人教版初中化学教案(全册)

人教版初中化学教案绪言一、素质教育目标a常识性介绍化学研究的对象。b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型c初步了解物理性质和化学性质。培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性质的区别。解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、教学过程：西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。新课讲授：构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。因此必须学会观察实验的方法。教师讲解观察实验的方法。学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。表记录。分别由学生描述并记录实验现象。演示[实验1]水的沸腾[实验2]胆矾的研碎实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质1液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃又凝结成液体液态的水2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾[实验3]镁带的燃烧[实验4]加热碱式碳酸铜3银白色的镁带燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光白色氧化镁粉末4绿色粉末状的碱式碳酸铜加热后，绿色粉末变成黑色，管壁出现小水滴，石灰水变浑浊浑浊二氧化碳物理变化和化学变化1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。（化学反应）[讨论]这两种变化有什么本质区别和联系？在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的依据。[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？[讨论]下列说法中正确的是A、发光放热的变化一定是化学变化B、固体变成气体一定是物理变化C、化学变化过程一定伴随着物理变化D、物理变化过程一定伴随着化学变化解答此类题要熟悉下列要点：化学变化生成其他物质的变化，又叫化学反应物理变化化学变化生成其他物质的变化，又叫化学反应概念没有生成其他物质的变化概念现象实例根本区别（判断依据）关系物质的状态、形状等发生变化冰→水→水蒸气，汽油挥发，木材制成桌椅放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水食物腐烂是否生成其他物质化学变化的过程中一定伴随物理变化物理变化的过程中不一定有化学变化三、物理性质和化学性质通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。化学性质物质在化学变化中表现出来的性化学性质物质在化学变化中表现出来的性质通过化学变化可知可燃性、还原性、氧化性、稳定性等概念物质不需要发生化学变化就表现出来的性质概念性质确定性质内容性质确定性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等1、下列哪种性质属于化学性质？()A．导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性2、下列各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是()A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖3、判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、铜绿受热时会分解；B、纯净的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；[小结]物质的变化和物质的性质的区别。我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。[小结]注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。随堂练习：布置作业复习课本1-4页，画出概念和记忆要点板书设计绪言化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。观察实验的方法：[投影]变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。二、物理变化和化学变化物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。（化学反应）三、物理性质和化学性质第一单元课题1化学使世界变得更加绚丽1．了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造2．对学习化学产生浓厚的兴趣。3．知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常密切。4．了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分准备。5．知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6．绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，教师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的基础上推荐组内最好的1个同学到全班交流。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）3、全班交流（培养学生的口头表达能力）。在全班交流的基础上，教师应有意识地引导学生掌握以下要点。（1）化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。②密切联系生活实际，学会与同学合作与交流。③善于思考，敢于提问，积极探究。④独立完成作业（包括书面、手工、调查、研究等作业）。5．[要点1]化学的作用学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向发展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。[要点2]怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：1．树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门基础自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的能力，相信自己一定2．加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。3．认真实验。