七年级语文上册 12 最后一课说课稿 长春版

七年级语文上册12最后一课说课稿长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册12最后一课说课稿长春版教学内容《最后一课》是长春版七年级语文上册中的一篇精读课文，选自法国作家阿尔封斯·达尼埃尔·阿尔贝的短篇小说。本节课的主要教学内容包括：

1.理解课文内容，感受主人公弗朗茨在最后一课中的情感变化。

2.分析文中人物形象，理解小弗朗茨和韩麦尔先生的性格特点。

3.学习课文中的描写手法，如心理描写、环境描写等。

4.探讨课文所传达的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀。

本节课将围绕以上内容进行讲解和讨论，以帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特点和表达方式，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读课文，发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文所传达的爱国主义精神，激发学生对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说艺术的鉴赏能力，提高审美素养，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备基本的汉字认读和书写能力。

-学生对小说的阅读有一定的了解，能够理解简单的故事情节。

-学生在之前的课程中学习过有关情感描写和人物形象分析的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有情感色彩的故事情节表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的分析能力，能够从课文中提取关键信息。

-学生偏好互动式和情境式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文深层含义和象征意义方面遇到困难。

-分析人物心理变化和环境描写时，学生可能缺乏足够的经验和方法。

-部分学生可能对法语等外语的学习感到陌生，对课文中的语言和文化背景理解不足。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例分析和情境模拟。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小弗朗茨和韩麦尔先生的角色，以加深对人物心理和情感变化的理解；组织小组讨论，探讨课文的主题和象征意义。

3.教学媒体使用：利用多媒体播放课文朗读录音，增强学生的听觉感知；展示课文相关图片，帮助学生更好地理解故事背景。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们有没有经历过非常重要的最后一课？”来引起学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于法国和阿尔贝的背景知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《最后一课》的故事背景、人物关系以及课文中的情感变化。

-举例说明：通过课文中具体的描写，如小弗朗茨的心理活动、韩麦尔先生的课堂演讲等，帮助学生理解知识。

-互动探究：引导学生分成小组，讨论小弗朗茨的情感变化过程，分析韩麦尔先生的性格特点，以及课文中的象征意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生模拟课文中的情景，进行角色扮演，体验文中人物的情感。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解角色，提供必要的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《最后一课》所传达的爱国主义精神，并引导学生分享自己的感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《最后一课》的读后感，深入思考课文的主旨和自己的情感体验。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极参与下次课堂讨论。教学资源拓展拓展资源：

1.阿尔封斯·达尼埃尔·阿尔贝的生平介绍，了解作家的创作背景和文学成就。

2.法国历史背景资料，尤其是普法战争和阿尔萨斯-洛林地区的相关历史。

3.《最后一课》的原文及不同翻译版本，比较不同译者的翻译风格和用词。

4.与《最后一课》主题相关的其他文学作品，如关于爱国主义、文化身份认同的短篇小说或诗歌。

5.爱国主义教育的相关资料，包括不同国家和文化背景下的爱国主义表达方式。

拓展建议：

1.鼓励学生阅读阿尔贝的其他作品，以更全面地了解作家的文学风格和思想内容。

2.让学生通过查找资料，深入了解普法战争对法国社会和人民生活的影响，以及它如何成为《最后一课》的创作背景。

3.组织学生进行翻译练习，挑选《最后一课》的片段，尝试自己翻译，并讨论翻译中的难点和技巧。

4.指导学生阅读其他与爱国主义相关的文学作品，分析不同作品中的爱国主题表达，进行比较研究。

5.鼓励学生参与社区或学校的爱国主义活动，如纪念日庆典、主题演讲等，将课堂学习与实际生活相结合。

6.建议学生撰写关于爱国主义教育的论文或报告，探讨爱国主义在现代社会的作用和意义。

7.引导学生关注不同文化背景下的爱国主义表达，通过比较和对照，拓宽视野，增强文化理解力。板书设计①重点知识点：

-《最后一课》的背景和主题。

-小弗朗茨的心理变化过程。

-韩麦尔先生的形象特点。

②重点词汇：

-法语单词“最后一课”（Laderniéreleçon）。

-描述情感变化的词汇，如“懊悔”、“自豪”、“悲伤”等。

-与爱国主义相关的词汇，如“爱国”、“尊严”、“牺牲”等。

③重点句子：

-“今天是我们的最后一课，法语课。”

-“小弗朗茨的心里充满了懊悔。”

-“韩麦尔先生的眼泪沿着脸颊流下来。”

-“爱国主义是一种崇高的情感。”教学反思与改进这节课结束后，我感到非常欣慰，但也意识到一些可以改进的地方。首先，我设计了一个反思活动，让学生填写一个简短的反馈问卷，以便收集他们对于课堂活动的看法和感受。以下是我从问卷中获得的反馈，以及我将采取的改进措施。

在设计反思活动中，我发现以下几点：

1.学生对于角色扮演活动非常感兴趣，他们觉得通过模拟小弗朗茨和韩麦尔先生的角色，能够更深入地理解人物的情感和动机。

2.有一些学生在讨论环节中感到拘束，不愿意在小组中分享自己的看法。

3.在课堂总结时，我觉得没有足够的时间让学生充分表达他们的感悟。

基于以上反馈，我制定了以下改进措施：

-对于角色扮演活动，我会继续使用这种方法，因为它的确能够提高学生的参与度和兴趣。不过，我会在活动开始前给予学生更多的指导，确保他们明白活动的目的和期望。

-为了让那些在讨论中感到拘束的学生更加放松，我计划在未来的课堂上创造一个更加开放和包容的氛围。我会鼓励学生积极参与，并通过小组讨论的形式，让他们在小组内部先进行交流，然后再向全班分享。

-对于课堂总结环节，我会调整时间分配，确保有足够的时间让学生分享他们的感悟。我还会考虑在课后安排一些时间，让学生通过书面形式表达他们的思考，这样每个人都会有机会表达自己的想法。

另外，我还注意到在讲解课文的过程中，有些学生对普法战争和阿尔萨斯-洛林地区的背景知识不