部编新教材小学六年级语文上册第七单元全单元教学设计+同步练习及答案（含口语交际习作例文语文园地快乐读书等）

【新教材】

部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计

目录

21.1《伯牙鼓琴》教案及反思

《伯牙鼓琴》同步练习及答案

21.2.《书戴嵩画牛》教案及反思

《书戴嵩画牛》同步练习及答案

22.《月光曲》教案及反思

《月光曲》同步练习及答案

23.《京剧趣谈》教案及反思

《京剧趣谈》同步练习及答案

《口语交际：聊聊书法》教案及反思

《习作：我的拿手好戏》

《语文园地七》

21.1《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标:

1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这

个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。

教学难点：

读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,

体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

学法提示：

1.能根据注释和课外资料理解词句意思。

2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中

想象画面。

3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。读背中感受朋友之间

相互理解和欣赏的真挚友谊。

学习准备：

搜集并倾听《高山流水》乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。

课时安排：

2课时

教学过程

一、课文导读

1.同学们，学习了接下来的这一单元，相信大家诵读古诗的兴

趣会越来越浓。学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受

古诗的无穷魅力。

(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

(3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

(4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

(5)海内存知己，天涯若比邻。

2.读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动！今天我们

就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇

和友谊有关的古文《伯牙鼓琴》。

二、课前预习

1.初读课文，我能扫清文字障碍。

(1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”

的意思是。

(2)读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里,

然后给下列字注音：

弦()哉()

兮O峨O

(3)我能将本课最难写的生字书写端正美观。

2.对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一

句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。

(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

(2)伯牙所念，钟子期必得之。

(3)伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

3.对比阅读，加点字的意思分别是：

善鼓琴

钟子期善听

善哉

4.我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”

在文中标注出节奏来。

5.读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：

6.我来盘点一下：

(1)我理解词语的方法是：

A.查字典。()B.看注释。()

C.联系上下文()D.先理解句子中重点的字，再连起来理解。

O

(2)本课中我认为难写的字是，我是这样记住它的

(3)课文我读了遍，知道全文的意思是通过：

A.大声地朗读。()

B.先读，读熟后再看课文注释和查字典。()

C.默读，边读边看课后的注视或查字典。()

D.先通过看注释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读

来进一步

理解。()

课中

三、合作探究

1.链接资料，边读边思。

俞伯牙钟子期

衣着衣着华贵，羽扇纶巾青布包头，两截布衫

国籍晋国楚国

身份上大夫打柴的樵夫

2.小组合作，细读质疑。

当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？(针

对学案中的资料卡片分组进行交流，要求在组长的带领下，针对资料,

展开交流和学习，其中组内1号同学发言，其余同学补充。)

3.品词析句，想象画面。

(1)从文中哪些句子可以看出“伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”

的？用在文中画出来，并且说说你的感受。

(2)全班交流学习情况：

A.出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：①擅

长②表示赞叹。

B.换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了

什么？你是怎么赞叹的？

C.朗读汇报，读中体会。(伙伴互读、小组互读、师生互读)

(3)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河

的场景,

还会表现哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶、

潺潺流水等。这时，子期分别是怎样赞叹的？我来创作一一

伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎兮若明月。

伯牙鼓琴，志在清风。钟子期日：

伯牙鼓琴，志在竹叶。钟子期日：

伯牙鼓琴，志在流水。钟子期日：

(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀,

子期总能知道，这就是文中所说的一一…(教师引读)

这不是一般的朋友，这就叫一一！(教师引说)

4.知音相遇，心灵相通。

(1)伯牙当时已经是著名的音乐家，他的身边一定有许多赞美

之声。当他听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他的心

情吗？假如你就是伯牙，写写此时你的心情！

(2)终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善

听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定

会对子期说什么？(播放“知音”音乐)