化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔4．良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。5．学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会取得优异的成绩。*要学好化学必须做到以下“六个字”。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。板书设计第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。2．化学与人类的关系──生活中处处有化学。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。课题2化学是一门以实验为基础的科学【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。2、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力【教学难点】训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。【教学环节】提出课题→师生讨论→确定方案→实验探究→交流反馈→填写报告【教学策略】本课题第一次出现“活动与探究”，是学生进行化学探究的开端。第一个探究活动教师可先演示，学生模仿；第二个探究活动让学生自己完成。【课前准备】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水【学生活动设计】l、对课题涉及的知识方面的疑点提出质疑；2、每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录；3、在教师的参与下进行生生交流；4、在教师引导下思考、分析，得出结论。［新课引入］世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？如果用"化学的眼光"去观察，你会有什么新的发现呢？［学生讨论］3、你想通过什么实验手段来证实它们？4、你还有哪些问题需要向老师咨询？［学生质疑］（可能问到的问题）1、石蜡是一种什么物质？2、蜡烛怎么会有各种颜色？3、蜡烛是怎么制成的？4、烛芯仅是纯棉线吗？5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？10、吹灭蜡烛时为什么［教师答疑边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答）［学生活动］试述实验探究的主要步骤及其目的。［教师指导］实验步骤和观察要点：（电脑画面提示）l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉；2、用火柴点燃一支新蜡烛:（1）观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；蜡烛周围温度的变化等；（2）（如图1）观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）；（3）（如图2）将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化；3、吹灭蜡烛，观察；4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？5、（拓展实验）（如图3）小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么？用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么？［实验探究］学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答疑。［交流反馈］学生代表表述探究过程和结果（现象和结论）。［反思与补充］通过交流，学生取长补短。［总结与评价］略（学生填写探究报告）1、课前布置学生在家观察蜡烛的燃烧非常必要，否则课上时间太紧；2、学生可以自愿结组，这样利于配合；3、限于时间，学生提问前教师要限定范围，以避免跑题；1、知识与技能：(1)了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。(2)认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。(3)了解常用仪器的名称、使用范围。(4)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。2、过程与方法：（2）通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能3、情感态度与价值观：（1）注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。（3）通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。【重点】仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。学生：预习教材内容，课余时间分组参观实验室、仪器室、药品室，了解实验室实验规则、仪器的名称和用途、药品的贮存教师：准备实验所用仪器、药品及多媒体课件【实验仪器及药品】试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。学习课题：走进化学实验室教师活动：展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学学生活动：观看、思考。播放违规实验造成的实验事故的课件或实物表演，使学生认识安全实验的重要性。观看课件、演示实验：（交流与讨论）：参观实验室后，对实验室的实验规则、仪器、药品的认识，形成认识【课题1】固体药品的取用：（展示药品）：大理石、碳酸钠（提出问题）：1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什么仪器？注意指导学生，注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验成与败的原因。观察药品，关注药品的性质阅读教材P14-15，交流、讨论，得出正确的操作方法。（实验探究）1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。（交流与讨论）对实验成败进行总结。【课题2】液体药品的取用展示药品：稀盐酸（提出问题）：1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？（练习与实践）：1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速2、细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？倾倒液体后，为什么要立即盖紧观察药品（联想与启示）：回忆日常生活经验，交流与讨论，结合教材P15液体的倾倒，得出液体取用的方法。（实验探究）1、将少量稀盐酸侄于试管中，并将试管放在试管架上。