《语用学》课程教学大纲

《语用学》教学大纲课程编号：01400012英文名称：pragmatics学分：2学时：总学时32学时，其中理论32学时先修课程：现代汉语、语言学概论课程类别：专业课程（选修）授课对象：汉语国际教育本科生教学单位：人文学院修读学期：5一、课程描述和目标在当代语言学理论中，句法学、语义学、语用学成为主要的三个分支学科。通过本课程的学习，使学生了解语用学发展的基本脉络，掌握言语行为类型和篇章结构类型，从语用功能的角度来分析汉语的篇章生成、话语连贯等现象。本课程拟达到的课程目标:本课程属于语言学课程系列中的提高课程，主要是结合汉语的实际语言现象，理论和实践相结合，重点是培养学生的对语用现象的分析能力和解释能力，提高学生的实际语言运用能力。课程目标1：知识目标——了解语用学理论的发展、言语行为和语用原则，认识汉语各种主要语体篇章的结构类型、语篇衔接的各种手段。课程目标2：能力目标——提高学生的语言运用能力，掌握语言运用的基本原则、了解言语行为的基本类型，提高学生以言行事的能力，从语言使用者的角度对句法、语义现象进行深入的分析和解释。本课程主要培养学生的理论分析能力，能运用所学的语言学理论来分析具体的语言现象。课程目标3：综合素养——过本课程的教学，要求学生对语言运用能力有一定的提高，尤其是对汉语句法现象有描写和解释的能力，对各类语体的语篇操作有一定的自觉意识，能从功能和认知两个角度来解释各种语法现象，为学生今后从事汉语教学和研究奠定基础，为学习者从事语篇写作和编辑提供理论支持。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重3-2掌握系统的汉语知识、文学知识，对古今汉语、中外文学、文化审美有较全面的了解，能够分析语言中的一般问题，具备汉语应用能力、分析能力、表达能力和文学感悟能力。课程目标10.45-3.能用语言学专业的知识判断、指出、改正、解释国际学生在学习汉语中出现的各种语言偏误现象。课程目标2、30.46-1掌握跨文化沟通合作技能，能够熟练开展中华文化传播、推广、交流等工作。课程目标30.2三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求学时教学方式对应课程目标1（1）汉语语用学课程的对象和任务（2）语用学理论的发展进程（3）语用学的研究对象和任务让学生对语用学有一个总体上的了解。重点要求学生掌握语用学的定义以及语用学在现代语言学领域中的地位，掌握语用学研究的核心话题：言语行为、预设、指示语、会话含义。6讲授+讨论1、2、32言语行为类型与适宜条件（1）言语行为理论的提出（2）言语行为的类型（3）言语行为的构成（4）言语行为的基本原则要求学生阅读言语行为理论的相关英文著作，理清言语行为的类型，并能从语用原则和言语行为理论的适宜条件两个角度来解释汉语的句法现象。8讲授+讨论1、2、33篇章语用学（1）话语结构（2）主题推进（3）叙事语篇结构（4）论证的模式要求学生学会从语体的角度分析各种语篇类型的基本结构方式，提高学生在写作时的结构意识。8讲授+讨论1、2、34认知语用学（1）心理认知与语用学（2）范畴理论和意象图式（3）隐喻和转喻掌握认知心理学的基本原理，从认知的角度来分析各种句法现象和篇章现象。8讲授+讨论1、2、35答疑讨论2合计32四、课程教学方法集中讲授+小组讨论五、学业评价和课程考核对本课程所采用的评价和考核方式作具体说明，若并用多种考核方法请列出各项分值的比例。平时作业、期中、期末考核等的方法、内容、比例等均应有明确规定。考核依据建议分值考核/评价细则对应课程目标平时成绩50学习笔记10学习态度积极，认真做好笔记，表现出良好的求知欲。课程目标1作业30两次作业，一次为篇章分析，一次为课程论文课程目标2课堂表现10积极思考，提出有价值的问题，能和师生展开讨论课程目标3期末考试50以闭卷考试方式进行，考试内容为在掌握语用学基本理论基础上解决实际问题的能力为重点。课程目标1、2、3六、教材与参考书（一）推荐教材1．《语用学》，黄

衍，外语教育与研究出版社，2009年版；2．《

当代语用学》，姜望琪，北京大学出版社2003年版。（二）参考资料1.《汉语篇章语法》，屈承熹，北京语言大学出版社，2006年版；2.《语义学》杰弗里·N·利奇（著），上海外语教育出版社，1987年版；3.《当代语用学》，何自然，