5.痛失知音，深悟“绝弦”。

(1)短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。

两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容

易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。面对一块冰冷的

墓碑、一杯无情的黄土，伯牙说了什么？做了什么呢？

用画出相关的句子，带上你的感受多读几遍！

（2）读到这，你知道伯牙为什么破琴绝弦？对此你有何感受？

6.链接短歌，升华情感。

（1）伫立在子期的墓前，伯牙满怀悲痛地写下了这样一首短歌

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯

土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔

起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

（2）老师引读，学生跟读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

（3）欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

7.背诵课文，领悟写法。

（1）背诵指导：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体

写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙鼓琴。全文共用77个字，表

达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。

（2）自由练背。

（3）背诵展示。

四、拓展延伸

1.我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。

2.根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。

楚人有涉（渡）江者，其剑自（从）舟中坠于水（掉到水中），

遽（急忙）契（刻）其舟，曰：“是（这）吾剑之所从坠（掉下去的

地方）。”舟止，从其所契者（刻着记号的地方）入水求之（寻找剑）

舟已行矣，而剑不行，求剑若此（这样），不亦惑乎？

（1）这是个成语故事，题目叫。

（2）理解句义我能行：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦

惑乎？

这里的“若”的意思是：。

这句话的意思是：O

课后

五、交流收获

学习了本课，你有哪些收获？薄弱的学习环节有哪些？以后应该

采取怎样的措施和方法？对学习方法有哪些感悟？……

六、资料链接

1.关于知音难觅或乐曲高妙的诗文一一如“摔破瑶琴凤尾寒，

子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯

牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流

水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴

弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的

高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2.古今交友的名言名句一一“有朋自远方来，不亦乐乎”、“四

海之内，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士为知己者

死”、“管（仲）鲍（叔牙）之交”、“刎颈之交”、“海内存知己，天涯

若比邻”、“忘年之交”、“患难之交”、“人生得一知己足矣，斯世当以

同怀视之”、“酒逢知己千杯少”等。

3.伯牙学琴的故事一一

春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各

种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音

符奏出来而已，

少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真

正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住

在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲,

能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。

到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻

师父。”说罢，就摇船渐渐远离。

过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴

之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林,

郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟喟啾飞扑的声响。这些各有妙趣、

音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情

趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于

是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高

山流水》。

没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说:

“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，

原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体

会，终于成了天下操琴的高手。

板书设计：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得钟子期绝

教学反思：

初次尝试文言文教学，虽是不小的挑战，其中也充满着乐趣。

读是学习文言文的第一步。学生初读，再度，读到什么地步，需

要老师很好的把握。课本对学生提出的朗读要求是：正确、流利地朗

读课文。乍一看，觉得这样的要求比较简单，少了有感情朗读。但是

古文的字音、停顿、句式和现代文差别很大，学生能够把课文读准确、

通顺也不是一件易事。要引导学生预习课文时，遇到不会读的字，要

善于借助注释与工具书，读准字音。在教学时，教师要多次范读，第

一次校正读音，第二遍读好重点句子的停顿。第三步，学生跟读，试

着读通顺。在练读时，要注意把握好时间，不能重复或者无意义的读，

每一次读都要有目标，有目的。

在会读的基础上，借助注释理解句子的意思。借助注释，联系上

下文，小组互助学习，能够大概理解文意。教师在讲授时，先让学生

自己说意思，教师相机知道，对难理解的字、词、句子要重点讲解。

在理解的基础上，对难读的句子再次练习。如语气词“乎”表示声音

的延长，“为”读第四声，表示为之。而后指名读，小组读，齐读，

出现问题，随时纠正。学生多次出现错误的句子，要反复读。

会读，明析文意后，还需要完成更高一步的要求，想象。教师要

设置情境，如，伯牙与锤子期相遇时会说些什么呢？锤子期感受到琴

声如“巍巍乎若太山”，“汤汤乎若流水”时，他的脑海中会出现哪些

画面。拓展冯梦龙所著《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的原文，

感受伯牙与子期的深厚友谊，以及“士为知己者死”“知音难觅”的

可贵。讲课后题“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，一位世无足复为鼓

琴者”交流感受。借助李白诗“锦期久已末，世上无知音”，进一步

升华文章主题。

通过这样的读、注释、想象的教学环节，来更好地学习文言文。

在教学中，教师要灵活掌握，眼中要有学生，把学生读懂、理解、弄

会作为目标，而不是仅仅为了推进教学环节而为之。

通过自己不断地反思，我相信在以后的文言文教学中，会做的更

好。

21.1《伯牙鼓琴》同步练习

伯牙善鼓琴

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期日：

“善哉？峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江

河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止

于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每

奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫！

志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”