（交流与讨论）交流、讨论，形成认识，对实验成败进行总结，完成练习）（提出问题）：1、回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题进行讨论，（实验探究）：2、筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。（交流实验结果）（提出问题）注意指导学生实验规范。阅读教材P16滴管的使用，思考、讨论。（实验探究）1、滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，观察并记录发生的现象。2、滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，观察并记录发生的现象。（交流、总结）【课题5】物质的加热（提出问题）1、确使用酒精灯应注意实验事项是什么？？2、精灯的火焰各部分颜色为什么不同？（提出问题）1、热试管里的液体时，能否将试管口对着人，为什么？2、果试管外壁有水的话，能否直接加热，为什么？3、将液体加热到沸腾的试管，能否立即用冷水冲？为什么？4、如何给试管里的液体进行预热？阅读教材P16-17酒精灯的使用，思考、回答。（实验探究）点燃酒精灯，观察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，观察发生的变化，记录现象，分析原因。学生联想生活中见到的现象：1、开水时，水装得过多，沸腾时水会溢出。2、过热开水的玻璃杯马上放入冷水中，杯子很容易破裂。思考、交流、讨论、归纳给物质加热的方法。（实验探究）1、三支试管，各加入3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。2、用量筒取2毫升的氢氧化钠溶液于试管中，用滴管滴入硫酸铜溶液，观察、记录现象，再加热试管里的液体，观察现象。【课题6】洗涤仪器（提出问题）做过实验的仪器为什么要洗涤？如何洗涤试管？（实验探究）将实验中所用的试管、量筒等洗干净，并整理实验桌和实验室。2、庭小实验：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等，进行固体取用、液体倾倒、排水法收集气体的操作练习。第二单元课题1空气空气是人类和一切动植物的生命支柱，也是重要的自然资源。通过平时的感受和本课题[要点1]空气中氧气含量的规定通过实验判断空气中氧气的含量是本课题的重点，通过过量红磷在燃烧匙中燃烧，观察钟罩内水面上升的体积，测得空气中氧气的体积约占总体积的l／5。1．反应现象：生成白烟；放热；集气瓶内水面上升了约1／5体积。2．会写反应的文字表达式。讨论：集气瓶内剩余的气体主要是氮气，它能支持燃烧吗？它能溶于水吗？氮气不能支持燃烧，也不能溶于水。氧气21％，稀有气体0．94％，二氧化碳0．03％，其他气体和杂质0．03％。可见空气的成分以氮气、氧气为主，其中氮气约占空气体积的4／5，氧气约占空气体积的1／5。[要点3]纯净物与混合物纯净物是由一种物质组成的，如氧气、氮气、二氧化碳等都是纯净物。混合物是由两种或多种物质混合而成的，如空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等多种成分组成的，这些物质相互间没有发生反应，各物质都保持各自的性质。讨论：冰水共存体属于混合物，还是纯净物？冰水共存体虽然是冰和水混合在一起，但是它们都属于同一种物质，属于纯净物。宇宙航行）。这些用途一般都是利用氧气易于跟其他物质起反应并放出热量的性质。[要点5]氮气的性质和用途氮气是一种没有颜色、没有气味、熔点和沸点都很低的气体，不能支持燃烧，性质不活[要点6]稀有气体的性质和用途稀有气体都是没有颜色、没有气味，性质不活泼的气体，曾被称做“惰性气体”。稀有气体的用途有l）作为保护气：焊接金属时用来隔绝空气；灯泡中充稀有气体；（；（1．污染源：化石燃料（煤和石油）的燃烧和工厂的废气。2．污染物：主要是粉尘和气体。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。1、步知道怎么收集资料，知道调查与研究的一般方法，能够关注与化学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。2．知道什么是物理性质；什么是混合物、纯净物。3．知道空气的组成，空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染【教学策略】本课题应采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。1．演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出例如：①盛放红磷的集气瓶内，除了水（水的作用：因为P2O5易溶于水，可以使实验现象更接近理论值），还有什么？（必须把集气瓶内的空气先五等分，作好标记）②将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（注意烟、雾的区别）③猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？④若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？追问：上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质（难溶于水⑤通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？⑥学生课前已做过预习，想一想教师今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢（具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验）？2．在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，介绍空气是一种宝贵的自然资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）。3．组织学生讨论，在讨论基础上帮助学生形成物理性质的概念。4．指导学生阅读图画资料应注意的事项。在阅读图2-8、图2-9及相关资料后，组织学生讨论，帮助学生形成保护空气的意识，并使学生知道污染指数与分级标准的关系。1．结合平时观察到的情况，试描述水的物理性质。2．为什么磷常用来做军事中烟幕弹的原料？3．列举两种在生活中常见的混合物，试说出它们分别是由哪些物质组成的？(1)；(2)。4．列举一例说明空气中含有水蒸气。5．为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采用真空包装或充人保护气的方法，对于一些易碎的食品，常常充入氮气以防腐的原因是。6．如果把自然界水里溶解的气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于21%,氮气的体积分数小于78％。此现象设明。7．山西省煤炭资源十分丰富，至今煤仍是山西省工业和民用的主要燃料。煤的大量燃烧使山西省大部分地区的空气质量严重下降，给农业生产及人民健康造成极大危害。你认为煤燃烧造成大气污染的主要物质是（至少写出三种）。（2000年山西中考）8．