Unit 3 Clothes （说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语三年级下册

Unit3Clothes（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Clothes（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语三年级下册设计思路本节课以“Unit3Clothes”为主题，旨在通过生动的教学活动，让学生在三年级下册的英语学习中掌握有关衣服的词汇和基本句型。设计思路如下：

1.结合教材内容，通过图片、实物展示等方式，引导学生认识不同类型的衣服和衣物配件。

2.通过情景对话、角色扮演等形式，让学生学会使用目标语言描述衣物，如：“Thisismyshirt.”、“Ilikethisdress.”等。

3.开展小组活动，让学生在互动中练习使用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

4.结合生活实际，引导学生关注衣物搭配，培养审美意识。

5.以趣味性的课堂游戏和练习，巩固所学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用英语描述衣物的能力，包括词汇的正确使用和句型的准确表达。

2.文化意识：通过学习衣物相关词汇和表达，增强学生对中外服饰文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在描述衣物时进行观察、比较和创造性思维，发展学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过互动活动提高学生的语言实践和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的英语词汇和简单句型。

-学生能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。

-学生对颜色、数字和基本物品的英语表达有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对衣物等日常生活话题有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察力和模仿能力，能够较快地学习新词汇和句型。

-学生倾向于通过互动和游戏的方式进行学习，喜欢参与性和实践性的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述衣物时遇到词汇量不足的问题。

-学生可能会混淆衣物名称和描述性词汇，导致表达不准确。

-在进行角色扮演和口语练习时，学生可能会因为害羞或紧张而影响表现。

-部分学生可能在英语语法和句型使用上存在困难。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设生活化的场景，让学生在实际语境中学习衣物词汇和句型。

2.实施任务型教学法，引导学生完成任务，如衣物搭配、购物对话等，以提升语言运用能力。

3.运用游戏教学法，设计趣味性游戏，如“快速说衣”、“猜猜我穿什么”等，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示衣物图片和视频，增强直观性，帮助学生更好地理解衣物特征。

2.使用互动式白板，让学生参与拖拽衣物图片到正确位置，增加课堂互动性。

3.运用教学软件，如在线翻译工具和语音识别软件，帮助学生纠正发音并增强自主学习能力。教学过程1.导入新课

-（我）拿出一些衣物，如T恤、裙子、外套等，问学生：“Whatarethese?DoyouknowtheirEnglishnames?”

-（我）引导学生用英语说出这些衣物的名称，为学习新课做好准备。

2.学习衣物词汇

-（我）展示衣物图片，引导学生学习新词汇，如shirt,pants,dress,skirt,coat等。

-（我）用中文解释每个词汇的意思，让学生跟读并模仿发音。

-（学生）跟读并模仿，确保正确掌握每个词汇的发音。

3.学习描述衣物的句型

-（我）教授句型：“Thisismy...”和“Ilikethis...”。

-（我）通过示范和引导，让学生学会用这两个句型描述衣物。

-（学生）分组练习，互相描述对方所穿衣物，巩固所学句型。

4.课文主旨内容探究

-（我）播放课文音频，让学生听懂大意。

-（我）提出问题：“Whatisthemainideaofthetext?”，引导学生回答。

-（学生）回答问题，理解课文主旨。

5.突出全文侧重点

-（我）针对课文中的重点句子和词汇进行讲解，如：“Sheiswearingareddress.”、“Helikeshisblueshirt.”等。

-（我）通过例句和情境，让学生学会如何运用这些重点句子和词汇。

-（学生）模仿例句，用重点句子和词汇描述衣物。

6.实际性教学内容

-（我）设计一个小游戏：“快速说衣”。我将展示衣物图片，学生需要快速说出对应的英语名称。

-（我）组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，用英语交流衣物购买。

-（学生）积极参与游戏和角色扮演，提高口语表达能力。

7.课堂小结

-（我）总结本节课的学习内容，强调衣物词汇和描述衣物的句型。

-（我）鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际运用能力。

-（学生）回顾所学内容，表示会在生活中尝试运用。

8.作业布置

-（我）布置作业：让学生用英语描述自己的衣服，并录制视频。

-（我）提醒学生完成作业的要求，并鼓励他们互相评价。

-（学生）认真完成作业，提高英语表达能力。

9.课堂延伸

-（我）在下一节课开始时，邀请学生分享他们用英语描述衣服的视频。

-（我）针对学生的表现给予点评和指导，帮助他们更好地运用所学知识。

-（学生）通过分享和点评，进一步巩固所学内容，提高英语水平。教学资源拓展拓展资源：

1.衣物文化背景：介绍不同国家和地区的传统服饰特点，如中国的汉服、西方的西装等。

2.英语衣物品牌：介绍一些知名的英语衣物品牌，如Nike,Adidas,Zara等，以及它们的标志和特点。

3.衣物相关的英语歌曲：推荐一些与衣物相关的英语歌曲，如“ClothingDrive”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4.衣物相关的英语故事：分享一些衣物主题的英语故事，如“TheEmperor'sNewClothes”等，提高学生的阅读理解能力。

拓展建议：

1.让学生调查了解自己所在地区的传统服饰，以PPT形式进行分享，增强学生的文化意识。

2.鼓励学生关注衣物品牌，了解它们的英文标识和含义，提高学生的英语实际运用能力。

3.让学生学唱衣物相关的英语歌曲，提高他们的英语听力和口语表达能力。

4.组织学生阅读衣物主题的英语故事，并进行讨论，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

5.布置衣物主题的英语作文，让学生用所学知识描述自己的衣服或者设计一款新的衣物，提高学生的写作能力。

6.鼓励学生参加英语角或者英语俱乐部，与他人交流衣物相关的话题，提高学生的英语口语表达能力。

7.家长参与：邀请家长参与衣物主题的英语活动，如一起制作衣物手工艺品，增强家校互动，提高学生的综合能力。教学反思与总结在教学“Unit3Clothes”这一课时，我经历了从准备到执行的整个过程。以下是我对这次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我充分考虑了学生的兴趣和认知水平，力求让课堂既有趣又富有教育意义。我使用了多种教学方法，如情境教学、任务型和游戏教学法，以激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我发现以下得失：

得失：

-得：学生们对于衣物词汇的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在看到实物和图片时，他们能够积极参与并迅速掌握新词汇。

-失：在角色扮演环节，部分学生因为害羞或紧张，未能充分参与其中。此外，我也发现自己在课堂管理方面有待提高，有时候学生的注意力会分散。

经验教训：

-我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口说英语。

-我也学会了在课堂上灵活调整教学节奏，根据学生的反应适时增加或减少某些环节的时间。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在衣物词汇和句型的学习上取得了明显的进步，他们能够用英语描述衣物，并在实际场景中运用所学知识。以下是对学生收获和进步的总结：

收获与进步：

-知识：学生们掌握了衣物的基本英语词汇和描述衣物的句型。

-技能：学生的英语听、说、读、写能力得到了提升，尤其是在口语表达方面。

-情感态度：学生对英语学习的兴趣更加浓厚，他们开始意识到英语在生活中的实际应用价值。

改进措施与建议：

-对于害羞或紧张的学生，我计划在今后的教学中更多地采用小组活动，让他们在小组中先练习，再在全班面前展示。

-我将加强课堂管理，通过设置明确的课堂规则和奖惩机制，提高学生的注意力。

-我也会鼓励学生课