Module 1 Unit 1 Go straight on（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit1Gostraighton（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Module1Unit1Gostraighton

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕外研版英语四年级上册Module1Unit1Gostraighton进行教学。课程内容主要涉及方位词和简单指令的表达，通过情境模拟、互动游戏等方式，帮助学生掌握并运用所学知识，提高学生的英语实际应用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿方位指令，如“Gostraighton”和“Turnleft/right”，并能用英语描述简单的路线。

2.文化意识：通过学习，学生能够理解在不同文化中，描述方向和路线的方式可能有所不同。

3.思维品质：培养学生观察和推理能力，通过地图和实际场景理解方向和路线。

4.学习能力：学生能够通过参与互动游戏和小组活动，增强合作学习的能力，并能够自主复习和实践所学内容。三、重点难点及解决办法

重点：

1.方位词汇的掌握和应用（如：straighton,left,right）。

2.简单指令句型的正确使用（如：Gostraighton.Turnleft/rightatthe...）。

难点：

1.方位词汇在实际场景中的灵活运用。

2.学生可能对方位概念理解不深，导致执行指令时混淆。

解决办法：

1.通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际场景中练习方位词汇和指令句型，增强理解和记忆。

2.设计互动游戏，如“跟随指令走”游戏，让学生在游戏中实践方位指令，提高实际应用能力。

3.使用实物或教具（如小地图、方向标等）辅助教学，帮助学生直观理解方位概念。

4.对个别理解困难的学生进行个别辅导，通过重复练习和具体示例，帮助他们掌握重点难点。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置生动的情境，如模拟问路和指路，让学生在实际语境中学习和使用方位指令。

2.任务型教学法：设计具体的任务，如小组合作制作校园地图，并标注重要地点，提高学生的参与度和互动性。

3.互动讨论法：鼓励学生提问和回答，通过生生互动和师生互动，增强学生的思维能力和语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键句型和地图，增加视觉刺激，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行听力和口语练习，提高学生的听说技能。

3.网络资源：利用网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供额外的学习材料和练习机会。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首英文歌曲“Let'sGotothePark”作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。通过歌曲中的行走、转向等动作，引导学生复习已学的相关词汇和指令，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-展示一张校园地图，引导学生用英语描述如何从一点到另一点的路线。

-引入本课重点方位词汇和指令句型，通过PPT展示和口头讲解，让学生跟读并模仿。

-分组进行角色扮演，模拟问路和指路的情景，让学生在实际操作中练习和使用新学的词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-进行“听从指令走”游戏，教师发出指令，学生根据指令在教室内移动，以巩固对方位指令的理解和执行。

-分发练习卡片，让学生在小组内相互提问并给出路线指令，加强生生互动。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课学到的内容，强调重点词汇和句型的正确使用。

-鼓励学生分享在课堂活动中的体验和感受，以及他们在实际生活中如何应用这些知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生绘制一张自己的房间或家附近的地图，并标注至少三个地点，用英语描述如何从一个地点到另一个地点的路线。

-提醒学生复习本节课学到的内容，并鼓励他们在家里与家人一起练习方位指令。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我们的社区》：一本介绍社区布局和方位的儿童英语读物，书中包含丰富的插图和简单的英语描述，适合学生自主阅读，加深对方位词汇的理解。

-《城市探险家》：一系列关于城市探险的故事书，每本书都包含地图和路线描述，学生可以在阅读中学习如何描述复杂的路线和地点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察家附近的街道和建筑物，尝试用英语描述从家到学校的路线，或者从学校到其他熟悉地点的路线。

-创作一个简单的英语剧本，模拟在陌生地方问路和指路的情景，鼓励学生运用所学的方位词汇和指令句型。

-让学生尝试制作一个包含多个地点的校园或社区地图，并用英语标注每个地点的名称和如何到达那里的说明。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，寻找和方位指令相关的听力练习和口语练习，提高学生的实际应用能力。

-鼓励学生与家人一起玩“英语方向游戏”，在游戏中练习和使用方位指令，如家长发出指令，孩子执行，然后互换角色。

-探索不同文化中描述方向和路线的方式，例如，了解一些国家使用不同的方向系统（如英国使用“左”和“右”，而一些国家可能使用“北”和“南”）。

-观看英语视频或电影片段，注意其中的方位描述和指令，分析其使用场合和语境，增强学生的语感和实际应用能力。

-定期组织英语角活动，让学生在真实的交流环境中练习方位指令，与他人分享自己的探索和发现。

-通过社交媒体平台，如学校的英语学习群组，学生可以分享自己的地图作品和路线描述，互相学习和评价。

-鼓励学生记录自己在日常生活中使用英语描述方位和路线的经历，可以是日记形式，也可以是简短的英语描述，以此作为学习和反思的过程。七、教学反思与总结

今天的教学过程总体来说是成功的，但也存在一些可以改进的地方。

在教学方法的运用上，我尝试使用了情境教学法和任务型教学法，让学生在模拟的问路和指路场景中学习方位词汇和指令。学生们在角色扮演活动中表现积极，能够主动参与进来，这一点我很满意。但同时，我也发现有些学生在实际操作中还是显得有些紧张，可能是因为不熟悉这种教学方式。下次我会提前做一些铺垫，让学生更加放松地参与到活动中。

在教学策略上，我使用了多媒体教学手段，通过PPT展示和在线资源，增加了课堂的互动性和趣味性。不过，我也注意到有些学生可能过于依赖视觉辅助，而在实际口语交流中表现不够流畅。未来我会更加注重平衡，确保学生能够在没有视觉辅助的情况下也能自信地使用英语。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与，但我也发现，有些活跃的学生占据了更多的发言时间。今后，我会更加注意调动那些较为内向的学生的积极性，让他们也有机会表达自己。

关于教学效果，学生们在方位词汇和指令的学习上取得了明显的进步。他们能够理解并使用这些词汇来描述路线，这是非常大的收获。然而，我也注意到一些学生在描述复杂路线时还是有些困难，这说明他们在语言组织和逻辑思维上还需要更多的练习。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下措施：

-设计更多的个性化练习，让每个学生都能根据自己的水平得到适当的挑战。

-增加课堂上的小组讨论环节，让学生在小组内互相帮助，共同解决问题。

-对于内向的学生，我会更多地鼓励他们在小组内发言，增强他们的自信心。

-在下一节课前，我会复习上节课的内容，确保学生能够巩固所学知识。八、板书设计

①重点知识点：

-方位词汇：straighton,left,right

-指令句型：Gostraighton.Turnleft/rightatthe...

②重点词汇：

-straighton

-left

-right