已知：镁在氧气中燃烧生成氧化镁，镁在氮气中燃烧生成氮化镁（固体），能否用镁代替红磷测定空气中氧气的含量？简要说明理由。9．田径运动会上，发令枪所用的原料之一是红磷。你认为运动员开始起跑的依据应该是____ ;记时员开始按表的依据应该是；请简要说明原因。10．调查了解你所居住的地区的空气是否受到污染，受污染程度如何，污染源、污染物分别是什么？并讨论可以采取哪些措施来防治空气污染？1．下列氧气的用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是()①气焊②动植物呼吸③医疗④潜水⑤宇航A.①②③B.①⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤2．在治理北京的大气和水污染的措施中，不可行的是()A．抑制水中所有动植物的生长B.公共汽车改用清洁燃料车C．禁止使用含硫高的劣质煤D.禁止排放未经处理的废水3．今年春季沙尘暴频繁侵袭我国北方地区，会造成空气中下列哪种有害成分的增加()A．二氧化硫B．二氧化碳C．可吸入颗粒D.一氧化碳4．在中央电视台发布的重点城市空气质量日报中可看到，造成空气污染的首要污染物是可吸入颗粒物和二氧化硫。下列对其形成主要原因的分析不合理的是()A．环境绿化不好，粉尘随风飘扬B．生活和生产中燃烧煤炭C．工业生产排放废水D．机动车排放尾气5．1999年北京市政府开始采取措施，强制各用煤单位使用低硫优质煤，主要是为了防止下列哪种气体对空气造成污染()A．一氧化碳B．二氧化碳C．二氧化氮D.二氧化硫6．拉瓦锡为了研究空气的成分，曾把汞放在密闭容器中加热，得到了红色粉末氧化汞，又把这一种红色粉末加热，得到了汞和氧气。写出上述两个反应的文字表达式： ;7．人人都应关心和保护人类生存的环境。为监测空气质量，江苏省淮安市建立了“城市环境空气质量日报制”，日报：总悬浮颗粒（粉尘）、二氧化硫、二氧化氮三项指标。其中， 超标，主要是大规模不规范的城市建设造成的；超标，主要是煤的燃烧造成的；超标，主要是大量汽车、助力车等排放的尾气造成的。1.按体积计算，空气中含量最多的气体是，它大约占空气体积的百分比是；含量居第二位的气体是，它大约占空气体积的百分比是。2．排放到空气中的有害物质，大致可以分为和两大类。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的是、、等。3．物质的物理性质一般指、状态、、熔点、、密度、和溶解性4.下列物质中，属于纯净物的是()A．蒸馏水B．雪碧饮料C．河水D．新鲜空气5.按体积计算，空气中含量最多气体是()A．氧气B.二氧化碳C．氮气D.稀有气体6.空气中氮气与氧气的体积比约为()7．澄清石灰水长期敞口放在空气中会变浑浊，这是因为空气中含有()A．氧气B．二氧化碳C．氮气D．一氧化碳8．最早通过实验测定出空气组成的科学家是()A．瑞典的舍勒B．英国的汤姆生C．法国的拉瓦锡D．意大利的阿伏加德罗9．在下图公共标志中，与保护环境有关的是()A.②③B.②④C.②③④D.①②③④课题2氧气（第一课时）（一）知识教学点：1．氧气的物理性质2．氧气的化学性质3．氧气的用途（二）能力训练点：1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法（三）德育渗透点：l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。【教学重点】对氧气化学性质的探究l．在实验过程中捕捉有价值的信息2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质【教学方法】实验探究、师生讨论1．实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯2．电脑多媒体教学设备【导入新课】游戏：请在我的描述中抢答。（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。叙述：这节课我们来研究氧气的性质和用途。[讲述]认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等[学生归纳]氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性[演示实验2－2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。（1）现象（2）结论[演示实验2-3]硫在氧气中燃烧：（；（；（在氧气中燃烧时发生的现象。2．硫燃烧后的生成物是二氧化硫；（[演示实验2－4]铝箔的燃烧（1）铝箔的形态（2）铝箔燃烧时发生的现象；（；（[议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？[过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？[学生实验探究]蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应；[小结]通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。[学生介绍氧气的用途]（课前查找的资料，文字和图片）（1）氧气的兄弟——臭氧[布置作业]以“氧气”为主题，写一篇科普小短文。参考题目：《氧气的自述》、《氧气小传》【例1】下列变化中物质发生了化学变化的是()A.湿衣服经风吹后变干B.磨制石器C.用麻织布D.煤燃烧【分析】判断化学变化的关键是看变化后是否有新物质生成。A、B、C三项在变化后均没有新物质生成，而D项在反应后生成了新物质，故D属于化学变化。答案：D【例2】氢气的下列性质中，属于化学性质的是()A.无色无味B.密度比空气小C.能燃烧D.难溶于水D三项性质不需要通过化学变化就能表现出来，故都属于物理性质。C项性质需要通过化学变化才能表现出来，故属于化学性质。答案：C【例3】在铝箔燃烧实验中，最能说明该变化是化学变化的现象是()A.铝箔变小B.放出大量的热C.发出耀眼的强光D.生成白色固体【分析】化学变化的基本特征是有新物质生成。变化过程中伴随着放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象，可以帮助判断化学变化是否发生，但不能说明化学变化一定发生。铝箔燃烧后生成了白色新物质——氧化铝，是判断铝箔燃烧属于化学变化的根本依据。答案：D并放出热量，本身熔化成银白色的小圆球，浮在水面上。根据以上叙述，推断该金属的物理性质有：1．硬度；2．熔点；3．密度；4．颜色。【分析】解答本题必须认真分析题目所提供的信息，从而进行归纳、推理得出正确答案。作为“金属”能够“用小刀轻轻切下”，说明该金属硬度——小；“与水反应放出热量，使金属熔化成银白色的小圆球”，说明该金属熔点——低，以及金属颜色——银白色；浮在水面上，说明该金属密度——比水小。答案：1．小2．低3．小（或比水小）4.银白色【例5】有关氧气化学性质的描述中，不正确的是()A.氧气的化学性质非常活泼B.氧气能供给呼吸C.氧气能支持燃烧D.氧气具有氧化性【分析】氧气是一种化学性质比较活泼的气体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。氧气能供给呼吸和支持燃烧。答案：A依据其特性作为解题的突破口。