《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过比较阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，提高学生对古诗词的鉴赏能力，理解并运用古诗词中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，分析两首诗的异同，探讨作者的情感态度和人生哲学，提升学生的思维深度和广度。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华民族优秀传统文化，通过诗歌学习，感受古代文人的精神追求和审美情趣。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美情感，培养创造性地解读和欣赏诗歌的能力，提高文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、修辞手法等，同时对《诗经》《楚辞》等古代诗歌有一定的了解和认识。

2.学习兴趣：学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意通过阅读和讨论来深入了解古代文化和诗人情感。

学习能力：学生在语言理解和文学鉴赏方面有较好的基础，能够分析诗词中的意象和情感。

学习风格：学生偏好合作学习和探究式学习，喜欢通过小组讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解古典诗词中的文化背景和深层含义，可能因为缺乏相应的历史文化知识而感到困难。

-比较阅读需要学生在分析两首诗的异同时，进行深入的思考和归纳，这对学生的逻辑思维和批判性思维是一个挑战。

-在鉴赏诗歌时，学生可能会对诗人的情感态度和人生哲学产生不同的理解，需要引导他们进行多元的思考。

-部分学生可能对古典诗词的语言表达感到陌生，难以准确把握诗中的微言大义。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：统编版高中语文必修上册教材、PPT教学课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线古诗词鉴赏资料库、电子版诗歌解析文档

-教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌朗诵、比较阅读分析教学过程同学们，今天我们将一起学习《短歌行》和《归园田居（其一）》的比较阅读。这两首诗都是中国古代文学的瑰宝，通过比较阅读，我们将深入理解诗歌的主旨内容，感受作者的情感世界。

1.导入新课

-各位同学，我们先来回顾一下我们之前学过的古诗词，请大家分享一下你们最喜欢的诗句是什么？

-很好，古诗词的魅力在于它既能表达情感，又能传递哲理。今天我们将要学习的《短歌行》和《归园田居（其一）》就是两首充满情感和哲理的诗歌。

2.阅读理解

-首先，请大家打开教材，阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，注意理解诗中的意象和情感。

-（学生阅读）好，请问有同学愿意分享一下自己的阅读感受吗？

-（学生分享）很好，你的感受很深刻。接下来，我们来分析一下两首诗的主旨内容。

3.《短歌行》主旨内容探究

-《短歌行》是曹操的作品，诗中表达了作者怎样的情感和哲理呢？

-请大家注意诗中的关键词句，如“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这些句子传达了曹操对人生的感慨和哲理思考。

-（学生讨论）那么，同学们认为曹操在这首诗中想要传达给我们什么样的信息呢？

-（学生回答）很好，曹操通过这首诗告诉我们，人生短暂，我们应该珍惜时间，努力追求自己的理想。

4.《归园田居（其一）》主旨内容探究

-接下来，我们来看《归园田居（其一）》这首诗。这首诗是陶渊明的作品，它又传达了怎样的情感和哲理呢？

-请大家注意诗中的“采菊东篱下，悠然见南山。”等句子，这些句子展现了陶渊明对田园生活的向往和追求。

-（学生讨论）那么，同学们觉得陶渊明在这首诗中想要表达什么呢？

-（学生回答）非常好，陶渊明通过这首诗表达了他对自然和田园生活的热爱，以及对官场生活的厌倦。

5.比较阅读分析

-现在我们已经理解了两首诗的主旨内容，那么，我们来比较一下这两首诗的异同。

-首先，请大家从诗歌的形式、语言风格、情感表达等方面进行比较。

-（学生讨论）同学们发现，《短歌行》和《归园田居（其一）》在形式上有何不同？

-（学生回答）很好，两首诗的形式不同，《短歌行》是五言古诗，而《归园田居（其一）》是五言律诗。

-接下来，我们再来看语言风格。同学们认为两首诗的语言风格有何不同？

-（学生回答）很好，同学们提到，《短歌行》的语言比较豪放，而《归园田居（其一）》的语言则更加平淡自然。

6.情感态度和人生哲学探讨

-除了形式和语言风格，两首诗在情感态度和人生哲学上也有很大的差异。

-请大家深入思考，《短歌行》和《归园田居（其一）》分别反映了作者怎样的情感态度和人生哲学？

-（学生讨论）同学们认为曹操和陶渊明在情感态度和人生哲学上有哪些不同？

-（学生回答）很好，同学们提到，曹操在《短歌行》中表现出一种积极进取的人生态度，而陶渊明在《归园田居（其一）》中则表现出一种超脱世俗、回归自然的哲学追求。

7.诗歌朗诵与欣赏

-现在，我们来一个实践活动。请大家分成小组，选择一首诗进行朗诵，并尝试用自己的语言来解释诗歌的意境和情感。

-（学生分组朗诵）很好，大家的朗诵都很棒，能够用自己的理解和情感来演绎诗歌。

-接下来，我们请每组代表来分享自己小组的朗诵心得。

8.总结与反思

-通过今天的学习，我们深入理解了《短歌行》和《归园田居（其一）》的主旨内容，感受到了曹操和陶渊明不同的情感态度和人生哲学。

-请大家回顾一下今天的课堂，思考一下你从中学到了什么？

-（学生反思）很好，同学们都有自己的收获。希望你们能够将今天的学习内容运用到今后的学习和生活中，不断提高自己的文学素养。

9.作业布置

-最后，我给大家布置一个作业。请大家选择一首你喜欢的古诗词，进行深入的阅读和分析，下节课我们一起来分享你的学习成果。学生学习效果学生学习效果在本节课中得到了显著的提升，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确地背诵并理解《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗的内容，掌握了诗中的关键词句和修辞手法。

-学生通过课堂讨论和自主学习，对两首诗的主旨内容有了深刻的理解，能够用自己的语言概括诗歌的核心思想。

-学生能够区分两首诗在形式、语言风格上的不同，并能够分析这些不同背后的文化背景和作者个性。

2.分析能力方面

-学生在比较阅读的过程中，学会了如何从多个角度分析诗歌，包括诗歌的结构、意象、情感等。

-学生通过小组讨论，提高了批判性思维能力，能够提出自己的见解，并对同学的见解进行合理的评价和补充。

-学生在分析诗歌的情感态度和人生哲学时，能够结合诗人的生平和创作背景，进行深入的思考和探究。

3.实践应用方面

-学生在课堂朗诵活动中，不仅提高了口语表达能力，还能够通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感力量。

-学生在作业中，能够将所学知识应用于新的古诗词阅读中，通过自主分析，提高了独立阅读和鉴赏的能力。

-学生在分享自己的学习成果时，能够有效地组织语言，清晰地表达自己的思考和感受。

4.文化素养方面

-学生通过学习这两首诗，加深了对中国古代文学和文化的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在理解诗歌的过程中，逐渐形成了自己的审美观念，对古典诗歌有了更深的情感共鸣。

-学生在学习过程中，培养了尊重多元文化、理解不同人生哲学的态度，拓宽了视野。板书设计①诗歌基本信息

-《短歌行》：作者曹操，五言古诗

-《归园田居（其一）》：作者陶渊明，五言律诗

②诗歌主旨内容

-《短歌行》主旨：人生短暂，及时行乐，积极进取

-关键句：“对酒当歌，人生几何？”

-《归园田居（其一）》主旨：回归自然，超脱世俗，追求田园生活的宁静

-关键句：“采菊