《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《声声慢》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，提高学生品味文学作品语言的能力，增强对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解李清照的生平背景，探究其创作《声声慢》的内心情感，培养学生的批判性思维和历史思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代文学的特点，感受古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《声声慢》的韵律美、意境美，培养学生的高雅审美情趣，激发学生的创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了《声声慢》的基本文学常识，如作者李清照的生平背景、诗词的基本特点等。同时，学生已经学习过一些古典诗词的鉴赏方法，能够初步分析诗词的意象和情感。

2.在学习兴趣方面，学生对古典诗词有一定的兴趣，但可能对《声声慢》这种婉约风格的词作不够熟悉。在学习能力上，学生具备一定的文学素养，能够理解并分析诗词内容，但在深入挖掘作品内涵和审美价值方面尚有不足。在学习风格上，学生倾向于直观感悟和合作探讨，喜欢通过讨论交流来提高自己的认识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《声声慢》中一些生僻字词的理解，对作品深层情感和哲理的把握，以及如何将所学知识与实际生活相联系，提高自己的审美能力和人文素养。此外，学生在独立思考和创造性表达方面也可能存在一定的局限性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《声声慢》的创作背景、词句解析，引导学生理解作品内容。

2.讨论法：组织学生就《声声慢》的情感表达和艺术特色进行小组讨论，促进学生深入思考和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟古代文人雅集，体验古典诗词创作的氛围。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示《声声慢》的原文、注释、背景资料，增强直观性。

2.网络资源：利用互联网资源，如在线诗词鉴赏平台，提供更多学习资料和拓展阅读。

3.录音播放：播放《声声慢》的朗读录音，帮助学生更好地感受诗词的音韵美。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，邀请学生闭上眼睛，想象自己置身于一个古色古香的庭院中。随后，教师以轻松的语调介绍李清照的生平及其在宋代文学中的地位，引导学生思考：李清照的词作有什么特点？她的作品为何能流传千古？接着，教师自然引入本节课的主题《声声慢》，激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先展示《声声慢》的全文，并简要介绍作品的创作背景。接着，逐句分析词句，解释生僻字词，引导学生感受词中的意象和情感。通过对比分析，让学生理解李清照在词中运用到的修辞手法和艺术特色。同时，教师会提出一些开放性的问题，如：“词中哪句最打动你？为什么？”“你认为李清照是如何表达自己情感的？”以促进学生思考和参与。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个与《声声慢》相关的问题，让学生分组讨论，如：“《声声慢》中的季节变化是如何体现的？”“词中的情感是如何转折的？”讨论后，每组选代表分享讨论成果。随后，教师可以出一道小测验，检测学生对文本内容的理解和掌握。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《声声慢》的艺术价值和情感表达。同时，引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们在日常生活中多关注古典文学，提高自己的文化素养。

5.作业布置（5分钟）

布置两项作业：第一，要求学生撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章，不少于300字；第二，鼓励学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行朗读并录音，下节课分享。教师提醒学生在完成作业时，注意查阅相关资料，深入理解作品内涵。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写出《声声慢》的全文，对词中的生僻字词有了准确的理解。他们对李清照的生平有了更深入的了解，能够描述出其创作背景与作品情感之间的关系。

2.鉴赏能力：学生能够运用课堂上学习的鉴赏方法，分析和评价《声声慢》的艺术特色，如意象的使用、情感的抒发、修辞手法的运用等。他们能够独立地识别并解释词中的象征意义和深层情感。

3.思维发展：学生在课堂讨论中积极思考，提出了有见地的观点，能够从不同角度理解和分析作品。他们的批判性思维得到了锻炼，能够对作品进行合理的评价和批评。

4.情感体验：学生通过学习《声声慢》，能够感同身受地体验到词中所表达的情感，对古典诗词的审美情趣有了更深的感受。他们能够将诗词中的情感与自己的情感体验相结合，产生共鸣。

5.创造力提升：学生在巩固练习中，尝试模仿《声声慢》的写作风格，创作自己的诗词作品。他们的创造力和想象力得到了激发，能够独立地创作出有一定艺术水平的作品。

6.文化理解：学生对宋代文学和古典诗词有了更全面的了解，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。他们能够认识到古典诗词在文化传承中的重要作用，并愿意成为文化的传承者。

7.学习习惯：学生在完成作业的过程中，学会了如何查阅资料、整理笔记和撰写文章。他们的自主学习能力和学术研究习惯得到了培养。

8.语言表达：学生在课堂发言和作业撰写中，语言表达更加准确、流畅。他们能够用规范的现代汉语表达自己的观点，写作能力得到了提升。板书设计1.词牌与题目

①《声声慢》词牌

②词牌与题目关系

2.诗句与意象

①开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

②“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”

③“这次第，怎一个愁字了得”

3.情感表达

①李清照的孤独与寂寞

②对往事的怀念

③悲秋之情

4.修辞手法

①排比：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

②拟人：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”

③比喻：“这次第，怎一个愁字了得”

5.结构分析

①上片写景，下片抒情

②情景交融的手法

③结尾的总结与点睛

6.重点字词解释

①