《我与地坛（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《我与地坛（节选）》一文。本文为史铁生的散文作品，通过描绘作者与地坛的深厚情感，展现了作者对生命、亲情和人生的深刻思考。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学过一些散文，对散文的基本特点和表达方式有所了解。本节课将引导学生进一步学习散文的写作技巧，分析文本的象征意义和抒情手法，同时联系学生已掌握的修辞手法、句子成分等知识，提高学生的文学鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过深入解读《我与地坛（节选）》一文，学生将学会运用文学鉴赏的方法分析散文的象征意义和语言特色，提高对散文的阅读理解能力；同时，通过探讨作者的情感态度和价值观，培养学生的批判性思维和情感共鸣能力；在写作实践中，学生将尝试运用类似的写作技巧，创作具有个人特色的散文作品，从而提升自我表达和创造美的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的散文阅读技巧，包括对散文结构、主题、修辞手法的初步理解，以及基本的句子成分分析能力。

2.在学习兴趣方面，学生对文学作品充满好奇，愿意探索作者的情感世界和创作背景。在能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解并分析散文的基本要素。在学习风格上，学生偏好通过小组讨论和实践活动来深入理解文本，同时也需要教师的引导和反馈来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文深层含义的理解可能存在障碍，对作者情感态度的把握可能不够准确，以及在写作实践中如何运用散文技巧表达个人情感和思考。此外，由于《我与地坛（节选）》涉及对生命和亲情的深沉探讨，学生可能在情感共鸣上存在难度，需要教师在课堂上提供适当的引导和支持。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《我与地坛（节选）》一文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的背景资料，包括作者简介、创作背景、地坛的图片等，以及与课文情感表达相关的视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的形式，设置讨论区，以便学生在课堂上进行分组讨论和分享，促进互动学习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《我与地坛（节选）》的预习资料，包括课文原文、作者简介、地坛的图片等，明确要求学生预习时关注作者的情感变化和散文的写作特色。

-设计预习问题：设计问题如“作者在文中表达了哪些情感？”“散文中使用了哪些象征手法？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文，初步理解作者的写作意图和散文的文学特色。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读和分析的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地坛的图片和播放相关视频，引导学生进入课文的情境。

-讲解知识点：详细讲解散文的象征意义和情感表达，通过实例分析课文中的难点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文的深层含义，以及作者如何通过散文表达情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生更好地理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对课文的理解，通过合作学习深化对散文的认识。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的象征意义和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升文学鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的课后作业，如撰写散文读后感，分析散文中的象征手法等。

-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习散文写作和欣赏。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作实践加深对散文的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，提升自己的文学素养。

-反思总结：学生对学习过程和作业完成情况进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进学习的深化和自我提升。

本节课的重难点在于理解散文的象征意义和情感表达，以及如何在写作中运用这些技巧。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点和技能。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《我与地坛（节选）》一文，理解散文的基本概念和特点。通过对课文的分析，学生掌握了散文的象征意义、情感表达和修辞手法，能够识别并解释文中的隐喻、拟人等修辞手法，理解作者如何通过细腻的描绘和深入的思考来表达对生命、亲情和人生的感悟。

2.阅读理解能力：学生在学习过程中，提高了对散文的阅读理解能力。他们能够从整体上把握散文的主题和结构，理解作者的情感变化，并能够分析课文中的关键词句，从而深入挖掘散文的内涵。

3.写作能力：通过模仿《我与地坛（节选）》的写作风格，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用所学的象征手法和修辞技巧，创作出具有个人特色的散文作品，表达自己的情感和思考。

4.批判性思维：学生在学习过程中，逐渐形成了批判性思维。他们不仅能够理解作者的观点，还能够对作者的观点提出自己的看法，甚至能够结合自己的生活经验，对文中的主题进行深入的探讨。

5.情感共鸣与价值观塑造：学生在阅读《我与地坛（节选）》的过程中，能够与作者的情感产生共鸣，理解作者对生命和亲情的珍视。这种情感的共鸣有助于学生塑造正确的价值观，增强对家庭、社会的责任感和对生命的尊重。

具体的学习效果如下：

1.学生能够准确地描述《我与地坛（节选）》的主题，如对生命的思考、对亲情的珍视等，并能够用自己的语言概括散文的主旨。

2.学生能够识别并解释文中的象征手法，如地坛作为生命的象征、母亲的身影作为亲情的象征等，并能够分析这些象征手法的运用对主题的强化作用。

3.学生能够分析文中的情感变化，如作者从最初的绝望到后来的感悟，并能够结合自己的生活体验，对这种情感变化进行深入的思考。

4.学生在写作实践中，能够模仿《我与地坛（节选）》的写作风格，运用象征手法和修辞技巧，创作出具有个人特色的散文作品。例如，有学生以“时间的流逝”为题，通过描绘夕阳、落叶等象征元素，表达了对时间流逝的感慨和对生命的思考。

5.学生在课堂讨论和作业中，表现出批判性思维。例如，有学生在分析《我与地坛（节选）》时，提出了对作者某些观点的质疑，并结合自己的阅读体验，提出了不同的见解。

6.学生在学习过程中，对生命的尊重和对亲情的珍视等价值观得到了加强。在写作和讨论中，许多学生表达了对家人、朋友的感激之情，以及对生命的敬畏之心。七、板书设计

①重点知识点：

-散文的象征意义

-情感表达与修辞手法

-作者对生命、亲情和人生的思考