依次鉴别；②现象明显，可信度高；③步骤简捷明了：④操作方便可行；⑤叙述要明朗清晰，按操作——现象——结论的程序论述。本题中，氧气的助燃性是其特性，可使带火星的木条复燃，或使燃烧的木条燃烧更旺；而其中的二氧化碳、答案：分别用燃烧的木条伸入四个集气瓶中，能便木条燃烧更旺的气体氧气；能使燃烧的木条熄灭的气体是二氧化碳或氮气；木条燃烧没有明显变化的那瓶气体是空气；向盛有木条熄灭的两个集气瓶中分别倒入澄清石灰水，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是氮气。1．通常情况下，氧气是一种色味的气体，其密度比空气的密度，溶于水。在一定条件下，可液化成色液体或固化成色固体。3．化合反应（填“一定”或“不一定”，下同）是氧化反应，氧化反应是化4．根据实验情况，填写下表与氧气反与氧气反应的物质硫磺红磷铝箔反应后生成物质的名称化学反应的文字表达式与氧气反应的条件与氧气反应的现象5．以下对氧气性质的描述，错误的是()A．通常情况下，氧气是一种无色无味的气体B．氧气极易溶于水C．氧气在低温高压时能变为液体或固体D．氧气是一种化学性质比较活泼的气体6．氧气的性质中，属于化学性质的是()A．密度比空气大B．能支持燃烧C．不易溶于水D．无色无味7．能够使带火星的木条复燃的气体是()A．氧气B．空气C．二氧化碳D．水蒸气8．下列物质在盛有氧气的集气瓶中反应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙的是()A．木炭B．红磷C．铝箔D．硫磺9．下列变化中，属于化学变化的是()A．氧气在一定条件下变为淡蓝色液体B．汽油挥发C．气体受热体积膨胀D．铝箔燃烧10．下列变化中，不属于化学变化的是()A．钢铁生锈B．食物腐烂C．冰雪融化D．白磷自燃11．下列性质中，属于化学性质的是()A.颜色B．沸点C.硬度D．可燃性★氧气的用途1.冶金工业：在炼钢过程中吹以高纯度氧气，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反应，这不但降低了钢的含碳量，还有利于清除磷、硫、硅等杂质。而且氧化过程中产生的热量足以维持炼钢过程所需的温度，因此，吹氧不但缩短了冶炼时间，同时提高了钢的质量。高炉炼铁时，提高鼓风中的氧浓度可以降焦比，提高产量。在有色金属冶炼中，采用富氧也可以缩短冶炼时间提2.化学工业：在生产合成氨时，氧气主要用于原料气的氧化，例如，重油的高温裂化，以及煤粉的气化等，以强化工艺过程，提高化肥产量。3.国防工业：液氧是现代火箭最好的助燃剂，在超音速飞机中也需要液氧作氧化剂，可燃物质浸渍液氧后具有强烈的爆炸性，可制作液氧炸药。此外氧气在金属切割及焊接等方面也有着广泛的用途。★火力十足的液氧液态氧是火箭发动机的一种氧化剂，当燃料燃烧时产生的巨大推动力使火箭拔地而起。液态燃料火箭在核推进器研制完成之前，一直占据着主导地位。土星——阿波罗运载火箭的总载重量约为3000t，其中2000t以上是液态氧。宇航工业消耗的大部分液态氧主要用于火箭发动机的研制和试验上，每天的用量已超过1000t。液态炸药也广泛应用于露天爆破工程。它的主要优点在于原料来源广、价格低，可以就地取材，节省运输，现用现制。只需将多孔的易燃物质如木炭、木屑、稻草、棉花等，浸泡在液氧中，就可制成液氧炸药，然后用电火花引爆。尽管液氧易失效，可能给工作带来不便，但是它不像一般的硝铵和黑火药，只要点火未爆炸就时刻具有危险性。如果液氧炸药因故未爆，15分钟后由于液氧已经挥发即可解除警报，这样就减少了危险性。★液氧炸药液氧炸药就是液态氧化剂混合炸药。将装有碳粉、木屑等可燃剂的药包或药筒，浸入到液态氧中制得的混合炸药。1895年由德国人C.林德发明。由于液态氧在常温下挥发很快，这种炸药的寿命很短，一般为15～20分钟。因此，必须在使用前临时浸制。二次大战前，由于硝酸盐短缺，这种炸药曾被广泛使用。后来有了合成氨，硝酸盐可以廉价大量供应了，使用液氧炸药就不多了，到了20世纪60年代末已基复习提问实验室制复习提问实验室制况况确查出装置的气密向况况况况况熄正确的操作顺序是()A.①②③④⑤B.①③②⑤④中正确的是()D、装置的气密性不好第三单元课题1水的组成2．了解单质、化合物的区别。3．了解人类认识物质世界的过程和方法。【教学策略】水的电解实验需要教师边演示、边讲解，介绍实验装置的名称、指导观察与学1．在分析水通电分解反应的文字表达式时，介绍化学式书写并导出单质、化合物的概念，再举例识别单质、化合物。在识别过程中了解两者的区别与联系。2．两份资料的处理：经学生阅读分别说明：①生物体内含水多，其作用是调节温度适应环境；②成功的科学探究需要正确理念的引导，以及实验基础上的分析和归纳。3．当堂完成一个讨论、四个习题。【关于水的电解实验】人类探索水的组成历史悠久，但直到18世纪末，拉瓦锡才在前人实验的基础上，通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素。那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？请认真分析和观察电解水实验，体会如何得出正确答案的。实验名称：水的电解实验气体检验：等收集较多气体后，设法从水槽中取出试管（应堵住试管口）进行检验：用带火星的木条检验试管1中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气。试管2中的气体移近火焰时，气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。这是氢气。实验结论：水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，这说明了水是由氢元素和氧元素组成。1．为了增强水的导电性，有时可在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。2．电解水所用电源为直流电。3．有时收集到气体量较少时，当检验试管2中的气体时，可能只发出爆呜声，而看不4．氢气是一种无色、无臭，难溶于水，密度非常小的气体，混有空气或氧气的氢气遇【讨论】理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中①氧气在水中溶解性比氢气稍大。②氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应。【思考】混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。思考：在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？有新物质H2和O2生成，所以水发生了化学变化。1．氢气作为新能源普遍被人们看好。它有许多其他燃料所不及的优点。石油、煤、天然气等资源的蕴藏量并不是无限的，而氢气可以用水做原料来制取。燃烧相同质量的氢气和汽油，前者放出的热量约是后者的三倍。氢气燃烧后的产物只有一种——水，不污染环境。根据以上短文的内容，请归纳总结出氢气作为新能源的优点：①;②;③。2．用某种更理想的燃料来代替石油做发动机燃料一直是科学家们努力的方向。英国人佛郎克司柯尼设计了如下的实验来达到这一目的：他在汽车的水箱里设计了两个能导电的电极，并在两电极间加上1800V电压，此时，他发现水箱中释放出气体，气体进入发动机，经点（2）这一方法至今没有得到普遍应用，你知道为什么吗？