2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读 涉江采芙蓉说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读涉江采芙蓉说课稿部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读涉江采芙蓉说课稿部编版必修上册设计思路本节课以部编版必修上册高中语文《古诗词诵读》中的《涉江采芙蓉》为教学内容，旨在通过诵读、解析、感悟等环节，帮助学生深入理解古典诗词的意蕴，提升文学素养。设计思路如下：

1.引导学生了解《涉江采芙蓉》的创作背景，激发学习兴趣。

2.通过诵读，让学生感受古典诗词的音韵美、意境美。

3.解析诗词中的意象、情感和修辞手法，提高学生鉴赏能力。

4.结合现实生活，引导学生从诗词中汲取精神营养，培养审美情趣。

5.设计互动环节，增强课堂活力，提高学生的参与度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《涉江采芙蓉》，培养学生正确的普通话发音和朗读技巧，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象和情感，锻炼逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高鉴赏能力，激发创作灵感。学情分析本节课的对象是高中一年级学生，他们已经具备一定的语文基础知识和阅读能力，对古诗词有一定的了解。在知识层面，学生已经学习过基本的文学常识和古诗词鉴赏方法，能够识别诗词中的基本意象和修辞手法。在能力层面，学生具备初步的文本分析和评价能力，但深度解读和创造性思维尚待提高。

在素质方面，学生具有一定的审美意识，但往往缺乏对古诗词深层文化内涵的挖掘。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维的习惯。这节课的学习将对学生的阅读习惯和思维方式产生影响，需要引导学生主动参与，培养其独立思考和深入探究的能力，同时激发他们对古诗词的兴趣，促进文化素养的提升。教学方法与策略1.采用讲授法介绍《涉江采芙蓉》的背景和基本知识，同时结合讨论法引导学生深入探讨诗词中的意象和情感。

2.设计分组讨论活动，让学生合作分析诗词中的修辞手法，通过角色扮演体会诗人情感，增强互动性和参与感。

3.利用多媒体教学，展示古诗词所描绘的情景，帮助学生更好地理解诗词意境，同时使用板书突出重点，强化记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗词，如“同学们，之前我们学过哪些描写自然景物的古诗词？”接着展示《涉江采芙蓉》的诗句，引导学生关注本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍《涉江采芙蓉》的作者、背景和诗词大意。接着，逐句分析诗中的意象、情感和修辞手法，如“采芙蓉”的象征意义，“涉江”的意境等。在讲解过程中，适时提问，引导学生思考。

讲解完毕后，进行课堂互动，让学生分享自己对诗中意象的理解，以及如何在现实生活中寻找类似的情感体验。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与《涉江采芙蓉》相关的练习题，让学生独立完成。练习题包括：解释诗中的意象、分析诗中的修辞手法、用自己的话描述诗中的意境等。完成后，邀请学生分享答案，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，总结《涉江采芙蓉》的意象、情感和修辞手法。强调古诗词的审美价值和文化意义，鼓励学生在日常生活中多读、多品、多思考。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其意象、情感和修辞手法，并写一篇鉴赏文章。要求学生在下节课前提交，以便在课堂上进行分享和讨论。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面，学生能够正确地朗读《涉江采芙蓉》，掌握诗歌的音韵节奏，提高普通话水平。他们学会了通过朗读来感受诗词的音韵美，并能够运用所学的修辞手法，如比喻、拟人等，创作自己的诗句。

2.思维发展与提升方面，学生在分析《涉江采芙蓉》的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们能够从多个角度解读诗歌，提出自己的见解，并在课堂上与同学进行有效讨论，展现出较高的思维活跃度。

3.文化传承与理解方面，学生对《涉江采芙蓉》背后的文化背景有了更深入的了解，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感。他们能够结合时代背景，理解诗人的情感表达，感受到古诗词所蕴含的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造方面，学生在学习《涉江采芙蓉》后，提高了对古典诗词的审美能力。他们能够识别并欣赏诗中的意象美、情感美和修辞美，同时，受到诗词的启发，学生也尝试进行自己的文学创作，如写诗、散文等。

5.知识掌握方面，学生能够准确记忆《涉江采芙蓉》的诗句，理解诗中的意象、情感和修辞手法。他们能够在考试中正确回答与该诗相关的题目，展现出对知识点的牢固掌握。

6.学习习惯与态度方面，学生在学习《涉江采芙蓉》的过程中，养成了主动探究和合作学习的好习惯。他们积极参与课堂讨论，主动查找资料，对古诗词产生了浓厚的兴趣，学习态度更加积极。

7.综合素养方面，学生通过学习《涉江采芙蓉》，提升了自身的文学素养和人文素养。他们能够将所学的古诗词知识运用到实际生活中，如在生活中发现美、感受美、创造美，使自己的精神世界更加丰富。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《涉江采芙蓉》的教学中，我尝试引入了多媒体辅助教学，通过展示古诗词所描绘的场景和意境，帮助学生更好地理解和感受诗词的魅力。

2.我还设计了角色扮演的活动，让学生模拟诗人创作诗词的情景，这不仅提高了学生的参与度，也让他们更深入地理解了诗人的情感和创作背景。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解仍然停留在表面层次，未能深入挖掘其深层含义。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不足，或者是自信心不够，不敢于表达自己的观点。

3.教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生的学习过程和情感体验的全面评价。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更深入地理解古诗词，我计划在课后提供更多的背景资料和延伸阅读材料，引导学生自主学习，培养他们的探究能力。

2.对于参与度不高的问题，我将尝试采用小组合作学习的方式，让学生在小组内充分交流，以此提高他们的参与度和自信心。