《永遇乐 京口北固亭怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版高中语文必修上册《永遇乐京口北固亭怀古》为教学内容，旨在通过对辛弃疾这首词的深入解读，帮助学生理解词人的情感表达和作品的艺术特色。结合高一年级学生的知识水平和认知能力，通过分析词中的意象、意境和修辞手法，培养学生古典诗词鉴赏能力，提高文学素养，激发学生对传统文化的热爱。同时，引导学生关注词人的人生经历和创作背景，培养他们的审美情趣和人文精神。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《永遇乐京口北固亭怀古》的词句，理解词人情感表达，提高学生的文言文阅读能力和诗词鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行比较、分析和综合的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过对辛弃疾词作的学习，了解宋代文学背景，增强学生对传统文化的认识与理解。

4.审美鉴赏与创造：感受词作中的审美情感，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。三、教学难点与重点1.教学重点

①辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》的词意理解，把握词中的意象、意境及其情感表达。

②词作的艺术特色分析，包括修辞手法、语言风格等。

2.教学难点

①词中典故的识别与理解，如“舞榭歌台”、“烽火扬州路”等，以及它们在词中的象征意义。

②辛弃疾生平背景与创作心境的把握，如何从词作中窥见词人的内心世界及其对时代背景的反映。四、教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电子白板

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子图书馆资源

3.信息化资源

-辛弃疾词作及相关评论电子文档

-古典诗词鉴赏教学视频

-相关历史背景资料

4.教学手段

-讨论与小组合作

-角色扮演与情景模拟

-课堂问答与即时反馈五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“怀古”为主题，提问学生：“你们知道怀古诗歌的特点吗？怀古诗歌通常表达了怎样的情感？”

-回顾旧知：回顾previously学习过的怀古诗，如《登高》、《乌衣巷》等，让学生分享对这些诗的印象和理解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《永遇乐京口北固亭怀古》的创作背景、词意解析、艺术特色等。

①辛弃疾生平简介及创作背景。

②词句解析，重点分析“舞榭歌台”、“烽火扬州路”等意象。

③词的艺术风格和修辞手法。

-举例说明：通过分析词中的具体例子，如“廉颇老矣，尚能饭否？”等，帮助学生理解词人的情感和词的艺术效果。

-互动探究：分组讨论，让学生就词中的意象、情感表达、修辞手法等方面进行探究，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生用自己的语言复述词的大意，尝试用自己的话解释词中的意象和情感。

-教师指导：对学生的复述和解释给予点评和指导，纠正误解，加深学生对词意的理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《永遇乐京口北固亭怀古》的艺术价值和历史意义。

-提问学生，检查他们对词作的理解程度。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的怀古诗词，分析其意象、情感和艺术特色，下节课分享。

-鼓励学生利用课后时间阅读辛弃疾的其他词作，加深对词人及其作品的理解。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-辛弃疾的其他著名词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，供学生课后阅读，以更全面地了解辛弃疾的词风和情感表达。

-与《永遇乐京口北固亭怀古》相关的历史背景资料，如南宋时期的历史事件、文化特点等，帮助学生更好地理解词作的时代背景。

-古典诗词鉴赏的相关书籍，如《唐宋词选释》、《古典诗词鉴赏指南》等，提供给学生作为参考阅读，以提高他们的诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选择一首辛弃疾的词作，进行深入的文本分析，包括词的结构、韵律、意象、情感等，撰写一篇分析报告，并在课堂上分享。

-鼓励学生尝试创作一首怀古诗词，通过创作实践来感受词人的创作心境和艺术表达。

-提议学生收集不同词人的怀古诗词，比较其间的异同，分析各自的艺术特色，形成一篇比较研究报告。

-指导学生关注古典诗词在现代社会的应用，如诗词朗诵、诗词创作比赛等，参与相关活动，加深对诗词文化的理解和热爱。

-鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，自主查找辛弃疾词作的研究资料，进行文献综述，提高独立研究能力。

-推荐学生参与学校或社区的文化活动，如诗词讲座、文学社团等，与同龄人交流学习，拓宽文化视野。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，运用多媒体教学手段，如视频、音频等，增加教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解词意和词人的情感。

2.采用角色扮演法，让学生模拟辛弃疾的角色，通过朗读、演绎等方式，体验词人的情感，增强学生对词作的理解和感受。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每位学生的积极性。

2.教学方法：课堂互动不足，学生参与度不够，导致部分学生对词作的理解停留在表面层次。

3.教学评价：评价方式较为单一，未能充分反映学生的学习过程和实际能力。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，今后将更加关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，调动每位学生的学习积极性，确保每位学生都能参与到课堂教学中。

2.针对教学方法问题，将增加课堂互动环节，采用小组讨论、提问回答等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的参与度和词作理解深度。

3.针对教学评价问题，将采用多元化评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与