《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、教学内容

《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本节课的教学内容为六年级上册语文统编版教材中的“习作：我的拿手好戏”。该章节旨在让学生通过观察、思考和表达，展示自己在某一方面的特长和技能。主要内容包括：

1.确定自己的拿手好戏，如唱歌、跳舞、画画、运动等；

2.运用具体的事例，描绘拿手好戏的精彩瞬间；

3.学习运用细节描写，展现自己的拿手好戏；

4.能用流畅的语言表达，做到内容具体，感情真挚。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：学生能够通过选择和运用具体的语言材料，描述自己的拿手好戏，提高语言表达的能力。

2.思维发展与提升：学生在描绘拿手好戏的过程中，学会观察、分析、综合和评价，发展批判性和创造性思维。

3.文化理解与传承：学生在分享拿手好戏的同时，能够理解并传承中华优秀传统文化中的艺术精神。

4.审美鉴赏与创造：学生通过创作，提升对美的感受力和创造力，培养高雅的生活情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的语言表达和句子结构。

-学生在之前的单元学习中，已经接触过如何通过细节描写来表现人物特点或事件。

-学生对自身的兴趣爱好和特长有基本的认识和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于展示自己的特长通常有较高的兴趣，能够积极参与到课堂讨论中。

-学生在写作方面能力参差不齐，部分学生能够流畅表达，而部分学生可能在语言组织上存在困难。

-学生学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的学生则更倾向于独立思考和创造。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在如何具体、生动地描述自己的拿手好戏上遇到困难，难以把握细节描写。

-部分学生可能因为对自己的技能缺乏自信，而在写作过程中感到不确定和焦虑。

-学生可能不知道如何将个人体验与读者产生共鸣，缺乏将个人故事转化为引人入胜的文本的能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讨论法，引导学生分享自己的拿手好戏，通过同伴互助，互相启发写作灵感。

-运用案例分析法，分析教材中的例文，让学生理解如何运用细节描写来表现自己的特长。

-实施个性化指导，针对不同学生的写作水平，提供个别化的反馈和指导，帮助学生提升写作技能。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示相关视频或图片，激发学生的兴趣，为写作提供直观的素材。

-使用教学软件，如在线编辑工具，让学生实时展示和修改自己的作文，提高互动性和效率。

-利用网络资源，如在线作文库，供学生参考和借鉴，拓宽写作思路。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于写作的知识点，如“你们之前写过关于自己的故事吗？有没有什么特别的技能或爱好？”然后引出本节课的主题：“今天我们将学习如何写《我的拿手好戏》，通过这个故事，向大家展示你的特长。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先简要介绍本节课的学习目标，让学生明确写作要求。

-接着，教师通过展示教材中的例文，引导学生分析例文是如何运用细节描写来表现拿手好戏的。

-教师讲解写作技巧，如如何选取事例、如何进行细节描写、如何表达情感等。

-教师邀请几名学生分享自己的拿手好戏，并实时给予反馈和建议，让学生在实践中学习。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个拿手好戏的主题，让学生现场进行写作练习，尝试运用所学技巧。

-学生在练习过程中，教师巡回指导，针对学生的问题给予个别化指导。

-练习结束后，教师挑选几篇作文进行全班交流，让学生相互学习和评价。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调写作拿手好戏的要点，如选材、细节描写、情感表达等。

教师鼓励学生在课后继续练习，不断提高写作能力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生选择一个拿手好戏的主题，写一篇作文，注意运用本节课所学技巧。

教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在写作过程中遇到问题时主动寻求帮助。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并掌握如何选择一个具有特色的拿手好戏作为写作主题。

-学生学会了运用具体的细节描写来展现自己的特长，使作文内容更加丰富和生动。

-学生能够运用适当的写作技巧，如对比、夸张、排比等，来增强作文的表现力。

2.写作技能方面：

-学生在写作过程中能够自觉运用课堂上学到的写作方法，提高了作文的质量。

-学生通过课堂练习和教师的个性化指导，作文的结构更加清晰，语言表达更加流畅。

-学生能够通过作文展示自己的个性和特长，增强了写作的自信。

3.思维发展方面：

-学生在构思作文时，能够进行深入思考，挖掘拿手好戏背后的故事和情感。

-学生在课堂讨论中，能够积极分享自己的看法，与同伴进行有效的交流和互动。

-学生通过写作，学会了从不同角度观察和分析问题，发展了批判性思维。

4.情感态度方面：

-学生对写作产生了更加浓厚的兴趣，愿意主动参与到写作活动中。

-学生在分享自己的拿手好戏时，表现出自豪感和成就感，增强了自我认同。

-学生对同伴的作文能够给予积极、建设性的反馈，培养了良好的合作精神。

5.实际应用方面：

-学生在课后作业中，能够将所学知识应用到新的写作任务中，提高了写作的灵活性和创造性。

-学生在日常生活中，能够更加注意观察和积累写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。

-学生在参加学校或社区的各种活动中，能够运用所学写作技能，撰写活动报告或宣传稿件，展现出自己的写作才华。七、板书设计

①作文题目：《我的拿手好戏》

②重点知识点：

-拿手好戏的定义与特点

-细节描写的方法

-情感表达的技巧