1、解释下列黑体字的词语。（4分）

⑴伯牙善鼓琴（）⑵伯牙游于泰山之阴（）

⑶更造崩山之音（）⑷志想象犹吾心也（）

2、下列加点词的意思或用法相同的一组是（）（2分）

A.伯牙善鼓琴。善哉，洋洋兮若江河。

B.乃援琴而鼓之。伯牙乃舍琴而叹曰。

C.止于岩下。吾于何逃声哉。

D.钟子期必得之。得之心而寓之酒也。

3、伯牙士传说中的善弹琴的人，钟子期是善听音的人。与此典

故相关的成语是：，

这个成语的意思是：

__________________________________________o（3分）

4、翻译下列句子（3分）

子之听夫志，想象犹吾心也。

译文:

参考答案：

1、（1）弹（2）指山的北边，河流的南边（3）再，进一步（4）

好像

2、B

3、高山流水，解释：比喻知己相赏或知音。也比喻乐曲高妙。

4、你听琴时所想到的，就像我弹琴时所想到的。

21.2《书戴嵩画牛》教学设计

教学目标:

1、准确，流畅地诵读课文，通过反复诵读培养文言语感。

2、借助注释疏通文意，合理利用想象，用自己的语言复述故事

情节。

3、品味文中对人物情态的刻画，体会作者对不同人物的思想情

感。

4、理解体现作者观点的“古语”，梳理作者的观点，并形成自己

的见解，理解艺术与真实生活的关系，提升对中国绘画艺术的审美品

味。

教学重点：

1、借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。

2、结合作者的观点，准确把握作者的写作意图及故事反映的道

理。

3、感受艺术之美，理解艺术与真实生活的关系。

教学方法：

朗读、讨论、表演

教学过程

（一）预习，初探文本。

根据课本注音注释及预习成果，自读课文。

自学要求：

1、读准字音。用“/”划出长句间的停顿。自己通读3-4遍，做

到准确且流利。

2、初步疏通文意。

（二）预习检测，理解文意。

1、读懂课题

1）“嵩”音、义

2）断句：书/戴嵩画牛

2、朗读课文

1）关注加点字读音：处，好，轴，曝，拊，斗，搐，谬，矣，

婢

2）断句

所宝以百数。

此画斗牛也。

3、释疑

a、哪些词的意思和你平时的理解不一样？

“宝”、“曝”、“股”、“掉”、“然”

b、哪些词你查过字典还不理解？

c、哪句翻译你觉得有困难？

“常以自随”

“此画斗牛也“

（三）揣摩细节，品味人物，

请同学们再细读文章，找出杜处士和牧童的神态、动作、心理等

细节描写。

【杜处士】

“尤所爱”且“常以自随”可以说喜爱到了很深的程度，这是故

事背景。

“笑而然之”说明在牧童指出《斗牛图》中的谬误之后，杜处士

承认了牧童的观点，他的“笑”既有化解尴尬的意味，也包含了对牧

童的赞许。

【牧童】“拊掌大笑”体现了一个孩子的天真无邪、无所顾忌的

情态，非常符合其身份。

（四）获得启示

1、苏轼讲完故事后，引用了一句古语，并发表了自己的观点。

请问这句古语是什么含义？苏轼的观点正确吗？请谈谈你的理解和

认识。

“耕当问奴，织当问婢”这两句话的字面意思是“耕种的事要问

农民，纺织的事要问织工”，如果是画牛，就应该向终日与牛为伴的

放牧人请教。进一步总结，就是遇事要向内行请教，要尊重常识和经

验，而不应当闭门造车，凭空臆想。

2、补充填空

耕当问奴，织当问婢

画牛当问（），（）当问（）。

3、拓展延伸，古语出处。

从目前传世的文献记载来看，这句话最早见于《宋书•沈庆之传》。

讲的是治国的道理，同样，艺术创作离不开对生活的细心观察，苏轼

用它来阐明艺术创作的规律，可见这句话是有普遍适用性的。

（五）比较阅读

书黄筌画雀

黄筌画飞鸟，颈足皆展。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，

无两展者。”验之信然。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者

乎？君子是以务学而好问也。一一《苏轼文集》卷七十

思考：比较与课文的异同。

（六）作业布置

1、背诵并翻译全文

2、完成练习部分的题目。

3、结合《书黄筌画雀》一文，任选角度，谈一谈你的看法。

教学反思：

部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这

充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比

较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的

引导。

现在的六年级学生只在五年级时学过一篇《杨氏之子》，所以无

论是学习方法还是阅读经验，都相对比较薄弱。部编版教材从三年级

起都有编排文言文内容，所以在教学时先从三年级的文言文《司马光》

入手，作为六年级的学生学习《司马光》比较容易，希望把学习《司

马光》的方法迁移到本节课的内容上，通过课堂教学效果来看，这一

目的达到。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对

文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学《书戴嵩画牛》时，我把指导学生朗读、讲故事作为本课的教学

