同时也运用百分数为我们的生活、学习服务

好吗？回去以后，有爱好的同学可以写一篇有关百分数的数

学日记或是数学小论文。

2、送你一句话与同学们共勉：天才等于百分之九十九

的汗水加百分之一的灵感。

教学反思

寓德于教，润入自然。让学生在老师的言语激励中回味

所学的学问，进一步感受百分数在生活中的应用。

《相识百分数》教案6

教学目标：

1、经验从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入

百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、在详细情境中说明百分数的意义，体会百分数与日

常生活的亲密联系。

3、提高学生搜集、分析信息的实力，熬炼学生的口头

表达实力，体会数学的价值。

教学重点：

充分理解百分数的意义。

教学难点：

理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的联系和区

分。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、感受百分数在生活中的应用。

1.出示伦敦奥运会叶诗文竞赛、获奖图片及西班牙《马

卡报》网站最受欢迎女运动员评比结果，引出百分数。

2.教学百分数读写。

3.沟通在课前找到的百分数。

(1)把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简洁介绍。

(2)在自己的练习本上写一写你找到的百分数，并和同

桌说一说。

(3)从老师出示的信息中找寻百分数。

二、沟通感想，引发问题。

1.看了这么多的百分数，你有什么想说的

2.老师和你们的感受一样，但同时心里又有了疑问：人

们为什么喜爱用百分数你能不能也提一个问题，说说你的疑

问

3.提炼问题：百分数的意义是什么用百分数有什么好处

百分数和分数有什么比较有什么异同

三、探究沟通，解决问题。

(一)理解百分数的意义。

1.看书自学，初步感知百分数的意义。

2.在实例中理解百分数的意义。

(1)姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%o

(2)中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。

⑶今日学校的学生出勤率为99%o

3.小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百

分数也叫百分率或百分比。

4.反馈:说意义，谈感想。

（1）叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%

表示什么意思

（2）出示*、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说

它表示的意义。

出示有关环保小学问，沙漠化信息，让学生谈感想，提

建议。

（二）感受百分数的优越性。

1.（出示绿峰农场植树试验状况统计表）你觉得应当选

哪种树，能用算式说明你的理由吗

树名成活棵数种植棵数

白杨1820

胡杨4450

长穗柳2325

2.《叶诗文荣膺最受欢迎女运动员》报道。

3.小结:运用百分数有什么好处

（三）百分数与分数的的异同。

1.先出示一条线段，（长1米），*均分成两份;再出示另

一条线段（长度是第一条的一半）。问:你能想到什么为什么

2.百分数与分数在意义上有什么区分

3.除了意义上的区分，其他地方比较，你还能发觉什么

四、巩固练习，

1.下列分数能改写百分数吗

（1）一张桌子的宽是0.6米。

（2）一张桌子的宽是长的

2.选择适当的百分数填在括号里。

2%62.5%105%200%99%100%

（1）甲车间加工了105个零件，经检验全部合格，这批

零件的合格率是（）。

（2）你知道吗一个成年人，脑的重量约为1.5千克，约

占体重的（）。

（3）波音767客机的飞行速度（850千米/时）约是上海磁

悬浮列车行驶速度（430千米/时）的（）。

（4）“迅雷”软件可以提高影音文件的下载速度，张老

师运用“迅雷”只用非常钟就下载了一部电影的（）。

3.写百分号（10个）竞赛，用今日所学学问说说你的完成

状况。

五、全课小结

1.这节课你有什么收获

2.名言：天才=1%的灵感+99%的汗水

《相识百分数》教案7

1.让学生在老师所创设的情境中感受为什么须要产生

百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解

百分数与分数之间的联系与区分。

2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联

系，增加数学意识，培育良好的数感。培育学生主动思索、

敢于质疑的良好学习习惯。

理解百分数的意义。

百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与

分数的联系与区分。

师：多媒体课件。生：搜集生活中的百分数。

一、创设情境，初步感受百分数

1、出示袁隆*相片，让同学猜他是谁。猜一猜，你们相

识这位爷爷吗？出示资料同学们看来行行出状元，在农业上

作探讨也能做出宏大的成就来，你们要努力长大后成为有用

人才，为祖国建设作贡献。现在袁爷爷有一道题想考考大家,

你们能接受挑战吗？

出示课件：师：同学们你认为哪个品种的发芽发芽状况

最好？与同学进行沟通。小组合作并列式解答要过程。汇报

用除法求动身芽种子数占种子总数的几分之几。得出三个分

数，那如何比较这三个分数的大小呢？通分得出三个分母是

一百的分数，再改写成百分数，读出来，引出课题这就是我

们今日要学习的百分数，板书课题。从而得出，三号种子发

芽状况最好。

2、问：你发觉百分数有什么好处了吗？下面老师又带

来一组信息，世界杯竞赛假如你是巴西队教练你该派哪位队

员罚点球?

说一说你的理由，并与同学进行沟通。

①学生独立思索，选出一名队员。

②与同学进行沟通，说出自己的理由。

③老师点名提问，全班同学共同评价。

队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次

数的几分之几

七号2018罚中次数占罚点球次数的18/20

三号107罚中次数占罚点球次数的7/10

五号2521罚中次数占罚点球次数的21/25

因为：18/20-90/1007/10=14/10021/25-84/100

90/100>84/100>14/100

从而得出派7号队员去罚点球比较合适。

3、百分数的意义。

老师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出

来，和同学进行沟通。（都化成分母是100的分数，就很简

单比较大小。）而像92/100、90/100、86/100像这种分数我

们也可以写成92%90%86%这样的数就是我们今日要来相识

的数一一百分数。

4、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？写得好么？他是怎么写得？％是什

么？（老师亲自示范写％）。你觉得写百分号时要留意什么呢?

学生回答后老师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不

是“一百分之几”。

5、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？

二、学问的拓展与延长

1、请同学们随意的写出几个百分数。

视察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的

分子可以大于100,也可以小于100,可以是整数，也可以

是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是

小数么？100%就是多少？该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了

吧？可以这样写么？

（把比较的标准量*均分成了一百份，与它相比较的量

可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。）

2、看书，学习书上的概念和学问。刚才同学们写出了

许多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的学问,

我们一起来探讨探讨。

生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么

样的特征呢？

生：百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过