《口语交际：安慰》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《口语交际：安慰》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计意图

本节课《口语交际：安慰》的设计意图在于，通过四年级学生的心理发展和语言表达能力，通过学习如何在他人遇到困难或不开心时给予适当的安慰，增强学生的同理心和人际交往能力。课程紧密结合统编版语文四年级上册的教学内容，以实际生活情境为载体，引导学生掌握安慰他人的基本技巧和表达方式，提升学生的口语交际能力，为今后的学习生活打下坚实的基础。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承。通过《口语交际：安慰》的学习，学生将能够运用所学词汇和句式进行有效的口语交际，提高语言表达能力；同时，培养同理心和情感共鸣，锻炼思维敏捷性和灵活性；此外，课程内容还融入中华优秀传统文化元素，引导学生理解和传承友善、互助的社会风尚。这些核心素养的培养将有助于学生全面发展。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和基本的交际技巧，他们能够理解和运用一些简单的安慰性语言，如“别难过”、“加油”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对人际交往充满好奇，对于如何在具体情境中表达关心和安慰有较高的学习兴趣。他们在学习过程中倾向于通过互动和实践来掌握新知识，喜欢在小组讨论中分享和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在安慰他人时，学生可能会遇到如何选择合适的词汇和表达方式的问题，以及如何准确把握他人的情绪和需要的挑战。此外，部分学生可能在表达情感时感到害羞或不确定，需要教师的引导和鼓励。四、教学资源

-统编版语文四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-教学PPT

-角色扮演道具

-情境模拟场景布置

-班级讨论区

-学生作品展示区

-教师指导手册五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾以往学过的口语交际内容，如：“同学们，我们之前学过如何在不同的场合与人交流，那么如果遇到朋友不开心，我们应该怎样做呢？”

-学生分享自己的经验。

-教师总结并引入本课主题：“今天我们将学习如何在别人需要时给予安慰，让我们一起走进《口语交际：安慰》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的相关文本，引导学生阅读并找出安慰他人的关键句型和表达方式。

-通过实际情境模拟，教师演示如何在不同情境下安慰他人，如朋友失去宠物、考试不理想等。

-学生分组讨论，每组选定一个情境，练习编写安慰性的对话。

-各组汇报练习成果，教师给予反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个不同的情境，让学生轮流进行角色扮演，练习安慰他人的技巧。

-其他学生观察并评价同伴的表现，提出改进意见。

-教师针对学生的表现，提供针对性的建议和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结安慰他人的要点和技巧。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：让学生回家后，选择一个家庭成员或朋友，在他们遇到困难或不开心时，尝试运用本节课学到的技巧进行安慰，并记录下过程和对方的反应。

-教师提醒学生在完成作业时，要注意观察对方的情绪变化，并思考如何更有效地传达自己的关心和安慰。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和掌握教材中关于安慰的基本原则和表达方式，能够在实际情境中运用所学知识进行有效的口语交际。

2.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了自己的同理心和情感表达能力，能够更加敏锐地洞察他人的情绪和需求，并给予适当的安慰。

3.学生在课堂练习中，通过编写对话和模拟情境，增强了自己的语言组织和逻辑思维能力，能够更流畅地表达自己的关心和同情。

4.学生在课后作业中，将所学技巧应用到实际生活中，不仅巩固了课堂所学，而且提高了自己的社交能力，学会了在家庭和朋友圈中建立积极的人际关系。

5.学生通过本节课的学习，对于中华优秀传统文化中的友善、互助精神有了更深刻的理解，能够在日常生活中传承和发扬这些优秀传统。

6.学生的自信心得到了提升，他们在安慰他人时更加自如，不再感到害羞或尴尬，而是能够积极主动地提供帮助和支持。

7.学生在评价同伴的表现时，学会了如何提出建设性的反馈，这不仅促进了他们批判性思维的发展，也增强了团队合作能力。

8.学生通过本节课的学习，对于口语交际的重要性和实用性有了更清晰的认识，他们在未来的学习和生活中将更加注重语言表达能力的提升。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境模拟的教学方法，让学生在具体的情境中学习如何安慰他人，这样的互动式学习提高了学生的参与度和实践能力。

2.我引入了中华优秀传统文化元素，通过讲解传统故事中的人物如何安慰他人，让学生在学习口语交际的同时，也能够感受到传统文化的魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演时，由于紧张或缺乏自信，无法流畅地进行口语表达，这影响了他们的学习效果。

2.在教学方法上，我注意到课堂讨论有时过于热烈，导致部分学生难以专注，影响了他们对安慰技巧的深入理解和掌握。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到每个学生的个性化发展，这可能会影响学生的积极性。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演中的紧张情绪，我计划在课堂上更多地提供鼓励和支持，同时加入一些放松和热身的活动，帮助学生建立自信，更好地参与互动。

2.为了保证课堂讨论的秩序和效率，我打算制定更加明确的讨论规则，并在必要时进行适当的引导，确保所有学生都能在讨论中有所收获。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价相结合，以更全面地评估学生的学习效果，同时鼓励学生发挥自己的个性特长。八、板书设计

①重点知识点

-安慰他人的基本原则

-不同情境下的安慰语言选择

-表达同情和关心的词汇和句型

②重点词汇

-安慰（ànwèi）