重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理（古语有云：“耕当问奴，

织当问婢。”）并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思,

只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，把句子读通顺。教学中我

在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。

在教学中我还注意充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作

用不可小觑，范读文言文更是重要，一定要让学生注意断词断句，做

到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停

顿得当，三要读出不同句式的语气。

课件制作出现一个小失误，学习多音字“曝”时，拼音“ptl”是

动画效果出示的，但是在制作时，这一步加动画遗忘了。所以今后课

件制作完成后，一定要认真检查，确保不再出现类似的事情。

在这课的教学中，文言文的相关知识是否要向学生讲解一些，如

果讲了的话，以后对孩子还是有好处的。但是该在什么环节讲，怎么

讲，还没思考好，所以在教学时把这一部分内容省去了。

21.2《书戴嵩画牛》同步练习及答案

一、原文填空。

1.蜀中有杜处士，好书画,。有戴嵩牛一轴,，

锦囊玉轴，常以身随。一日曝书画，有牧童见之，：“此画

斗牛也。牛斗力在角，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑

而然之。古语云：“不可改也。

----------选自《苏东坡文集》

所宝以百数尤所爱拊掌大笑曰尾搐入两股间耕当问

奴，织当问婢

二、组词。

轴（）拊（）曝（）锦（)

抽（）付（）爆（）棉（)

三、看拼音。写词语。

shuchuzhoujinnangfu

（）中（）士玉（）()()掌

四、解释加点的词语。

1.一牧童见之。

之：___________________________

2.处士笑而然之。

然：之：_____________________________

五、选出正确的读音。

处（chtichti）士好（hdohdo）书画所宝以百数（shd

shu)

曝(pubao)书画斗(doudou)牛

六、给下面一段话加上恰当的标点符号。

一日曝书画有牧童见之拊掌大笑曰此画斗牛也牛斗力

在角尾搐入两股间今乃掉尾而斗谬矣

七、解释下列加点词语在文中的意思。

（1）尤所爱（）（2）谬矣（）

八、牧童为什么大笑？（用原文中语言回答）

答：_____________________________________________________

九、从这则故事你有收获？

答：_____________________________________________________

十、翻译《书戴嵩画牛》全文。

十一、下面加粗的词语解释错误的一项是（）

A.尤所爱（特别）

B.今乃掉尾而斗（却）

C.谬矣（错误）

D.处士笑而然之（这样）

十二、解释句子。

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑。

十三、你认为文中的牧童有怎样的性格?

十四、阅读理解。

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。

已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人

曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

1、解释“度”字。()

(1)先自度其足__________________________

(2)吾忘持度__________________________

(3)宁信度__________________________

2、翻译下列句子。

(1)及反，市罢，遂不得履。

(2)何不试之以足?

3、探究：文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗？任意选择

三句，说说句中的“之”是什么意思，或有什么作用。(只允许回答

三个。)

而置之其坐（）至之市（）而忘操之（）

反归取之（）何不试之以足（）

4、《郑人买履》告诉我们什么道理？

十五、阅读理解。

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南

海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富

者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，

贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里

也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

1、解释字义。

①蜀之鄙有二僧②吾欲之南海

③顾不如蜀鄙之僧哉④子何恃而往__________

2、翻译划横线的语句。

3、作者分别举“贫者”“富者”的例子，采用的是一种

方法，这样写，是为了说明人之为学，关键在

参考答案

、所宝以百数尤所爱拊掌大笑曰尾搐入两股间耕当问

奴，织当问婢

二、车轴拊掌一曝十寒锦缎

抽出付出爆炸棉花

三、蜀处轴锦囊拊

四、1.指书画。2.认为对。指放牛娃的评论。

五、chuhaoshupudou

六、一日曝书画，有牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗力

在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”

七、（1）特别、格外（2）错误

八、“此画斗牛也。牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬

矣。”

九、（1）从杜处士角度的收获：要谦虚，乐于接受正确意见；

（2）从戴嵩角度的收获：做任何事都应该尊重事实，不能想当

然.

