《课文（一）口语交际：注意说话的语气》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版

《课文（一）口语交际：注意说话的语气》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《课文（一）口语交际：注意说话的语气》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版设计思路本节课《口语交际：注意说话的语气》的教学设计，旨在通过生动的情境创设和实际操作，让学生在二年级下册语文统编版课本的基础上，掌握注意说话语气的技巧。课程将从课本中的实际例子出发，引导学生观察、讨论、实践，从而培养他们在日常交流中注意语气的重要性。具体步骤如下：

1.导入：通过一个与生活紧密相关的情境，引发学生对说话语气的关注。

2.观察与讨论：分析课本中的例子，让学生感受不同语气对交流的影响。

3.实践与反馈：分组进行角色扮演，模拟实际场景，让学生在实践中学会调整语气。

4.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关作业，引导学生将所学应用于生活。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过观察、讨论和实践，理解并掌握不同语气在口语交际中的作用，提高表达效果。

2.思维发展与提升：引导学生分析课本中的例子，培养其逻辑思维和批判性思维，学会在实际交流中灵活运用语言。

3.文化传承与理解：让学生在口语交际中关注语气，传承中华优秀传统文化，增强民族认同感。

4.实践与创新：鼓励学生在实际交流中勇于尝试，不断创新，提高口语交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经学习了一定的字词和基本的句型结构，能够进行简单的口语交流。他们对于基本的交际礼仪有了一定的了解，也接触过一些关于语气的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新事物充满好奇，喜欢互动性强、形式多样的教学活动。他们具有较强的模仿能力，喜欢通过游戏、角色扮演等方式学习。学生的个性差异较大，有的善于观察，有的喜欢动手操作，有的则更倾向于听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对语气概念的理解可能较为抽象，难以把握；

-在实际操作中，可能难以准确运用所学语气进行交际；

-在角色扮演中，可能因为紧张或不自信，无法自然地表达语气；

-部分学生可能因为语言环境的影响，对语气的敏感度不高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版二年级下册语文教材，以便于学生跟随教学进度阅读相关内容。

2.辅助材料：准备与口语交际相关的音频资料，用于播放不同语气的例子，以及相关的PPT课件，辅助讲解和展示。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书重点内容和学生互动讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，以便学生分组练习口语交际。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送包含本节课重点语气的课文段落和语气变化的音频资料，要求学生提前熟悉。

-设计预习问题：设计如“在不同的情境下，说话的语气会有哪些变化？”等问题，引导学生思考语气的重要性。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文段落，听音频，初步感受语气的变化。

-思考预习问题：学生根据问题思考语气在交际中的作用，并尝试给出答案。

-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的有效传递和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的实际对话场景，引出本节课的主题“注意说话的语气”。

-讲解知识点：详细讲解语气的基本概念，并通过例句展示不同语气的用法。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同情境下的对话，注意语气的运用。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时的帮助和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际对话中运用不同的语气。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试运用所学知识。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解语气知识，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与语气相关的写作练习，如编写小对话，要求运用不同的语气。

-提供拓展资源：提供相关的故事书、视频等资源，帮助学生更深入地理解语气。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，尝试在写作中运用不同的语气。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在语气运用上的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握不同语气在口语交际中的应用，通过课前预习、课中实践和课后拓展，逐步提高学生的口语交际能力。教学资源拓展拓展资源：

1.《语文园地》中的“口语交际”板块：提供了多个与语气相关的交际场景，如“请求帮助”、“表达感谢”、“道歉”等，学生可以通过模仿和实践来加深对语气运用的理解。

2.《成语故事》书籍：收录了多个与语气相关的成语故事，如“和颜悦色”、“声色俱厉”等，通过故事的形式让学生更直观地感受语气对交际的影响。

3.《儿童文学》作品：如《爱心树》、《鸭子骑车记》等，这些作品中充满了丰富的人物对话，学生在阅读中可以观察和学习不同角色在不同情境下的语气变化。

4.日常生活中的对话录音：收集家长、老师在不同情境下的对话录音，让学生在真实语境中感受语气的变化和作用。

拓展建议：

1.鼓励学生阅读《语文园地》中的“口语交际”板块，并尝试在家庭或学校的实际场景中运用所学的交际技巧，如在家中向父母提出请求时注意语气，或在课堂上向同学表达感谢时使用恰当的语气。

2.指导学生阅读《成语故事》书籍，并要求学生选择一两个成语，讲述故事内容，并分析成语中蕴含的语气变化及其对交际的影响。

3.推荐学生阅读《儿童文学》作品，并让学生在阅读后分享作品中印象最深刻的对话场景，讨论角色在特定情境下使用的语气及其效果。

4.组织学生收听日常生活中的对话录音，让学生分辨并讨论录音中不同语气所传达的情感和意图，然后尝试模拟这些情境，用自己的语言表达相同的情感和意图。

5.鼓励学生在家庭作业中创作小对话或小故事，要求在作品中体现至少三种不同的语气，并在课堂上与同学分享，互相学习和评价。

6.定期组织口语交际比赛或角色扮演活动，让学生在模拟的情境中练习使用不同的语气，增强其在实际交际中的自信心和表达能力。

7.提供一些与语气相关的文学作品，如诗歌、散文等，让学生通过朗读和欣赏，感受语气在文学作品中的独特魅力和作用。

8.鼓励学生观察和记录自己在日常生活中遇到的不同交际场景，分析在这些场景中如何运用恰当的语气，以及语气对交际效果的影响。

9.推荐学生阅读有关交际礼仪和沟通技巧的书籍，如《交际的艺术》、《沟通的技巧》等，让学生从理论层面了解交际中语气的重要性。

10.定期组织家长会或家长学校，向家长介绍语气在儿童交际发展中的重要性，并提供一些实用的建议，帮助家长在家中指导孩子学习和运用语气。通过家校合作，共同促进学生的交际能力提升。板书设计①语气的基本概念

-定义：语气是说话人对句子内容的肯定或否定、赞美或批判等情感态度的体现。

-分类：陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等。

②语气词的运用

-常用语气词：啊、呢、吗、吧等。

-作用：增强语气，表达说话人的情感和态度。

③语气在交际中的应用

-不同情境下的语气选择：如请求、道歉、表扬、批评等。

-语气对交际效果的影响：合适的语气能够促进沟通，增强交际效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活情境：在教学中，我尝试将学生的日常生活情境引入课堂，使学生在熟悉的语境中感受语气的变化，这有助于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.多元化教学手段：我采用了多媒体教学、角色扮演等多种教学手段，使课堂更加生动活泼，增强了学生的参与感和体验感。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在教学过程中，部分学生表现出较高的积极性，而另一部分学生则较为被动，参与度不高。

2.教学评价不够全面：在评价学生的学习成果时，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，忽视了学生在实际交际中的表现和进步。

3.教学资源分配不均：在教学资源的分配上，可能过于集中在课堂讲解和教材内容上，而忽略了课外资源的开发和利用。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将通过设计更多互动环节，如小组讨论、游戏竞赛等，来激发学生的学习兴趣，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

2.完善教学评价体系：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、角色扮演活动、学生自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.丰富教学资源：我将积极开发课外资源，如推荐相关的阅读材料、