【例1】对在水的电解实验中，观察到的实验现象描述正确的是()A.正极产生氢气B.与电源正极相连的试管内收集的气体体积大D.与电源正、负两极相连的试管内汇集的气【分析】本题考查电解水实验及实验现象这两个知识点，解决本题的关键①要注意实验现象答案D【例2】下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里向外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：（1）其所用电源为电，由图可知A端为极。（2）与A端相连接的试管中得到的气体是，可用来检验。【分析】本题是一道电解水的综合题，它既涉及电解水电源的选择、电极的确定，还涉及到气体的确定和检验。解题时首先应分析图中信息（A端产生气体体积少），得出A端汇集的是氧气结论后（正、氧、少；负、氢、多）。方能正确解答本题。答案：（1）直流电正极（2）氧气带火星的木条【例3】下列物质中属于单质的是()A.水B.空气C．氧气D.二氧化碳【分析】解物质的分类题首先要弄清题干，知道它要求我们选什么？其次要对整个答案的组成成分和元素进行认真分析，如水是由氢、氧两种元素组成，所以不是单质，二氧化碳也是由两种不同元素组成。而空气是混合物，也不可能是单质，所以应选氧气，因为它是由氧一种元素组成，而且是纯净物。答案：C【例4】用下图所示简易装置进行电解水实验。集了不少气体。检验与电源正极相连的一端产生的气体，它能使带火垦的木条复燃，此气体是，它与电源负极产生的气体体积比约为。该实验得出关于水的组成的结论是 。【分析】本题考查的知识即为本课题重点知识——水的电解实验。只要认真观察实验，理解化学变化的实质，就不难得出结论。①单质②化合物③纯净物④混合物2．人体内含量最多的物质是()A.氧气B.水C．蛋白质D.脂肪3．关于水的组成说法中正确的是()A.水是水元素组成B.水是由氢气和氧气组成C．水是由氢元素和氧元素组成D.水的组成很复杂，至今没有明确的答案4．下列物质中属于化合物的是()5．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了aL气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的是()6．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是()A.无色、无味B.能够燃烧C.难溶于水D.密度很小7．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是()A.听到尖锐的爆鸣声B.未听到声音C．听到声音很小D.试管爆炸8．下列变化属于物理变化的是()A.水电解B.蜡烛燃烧C.呼吸过程D.酒精挥发9．鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好先用()A.观察其颜色和状态B.嗅其气味C．用带火星木条分别伸入气体中D.用燃着的木条分别伸入气体中10．下图是简易电解水装置图。试回答问题：（1）电解一段时间后，A、B两管水位均下降，其中管水位下降快，其原因是。（2）A、B两管理论上得到的气体体积比为。课题2分子和原子1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。3．培养抽象思维能力、想象能力以及分析、推理的能力。本课题首先从日常生活中简单的物质变化，道出了物理变化和化学变化的主要区别，然后再从常见的物理变化和化学变化中引出分子和原子的概念，让我们了解物质的微观世界，知道物质是由微小粒子——分子、原子构成，并理解分子和原子的主要区别。同时，本课题知识也能帮助我们从宏观和微观两个角度认识不同变化之间的本质区别。1．物理变化、化学变化的主要区别。2．分子、原子的概念及主要区别。3．用分子、原子观点解释日常生活中某些物质的变化。[要点1]物理变化和化学变化说明：判断某一变化是物理或化学变化的主要依据是有无新物质生成，所谓新物质并非名称上与原物质不同，而是在组成和结构上发生了本质的变化。讨论：化学变化常伴随一些现象，如发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等。这些现象能否作为判断化学变化的依据？你能举例说明吗？不能。如电灯通电发光、发热但无新物质生成，应是物理变化。1．构成物质的微小粒子：分子（如水）、原子等。22．分子的性质①分子的体积和质量都很小②分子间有一定间隔，且分子间的间隔受热增大，遇冷减小。气态物质分子间隔最大③分子在不停运动，且温度越高运动越快④同种分子性质相同，不同种分子性质不同3．分子的内部结构分子在化学变化中可分成更小粒子——原子，可见分子是由原子构成，同种元素的原子构成单质分子，不同种元素的原子构成化合物的分子。4．分子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子。讨论：在物理变化和化学变化过程中，分子发生了怎样的变化？物理变化时，分子不变，只是分子间的间隔发生了变化，而在化学变化中分子发生了变化，变成更小的粒子——原子。1．原子的概念原子是化学变化中的最小粒子，是化学反应中不能再分的粒子。2．化学变化的实质在化学变化中，分子分开形成原子，原子重新组合成新的分子（物质），这就是化学变讨论：有人说分子是由原子构成的，分子一定大于原子。不对。不同的分子和原子无法比较它们的大小。说明：原子和分子虽然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它确实存在于物质的内部，现代科技（如飞秒化学）不仅能观察到一些分子和原子，还能移动原子。注意：物质不同，构成物质的粒子不同。有的物质由分子构成，如水由水分子构成；有的物质是由原子直接构成，如铁由铁原子构成；今后我们还将学习离子，离子也是构成物质的一讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？请予以说明？分子和原子的变化情况，推断在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？可推出当物质发生化学变化时，发生变化的是分子。1．联系学生生活经验，认识水的自然蒸发。教师演示：品红扩散，组织学生讨论。为什么水会逐渐减少？为什么温度升高，水会减少得快？品红为什么能扩散？联系实际再举例说明分子不断运动且温度升高，分子运动加快的事实。2．两张图示苯分子、硅原子，说明先进的观察仪器已经可以看到分子、原子层面的粒子，同时说明粒子质量小、体积小的事实。3．“1＋1”是否一定等于2的家庭小实验，事先布置预习并在课上检查预做情况，对结果“1＋1＜2”说明了什么进行分析。4．活动探究：建议彩色银幕实验，并安排讨论。讨论题如下：A杯酚酞变红，说明什么？（说明氨分子不断运动，扩散到空气中并进入A杯酚酞试液）。5．让学生归纳粒子的基本属性：质量小、体积小，不断运动、有间隔，同种粒子性质相同。让学生联系生活实际再讨论举证。（结合课题后习题3、4、5进行）6．分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用习题2的化学反应，可通过分子原子观点解释化学反应本质来强化。也可组织学生先阅读课文后分组讨论、交流发言。讨论：①分子观点解释：水蒸发与水分解的不同所在？②分子观点解释：化学反应的本质。1．1994年印度博帕杰毒气泄漏，很多人中毒．它说明了()A．