不、、9

（3）从牧童角度的收获：要注意观察生活，做生活的有心人。

十、四川境内有个姓杜的隐士，爱好书画，他珍藏的书画作品有成

百件，有戴嵩画的牛一幅，他特别喜爱，用锦囊盛起来，用玉石作画

轴，经常随身携带着，有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍

手大笑说:“这画上画的是角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，

尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，画错了啊！”

隐士笑了，认为牧童说得对。有句古话说：“耕地应当去问男奴，织布

应当去问婢女。”这句话是不可改变的.

H-一、D.

十二、有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑。

十三、认真观察事物，敢于挑战权威的性格。

十四、1.（l）diio量（长短）（2）d£i尺寸、尺码（3）dfi尺寸、尺码

2.等到他返回后，集市已经散了，（他）最终也没有买到鞋。为

什么不用脚去试试呢？

3.而置之其坐（脚的尺寸）至之市（至I」、往）而忘

操之（脚的尺寸）反归取之（脚的尺寸）何不试之以足

（鞋子）

4.这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不

相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

十五、

1.①边境。②到。③难道。④凭借

2.人们确立志向，难道还比不上四川边境上的和尚吗？

3.对比，立志。

22.《月光曲》教学设计

教学目标：

基础知识积累：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡

烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱

茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

方法与能力：有感情地细读课文。背诵第九自然段。分辨课文中

哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

情感与思想：通过了解传说中贝多芬创作《月光曲》的经过，体

会音乐的魅力，进而感受贝多芬博大高尚的情怀，深入诠释一个音乐

家的伟大之处。

拓展与延伸：欣赏贝多芬的《月光曲》。

重、难点突破：

本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，

以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

教学准备：

本课采用多媒体课件进行教学。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优

美

一、播放《月光曲》谈话导入：这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣

曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。今天我们学习的文章就是用这首

著名的曲子作为标题的（板书课题）。

二、整体感知课文

1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文

章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。

2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的主

要内容。

三、理清文章层次

请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落。

第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

第二段（第2.3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。

第三段（第4—7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。

四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出

它醉人的旋律。

1、请我们听着《月光曲》再来浏览课文，大声并有感情地用书

中的文字描述出曲子的意境。

2、（用诗歌的格式出示文中描述《月光曲》内容的部分），请同

学们伴着优美的《月光曲》再来读一读这诗一般优美的文字。

3、指名分别展示朗读

五、课后作业：请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己

的语言来描述一下它所传达的意境。

第二课时

教学目标：

深入理解文章，理解“伟大”不仅仅在于贝多芬在音乐上的造诣，

更在于他博大高尚的情怀

一、介绍贝多芬，导入新课

这节课让我们继续学习《月光曲》，继续走进贝多芬的精神世界。

路德维希•范•贝多芬，是一位集古典主义大成、开浪漫主义先河

的德国古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。他一共创作了9

首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四

重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大

量室内乐、抒情曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响。

听过这些介绍后，如果让你在贝多芬音乐家的身份前加上一个形

容词的话，你会加什么词？（伟大的音乐家）

是呀，贝多芬就是一位伟大的音乐家，他被人们尊称为“乐圣”

（投影出示课后资料袋部分内容一一“贝多芬是德国最伟大的音乐家

之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为乐圣”他一

生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响曲《英雄》《命运》《田

园》《合唱》）

二、文中哪些地方可以体现出当时贝多芬已经是一个伟大的音乐

家了？请默读课文，找出相应部分，然后大家一起来交流感受。

1、“这首曲子太难了"、“音乐会的入场券太贵了”

通过对话，了解到当时贝多芬已经取得了很高的社会地位。

听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐

以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，

她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的

不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说

说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚

和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对

音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐

会是多么奢侈而又无望的事啊！

2、为盲姑娘演奏，盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说:

“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感

情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表

示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行

演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就

很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。

3、即兴创作：“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子

——《月光曲》记录了下来。”

“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛

看到了，看到了她从来没看到过的景象，朋光照耀下的波涛汹涌的大

海。“

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”

恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、

平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指

哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,

感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，

波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自

由的天地,又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。

贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼

人心的力量。

三、多么感人的故事呀，贝多芬说过“我的音乐只应当为穷苦人

造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。”

文章开头用了“传说”一词来定义这个故事，什么是“传说”？

为什么这样的传说会在民间流传几百年？请小组之间再读课文并展

开讨论。

音乐家以他博大的胸怀给予穷苦人深切的同情与关爱。

可见音乐家征服世人的不仅是他旷世绝伦的作品，更是他博大高

尚的人品。

四、现在请大家再来看“伟大”一词，说说你的理解，贝多芬为

什么被称为伟大的音乐家？一个“伟大”的人要具备哪些可贵之处？

五、（投影出示资料袋另一部分内容一一贝多芬生活道路非常坎

坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈，他

以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品。）课后

作业：听听贝多芬的代表作《命运交响曲》，写写你听到的、想到的

以及感受到的。

板书设计：

月光曲

伟大

对人民博大高尚的情怀

较高的社会地位

使人陶醉的演奏

动情即兴的创作

教学反思：

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同

情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作

出《月光曲》的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰

富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。

教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效

果。

一、从鲜明的形象中领略人格美

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物

的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝

多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍

他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果

我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一

故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。

穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对

生活充满了乐观的态度。透过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深

切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

二、从生动的语句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体

会，以帮忙学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段

时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕"

“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼

前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话,

体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此

时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的

语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、从优美的乐曲中品味艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了

无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他

们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨

大感染力。教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我

运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会

《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处:

本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有个别

地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要

把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的

急切情绪，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的

诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就应读出其中蕴

含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方

朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高，以到达理想效果。

22.《月光曲》同步练习及答案

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

三、火眼金睛（辨字组词）。

卷（）盲（）茵（)腊（)

券（）育（）菌（)蜡（)

四、词语连线

清秀的小路

微弱的浪花

幽静的面容

雪亮的烛光

清幽的神情

美妙的感情

恬静的月光

深沉的亲生

五、臭味相投（写近义词）。

幽静（）随便（)陌生（)

纯熟（）仿佛（)著名（)

六、狭路相逢（写反义词）。

陌生（）幽静（)传说（)

陶醉（）微弱（)断续（)

七、词语点将（根据意思写词语）

1.美好不俗。)

2.闲适安静。)

3.具有技巧的或表现出技巧的o)

4.秀丽而幽静。)

5.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。)

八、情感体味（选择答案，填写序号）。

A.遗憾、内疚B.迫切、渴望C.诚恳、热情D.赞叹、惊

喜E.体谅、安慰

1.这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎

样弹;要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊!)

2.是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

)

3.哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。)

4.不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（）

5.弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？

（）

九、句子工厂。

1.在幽静的小路上散步的贝多芬听到了从一所茅屋里传来的断

断续续的钢琴声。（缩写句子）

2.在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。（变换语序）

3.贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

改成转述句：

4.一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句）

5.姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句）

十、要点扫描（课文回放）。

讲述了著名音乐家因同情穷鞋匠兄妹而

为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的

传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家

，又表现了他____________________，同时也

告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠

。文章熔、、

于一炉，文字美、情感美、意境美。

十一、理解感悟。

（一）

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上

了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着

清幽的月光，按起琴键来。

①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接

的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越

升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风,

卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过

来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得

大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象,

月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开

了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子一一《月光

曲》记录了下来。

1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？

(1)

(2)

(3)

2.第二自然段的语句，哪些是描写实实在在事物的，哪些是描写

由事物引起的联想的。(填序号)

实实在在的事物:

事物引起的联想:

3.摘抄文段中的一个比喻句。

4.用“〜”画出三段体现音乐艺术巨大感染力的句子。

5.第二自然段中，第②③描写了音乐节奏，第④句表

现了乐声，第⑤⑥句描写表现了乐声o

A.气势逐渐增强B.轻柔舒缓C.高昂激越

6.贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以

感受到_____________________

（二）贝多芬

①乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏玩

赏欣赏）楼上（优良优美优秀）的钢琴声。琴声一会儿低沉,

一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候他仿佛听

到雷鸣振撼着大地。

②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，“滴”的声，一滴水滴在

他的脸上。他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼

里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人呀！来人呀！”

