高中英语 Unit 1 Cultural relics Speaking and Writing说课稿 新人教版必修2

高中英语Unit1CulturalrelicsSpeakingandWriting说课稿新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版高中英语必修2Unit1Culturalrelics中的SpeakingandWriting部分。本部分主要围绕“文化遗迹”的主题，让学生通过对话练习和写作活动，提高口语表达和书面表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将运用已掌握的词汇和语法知识，就文化遗迹的保护、价值等方面进行讨论和表达。此外，本节课还将拓展学生的相关文化背景知识，使其更好地理解和运用英语进行交流。教材章节包括：Unit1Culturalrelics-SpeakingandWriting部分，涉及对话练习和写作活动。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行有效交流的能力，能够在真实语境中就文化遗迹的主题进行流利、准确的口语表达和书面写作。

2.文化意识：提高学生对文化遗迹的认识，增强其对中国及世界文化遗产的了解和尊重，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的思维活力，培养其批判性思维和创造性思维，能够从不同角度分析和评价文化遗迹的价值与保护措施。

4.学习策略：指导学生运用适当的策略，如合作学习、信息检索和自主学习，以提高英语学习效率和自我学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇和短语：如“culturalrelics”，“preserve”，“restore”，“heritage”，“site”等，这些词汇是本节课的基础，需要学生熟练掌握并能在实际语境中使用。

-语法结构：本节课的写作部分将涉及定语从句和宾语从句的使用，这是学生必须掌握的语法点，以便能够准确表达复杂信息。

-口语表达：培养学生能够就文化遗迹的主题进行流畅的对话，例如讨论文化遗迹的重要性、保护措施等。

2.教学难点

-定语从句的正确使用：学生在运用定语从句时，常常会出现引导词选择错误、从句语序不当等问题。例如，在描述文化遗迹时，学生可能会混淆“which”和“that”的使用，或者忘记将关系词放在从句的正确位置。

-口语表达中的语法准确性：学生在口语表达时，可能会忽略语法结构的准确性，如时态、语态的错误使用，这会影响其表达的效果。

-文化遗迹相关背景知识的缺乏：由于学生可能对某些文化遗迹了解不足，因此在讨论时可能难以提供详细和深入的信息，这会影响其表达的质量和深度。

-写作结构的合理安排：在写作活动中，学生可能不知道如何合理安排文章结构，如何清晰地表达观点和论据，以及如何有效地使用过渡词和连接词来增强文章的逻辑性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版高中英语必修2Unit1Culturalrelics的教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与文化遗迹相关的图片和图表，以及介绍文化遗迹保护的视频片段，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行口语练习和小组活动，同时确保教室环境整洁、安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些著名的文化遗迹图片（如长城、故宫、埃菲尔铁塔等），引导学生讨论这些文化遗迹的特点和价值，激发学生对本节课主题的兴趣。接着，教师简要介绍本节课的教学目标和内容，为学生接下来的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先讲解本节课的核心词汇和短语，通过例句展示它们的用法，让学生跟读并模仿。

-接着，教师通过多媒体展示一些文化遗迹的图片和视频，引导学生运用所学词汇进行描述。

-然后，教师介绍定语从句和宾语从句的用法，通过实际例句解释它们在描述文化遗迹时的作用。

-教师组织学生进行口语练习，让学生在小组内讨论文化遗迹的保护措施，并鼓励他们使用所学词汇和语法结构。

-最后，教师展示一段关于文化遗迹保护的写作样本，引导学生分析文章结构，并解释如何合理安排观点和论据。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些关于文化遗迹的描述性句子，让学生找出并纠正其中的语法错误。

-学生在小组内进行角色扮演，模拟对话场景，讨论文化遗迹的价值和保护措施。

-教师提供一些定语从句和宾语从句的练习题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在课堂上的学习心得和体会，总结本节课的重点内容，并强调文化遗迹保护的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置一篇关于文化遗迹保护的写作任务，要求学生结合所学知识，撰写一篇短文。

-学生需要复习本节课的核心词汇和语法结构，并准备下节课的讨论话题：自己所在地区的文化遗迹及其保护情况。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《世界遗产名录》简介：介绍联合国教科文组织的世界遗产项目，包括文化遗产和自然遗产的定义、评选标准及意义。

-《文化遗迹保护的国际合作》：探讨国际社会在文化遗迹保护方面的合作与交流，如国际援助项目、跨国保护协议等。

-《中国的世界遗产》：详细介绍中国境内的世界遗产项目，包括历史、文化、自然等方面的遗产，以及它们的价值和现状。

-《文化遗迹的数字化保护》：探讨现代科技在文化遗迹保护中的应用，如3D扫描、虚拟现实技术等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一个自己感兴趣的文化遗迹，进行深入研究，包括其历史背景、文化价值、保护现状等，并撰写一份研究报告。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化遗迹保护活动，如志愿者服务、宣传展览等，以增强其实践能力和社会责任感。

-学生可以尝试创作与文化遗产相关的艺术作品，如绘画、摄影、短视频等，通过艺术的形式表达对文化遗迹的认识和情感。

-学生可以建立学习小组，定期讨论文化遗迹保护的相关问题，分享学习心得，互相学习，共同完成一个关于文化遗迹保护的课题研究。

-学生可以关注国内外文化遗迹保护的新闻和动态，了解最新的保护技术和方法，以及相关领域的学术研究和讨论。

-鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，自主查找更多关于文化遗迹保护的资料，拓宽知识面，提高独立学习能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用实物图片和视频资料来激发学生的兴趣，这有助于提高学生的学习积极性，同时也为学生提供了一个直观的学习环境。

2.在口语练习环节，我采用了角色扮演和小组讨论的方式，这不仅鼓励了学生的互动交流，还能够让他们在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对定语从句和宾语从句的理解不够深入，导致在口语和写作练习中出现错误。

2.由于时间限制，课堂上的写作练习不够充分，学生没有足够的时间来构思和修改文章，这影响了他们的写作质量。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽略了学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.针对定语从句和宾语从句的教学难点，我计划在课后提供更多的练习材料，并安排专门的辅导时间，帮助学生巩固语法知识，确保他们能够熟练掌握。