分子可再分B.分子在不停运动C.分子很小D.分子间有间隔2．100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL，说明了()A．物质是由分子构成B．分子很小C.分子在不停地运动D．分子间有一定间隔3．保持氧气化学性质的最小粒子是()A．氧分子B．氧原子C.氧离子D．氧气4．在电解水这一变化中，没有变化的粒子是()A．水分子B.水原子C.氢、氧两种原子D．以上都不是5．下列说法中正确的是()A．水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子B．同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同C.物质都是由分子构成的，分子又由原子构成D．同种原子可以构成分子，而不同种原子不能结合成分子6．下列变化属于物理变化的是()A.水结成冰B.水通电分解成氢气和氧气C.镁条燃烧D.加热高锰酸钾制氧气7．下列变化中与其他三种变化有着本质区别的是()A．木板制成桌椅B．纸张被撕碎C.冰雪被融化D．石蜡燃烧8.能证明分子在化学变化中可以再分的事实是()A．水结成冰B．水分蒸发C．水被电解D.水汽化9．分子和原子的主要区别是()A．分子大、原子小B．分子间有间隔，原子间没有间隔C.在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分D.分子在不停运动，原子不运动课题3水的净化1．了解纯水与自然水、软水与硬水的区别。2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。1．用教师教学用书中提供的VCD光盘，让学生听光盘中学生的介绍，阐述净水过程中的主要环节，并展示水厂画面。有条件的学校可组织学生参观水厂。2．活动探究：教师演示过滤操作，边讲边演示。或者先教师示范、后学生操练，边讲边实验。在学生讨论的基础上教师归纳过滤操作的要点（编成“一贴二低三靠”口诀）。在在了解硬水、软水的概念后重点掌握硬水与软水最简单的鉴别方法，并了解硬水的危害和软化的方法（沉淀法、蒸馏法等）。3．制取蒸馏水的两套装置比较（在温度控制、能量利用、操作难易等方面进行比较）。建议：比较净化与软化的异同，比较胶状物吸附与活性炭吸附的不同。化的重要意义，并学会根据人类的不同需要对水净化的一些重要方法。学习中可根据身边条件自制简易净水装置并对普通水进行净化，从而深刻理解水的净化原理和实际意义。也可参观自来水厂，了解自来水厂的净水过程。【本课题重点】3．过滤操作的原理及实验。[要点1]生活用水的净化城市生活用水是经自来水厂来净化处理的，其净化过程见课本图3-15。注意：1．制作过滤器时滤纸和漏斗壁之间不要留有气泡，否则会影响过滤速度，（简称“一无”）而且滤纸边缘要低于漏斗口。2．过滤时，盛浑浊液体的烧杯口要紧靠玻璃棒，使液体沿玻璃棒流入过滤器。玻棒下端轻轻斜靠在三层滤纸的一边，以免弄破滤纸。过滤器中液体要低于滤纸边缘，否则，液体思考：如果通过过滤得到的滤波仍浑浊可能是什么原因造成的？怎么处理？①滤纸破损②液体高于滤纸边缘③承接滤液的烧杯不干净等都是可能原因；对仍然浑浊的液体应再次过滤，直至澄清为止。可以自制简易净水器，见课本图3-23，用到的物品有砂石过滤层、活性炭层、蓬松棉、说明：如果用活性炭层进行过滤，不仅可以滤去不溶性物质，还可吸附掉一些溶解的杂质，除去异味。市场的纯净水，有些就是利用活性炭吸附，过滤水中的杂质而得到的。思考：天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后得到的水是否是纯净物？不是，因为浑浊的水虽然变澄清了，但这些过程除去的主要是不溶性杂质，水中还有许[要点2]硬水及其软化1．含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水讨论：你可采用哪些简单的方法区分硬水和软水？(①加热②用肥皂水）例1下列说法中正确的是()A．无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物答案：B例2活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有()答案：C例3对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，①上述操作中，作，理解它们各自的净化原理。然后还要考虑水中所含杂质情况，才答案：①由高到低的顺序是：蒸馏、吸附、过滤、静置②蒸馏③1．纯水是色，臭，清澈透明的液体，而许多天然2．在某些乡村，可以采用明矾净水，是因为明矾溶于水生成的胶状3．含有较多可溶性_________化合物的水叫4．在制取蒸馏水时，常在水中放入几粒沸石（碎瓷片），其作用是。_____________。5．下列方法中能够用来区别硬水和软水的是()肥皂水搅拌6．下列说法中有错误的是()A．过滤操作可以除去水中的不溶物B．蒸馏水是净化程度较高C．锅炉用水硬度太高十分危险D．活性炭可以把硬水转化7．下列不属于净化水的措施是()悬浮物和细菌等杂质。可用次氯酸(HClO)杀死细菌，将漂白粉[主要饮用水之前对河水的处理步骤：（4）该农户得到的净水是纯净物，还是混合物________。其原因是 。9．有一种含有碎莱叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠（可溶），还具论，已将其成分作了“简化”），将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：课题4爱护水资源知识目标：了解世界和我国的水资源状况能力目标：学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限教育目标：培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。【重点、难点】了解水资源状况【教学方法】学生阅读讨论【教学媒体】实验1．利用教科书中提供的两份资料，认识海水成分、元素含量等知识，了解水资源既丰2．结合图3-26介绍阿拉善地区由绿洲变为沙漠的事实（因缺水，骆驼的故乡，骆驼在大量减少；因生存困难，骆驼在流泪；母马不愿喂养自己的小马崽；千年古树胡杨林因缺水而枯死：人们用水要到几十里外的地方取水，其深井深度达千米，因此许多人一生只洗两次澡。目前已被世界环境组织定为恶劣的生存环境）。3．国内外两张人均水量统计示意图中首尾城市要记住（天津、西藏），我们江苏的相对位置要了解（在中下等水平），明白水资源的有限性。了解人均水量包括生活用水、工业4．根据图示3-32讨论水体污染原因、危害程度、治理方法。按表1、表2进行家庭用水调查，先自查、自评，后交流，总结得出节水的几条经验和纠正不良用水习惯的几条经验，以利学生扬长避短。5．学生讨论：无锡地区是否缺水，缺什么水？（介绍水质性缺水）介绍或参观无锡芦庄、山北两个大型污水处理厂的情况，了解水价上涨的原因。介绍无锡市旅游口号：让无锡充满温情和水。”教学过程：导课：水资源的状况究竟如何？丰富？缺乏？我们该如何对待水资源？我们在日常生活中应［要点1］人类拥有的水资源自然界中的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水是人类资源宝库。但它不适用工农业生产和生活。