③“什么事，先生？”服务员慌慌张张跑进来。

④“楼上是谁，怎么往天花板上倒水？”旅客生气地问。

⑤服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代大音乐家贝多

芬先生！”

⑥“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这句字，怒气

立刻消了大半。

⑦“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

⑧“不，不！你不要（搅扰打扰干扰）他，我自己看看吧。”

⑨旅客轻步走上楼去，透过门缝见贝多芬正全神贯注地弹着。琴

边放着一盆水。他正在纳闷，突然，看见满身大汗的贝多芬把手指往

盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬苦练得连手指都发烫了，

需要随时用冷水冷却一下。因为太紧张匆忙，水溅了一地。顺着板缝

滴到楼下去了。

⑩这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗（赞叹赞

美赞颂）道*

“，，

1.用“在文中的括号里选择最恰当的词语

2.填空回答问题。

第一自然段中的“他”是指;第八自然段的“他”是

指°

3.用“H”线分成四段，写出每段的段意。

第一段：_________________________________

第二段：_________________________________

第三段：________

第四段：_________________

4.默读第一自然段中的最后一句，用“一一”线画出实在事物；

用“〜〜”画出由此产生的联想。

5.联系全文，判断下面的说法是否正确？对的画“J”，错的画

“X

（1）旅客生气的原因是板缝滴水滴进他的眼里。（）

（2）旅客怒气消了大半的原因是服务员答应关照楼上客人不要

让水漏下来。（）

（3）板缝滴水是贝多芬用冷水冷却发烫的手指，太紧张匆忙，

水溅了一地，顺着板缝滴到楼下。（）

（4）客人赞叹贝多芬的原因是贝多芬的琴声像珠子在盘中滚动，

像雷鸣振撼着大地。（）

6.把下面的中心思想补充完整。

文章通过一位旅客在旅店里的所见所闻，赞美了贝多芬

___________________的精神。

7.结尾处顾客会说写什么？请发挥想象在空线上补写出人物的

语言。

参考答案

一、蜡烛琴键霎时茅屋陶醉苏醒谱写纪律

二、tianquantanqusanben

五、寂静随意生疏娴熟好像出名

六、熟悉喧闹事实苏醒强烈连贯

七、清秀恬静纯熟清幽陶醉

八、BAECD

九、1、贝多芬听到了钢琴声。

2、男的正在微弱的烛光下做皮鞋。

3、贝多芬说，他是来弹一首曲子给盲姑娘的。

4、烛光被一阵风吹灭了。

5、删去“赶紧”或“连忙”。

十、德贝多芬对穷苦人民的同情与热爱。丰富的想象力和

卓越的才华。丰富的想象力高尚而真挚的感情传说美景深

情

H^一、（一）1、（1）月亮升起，海面平静（2）月亮升高，穿

过微云（3）月光照耀，风起浪涌

2、实景：①⑦想象：②③④⑤⑥

4、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们……离开茅屋。

5、BAC

6、贝多芬创作和弹奏的成功（卓越的才华）

（二）1、欣赏优美打搅赞叹

2、住旅店的客人贝多芬

3、第一层：一位客人在欣赏楼上传来的优美的琴声第二层:

水滴滴在顾客的脸上，当他知道楼上住着贝多芬时决定亲自去看个究

竟第三层：顾客上楼后看到的贝多芬勤奋练琴的情景顾客对贝多芬

的勤奋发出赞叹。

4、琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子

在滚动，高的时候他仿佛听到雷鸣振撼着大地。

5、③

6、刻苦勤奋

23.《京剧趣谈》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字词，理解课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文中介绍的关于京剧的常识。

4、感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表

达的条理性。

教学难点：

京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了

解。

教学准备：

PPT课件

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、课文导入

京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经

搜集了一些关于京剧的知识,

你了解到了哪些？

今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这

两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！

二、作者简介

1、徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，

肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转

入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼

职教授。

2、主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。

著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余

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三、学习字词

1、控制唯恐彻底凸显鲜明虚拟

仆人无穷无尽风雨不透

2、理解词义

彻底：全面的，充分的。

唯恐：唯独害怕；只怕。

无穷无尽：没有止境，没有限度。

四、理清脉络

默读课文前半部分《马鞭》，想