地球上淡水资源并不充裕，仅占总储水量的2.53％，且主要分布在南北极，真正可利用淡水还不到地球总储水量的1％，且分布很不均匀，所以目前世界上有许多国家和地区存在着缺水危机。讨论：1．把你了解的关于水资源储存和短缺信息整理出来和大家讨论。2．地球上水很多，为什么世界上还有许多国家和地区面临缺水危机？淡水资源不充裕，而且分布很不均匀，污染越来越严重。[要点2]爱护水资源1．节约用水，提高水的利用率节约用水，一方面要防止浪费水，另一方面要通过使用新技术，改革工艺和改变习惯来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率。2．防治水体污染污水的任意排放说明：水体污染是指大量污染物质排入水中，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活等方面造成损失和威胁的情况。讨论：把你身边水污染情况向大家描述，讨论并猜测造成水体污染的主要原因。思考：根据水体污染的主要原因，我们可以采取哪些措施预防和消除水体污染？（1）减少污染物的产生（2）对被污染的水体进行处理使之符合排放标准（3）农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药（4）生活污水集中处理后再排放。【例1】水是一切生物体的最基本组成成分，人每天都要补充一定量的水以维持体内水分的平衡。一个成年人在下述情况下需要补充多少水？（1）每天吃含水约750mL的食物，并通过【分析】一个成人每天从食物中可获得750mL水且在氧化过程中产生水350mL，而需排出体外的水总共是1700mL＋500mL＋400mL＋150mL=2750mL，为了维持体内水分的平衡，需补充的水应是排出体外的水与得到的水的体积差。解：成人每天需补充的水的体积为：2750mL-750mL【例2】下列情况不会造成水污染的是()A．工业废水、废物的任意排放B．农业上大量施用农药和化肥C．用第四代广谱杀菌消毒剂的ClO2对水进行消毒杀菌D．生活中大量使用含磷洗衣粉，并把污水随意排放【分析】本题A、B两个答案明显会造成水体污染，因而不选，而磷是耗氧物质，会造成水体污染。因此，本题的正确答案是C。ClO2已被世界卫生组织列为IA级安全、高效、快速答案：C【例3】据1999年6月5日“世界环境日”的现场报道：甘甜清澈的长江源头水流至入海普通雨水()A.①②③④B.①②C.①③D.①②③【分析】本题考查的是有关水污染的问题，解题时要切中“水下能见度”这一要点，故选择①②③。而④普通雨水不易造成水污染。答案：D【例4】在南水北调工程中，为了不再走先污染后治理的路，如果你是位总设计师，你能提【分析】这是一道开放性试题，需从污染来源和治理污水两方面考虑，尤其是污染来源。答案要点：在南水北调的沿途两岸，工厂“三废”严禁超标排放，两岸多植树、种草，严禁随意排放污水和不合理施用化肥农药。必要时，可采用管道送水。1．地球表面被水覆盖的面积约占()2．自然界中储水量最多的是()A．气态淡水B．陆地淡水C．陆地咸水D.海水3．我国渤、黄、东、南海海水中含量最多的元素是()4．我国人均水量约占世界人均水量的()A．2倍B．1/2C．1/4D．1/85．下列说法中正确的是()A．水有自净作用，因此不会被污染B．水资源非常丰富，无需节约用水C．只要是无色、透明的水，就一定未被污染D．随着社会的发展，人类需水量会不断增加6．下列物质可以看做是纯净物的是()7．我国淡水资源非常短缺，所以在生产和生活中应该()A．减少饮水量，以节约用水B．将生活用水、工厂废水直接排放到湖泊或海洋中C．既要防止和消除水体污染，又要节约用水D．水是取之不尽用之不竭的天然资源8．水可以造福人类，但水被污染后会给人类造成巨大的灾难。为防标后再排放()A.①②③B.②④C.③④D.②③④9．科学家预言：“水不久将成为一个深刻的社会危机。”这是因为A．地球上水很少，不能满足人类的需要C．淡水资源不充足，分布又不均匀，且人类活动使水不断地受到污染，使淡水资源越来越紧缺10．不能说明空气中有水蒸气的事实是()A．炒脆的瓜子放一段时间后变软C．夏天在室内放一杯冰水，发现杯壁上出现小水珠D．澄清的石灰水露置在空气中一段时间后，后果的主要原因是()A．人口增长、人类用水量加大B．食物链被破坏，企全球气候变暖水污染物来源②用含磷洗衣粉洗衣后直接排放污水第四单元课题1原子的构成【学习目标】1．了解原子是由质子、中子和电子构成的。2．初步掌握相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量。3．了解世界的物质性和物质的可分性，进行辩证唯物主义教育。1．建议寻找录像、动画片，边看边叙述或边讲边图示，用创设的情境来展示原子内部的结构，让抽象思维变换为形象思维。2．利用表4-1、表4-2学会寻找关系（必要时点拨），例如：①原子中质子数=电子数②核内质子数就是核电荷数。③质子数和中子数不一定相等但很接近。④质子数+中子数=相对原子质量⑥电子质量忽略不计、但最外层电子数量却决定元却是原子质量的集中之处。原子的内部结构难以直接看到，我们可以通过形象化的比喻，发挥充分的想象，在头脑中建立一个原子模型（注意：不能完全用宏观运动去想象原子结构从而培养想象能力和【要点1】原子的构成1．构成原子的粒子有三种：质子、中子、电子。但并不是所有的原子都是由这三种粒子构成的。如有一种氢原子中只有质子和电子，没有中子。2．在原子中，原子核所带的正电荷数（核电荷数）就是质子所带的电荷数（中子不带电），而每个质子带1个单位正电荷，因此，核电荷数=质子数，由于原子核内质于数与核外电子数相等，所以在原子中：核电荷数=质子数=核外电子数。思考：原子中存在带电的粒子，为什么整个原子不显电性？原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成，原子核又是由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电；原子核所带正电荷（核电荷数）和核外电子所带负电荷相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。【要点2】相对原子质量国际上以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。注意：1．相对原子质量只是一个比，不是原子的实际质量。2．在相对原子质量计算中，所选用的一种碳原子是碳12，是含6个质子和6个中子的碳原子，它的质量的1/12约等于1.66×10-27kg。思考：为什么说原子的质量主要集中在原子核上？构成原子的粒子有质子、中子、电子，1个质子和量的1836倍，跟相对原子质量的标准（即一个碳-12原子质量的1/12）相比，均约等于1，电子质量很小，跟质子和中子相比可以忽略不计，所以原子的质量主要集中在质子和中子（即原子核）上，故：相对原子质量≈质子数+中子数。1．道尔顿在著作中说：“一切物质都是由数量巨大的、极微小的粒子构成的，这些粒子间通过引力互相结合，我们不能创造原子，不能分裂原子，我们能实现的变化，无非把原先结合在一起的原子分开，或原先分开的原子结合起来。”有人对其观点作如下修正，你认为正确的是()①“一切物质”应改为“有的物质”。②“变化”只能指“化学变化”而不能指其他任何变化。2．填写下表，已知每个电子的质量约为每个质子（或中子）质量的1／1836，通过下表，不仅可以总结出“在原子里质子数等于电子数”，还能总结出：核外电子数核外电子数1原子种类氢碳