Unit 4 Sharing Reading and Thinking 说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit4SharingReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4SharingReadingandThinking

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二英语选修班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自人教版（2019）选择性必修第四册，旨在培养学生阅读理解、思维品质和语言运用能力。通过本节课的学习，学生将能够掌握文章主旨大意，理解并分析作者观点，提高阅读和思考能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、句型，提高阅读理解能力。

2.思维品质：激发学生批判性思维，培养分析、推理和评价文章内容的能力。

3.文化意识：通过阅读，了解不同文化背景下的观点和价值观，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习能力，提高解决问题的能力。

这些目标旨在帮助学生全面发展英语核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握文章结构：本节课的重点之一是让学生理解并分析文章的结构，包括引言、论点、论据和结论。例如，文章如何通过引入话题、提出观点、提供证据来支持论点，并最终得出结论。

-词汇和短语：课程中出现的重点词汇和短语，如“share”（分享）、“criticalthinking”（批判性思维）、“perspective”（观点）等，需要学生熟练掌握并在实际语境中使用。

-阅读技巧：培养学生快速捕捉文章主旨、识别关键信息的阅读技巧，例如通过标题预测内容、通过关键词理解段落大意等。

2.教学难点

-文章深层理解：学生可能难以理解文章的深层含义和作者隐含的意图。例如，文章中可能会使用比喻、讽刺等修辞手法，学生需要通过分析来揭示其背后的意义。

-批判性思维应用：将批判性思维应用于文章分析是本节课的难点之一。学生可能不熟悉如何从多个角度审视问题，如何评估论据的有效性，以及如何形成自己的观点。

-语言表达：在讨论和写作时，学生可能难以用准确、流畅的英语表达自己的思考。例如，如何使用合适的连接词来构建逻辑清晰的句子和段落。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导性讲解，使学生掌握文章结构和关键词汇，随后组织小组讨论，促进学生深入理解文章内容，培养批判性思维。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分析文章中的论据，并就作者的观点展开辩论。此外，安排学生进行角色扮演，模拟文章中的情境，以提高学生的语言表达能力和对文章内容的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示文章内容，通过幻灯片突出关键信息和难点，同时使用在线平台进行互动讨论，使教学过程更加生动和高效。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit4的预习资料，包括课文概要和关键词汇列表，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：设计问题如“文章的主旨是什么？”、“作者提出了哪些观点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文，标记不理解的词汇和句子。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答问题。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示与课文主题相关的视频或图片，引发学生对文章的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章的结构和修辞手法，如比喻、讽刺等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的论据和观点。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的结构和修辞。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文章。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章内容和作者的写作技巧。

-培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的写作或阅读理解作业。

-提供拓展资源：提供与课文主题相关的文章或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对主题的理解。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识。

-培养学生的自主学习能力和自我反思能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握课文中的关键词汇和短语，如“share”（分享）、“criticalthinking”（批判性思维）、“perspective”（观点）等。在阅读过程中，学生能够准确理解文章的主旨和作者的观点，并能用英语进行简单的讨论和表达。

举例：在课后作业中，学生需要用课文中的词汇写一篇短文，描述自己的阅读体验和对文章的理解。大部分学生能够运用所学的词汇和句型，流畅地表达自己的观点，显示出他们在语言运用方面的进步。

2.思维品质的培养：学生在学习过程中，逐渐学会了如何从多个角度分析问题，进行批判性思考，并能够识别和评估文章中的论据和观点。

举例：在小组讨论活动中，学生对文章中的观点进行了深入分析，提出了自己的见解，并能够用事实和逻辑来支持自己的观点。这表明学生在分析问题和批判性思维方面有了显著的提升。

3.文化意识的增强：通过学习本单元，学生对不同文化背景下的观点和价值观有了更深入的了解，增强了对跨文化交际的认识。

举例：在课堂讨论中，学生分享了自己对文章中提到的不同文化现象的理解，展示了对多元文化的尊重和包容。他们能够认识到不同文化之间的差异，并尝试从不同角度理解和评价这些文化现象。

4.学习能力的提高：学生在本节课中学会了如何自主探索和合作学习，提高了他们解决问题的能力和自主学习的能力。

举例：在预习阶段，学生通过在线平台自主阅读课文，记录自己的理解和疑问。在课堂上，学生积极参与小组讨论，通过合作学习解决问题。这些活动促进了学生自主学习能力的提升。

5.阅读技巧的掌握：学生通过本节课的学习，掌握了一些有效的阅读技巧，如快速捕捉文章主旨、识别关键信息等。

举例：在课后作业中，学生需要回答关于课文内容的问题。大部分学生能够准确回答问题，说明他们已经学会了如何从文章中提取关键信息，并理解文章的结构。

6.语言表达能力的增强：学生在课堂活动和课后作业中，不断练习用英语表达自己的思考和观点，提高了语言表达能力。

举例：在写作作业中，学生需要用自己的话总结文章的主要观点。他们的写作表现出较高的语言准确性和流畅性，显示出在语言表达方面的进步。教学反思与总结在完成Unit4SharingReadingandThinking的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思与总结。以下是我对教学过程中的亮点、不足以及改进措施的思考。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方法来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过引入与课文主题相关的视频来导入新课，激发学生的兴趣。同时，组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握知识。这些活动收到了良好的效果，学生们在讨论中积极发言，展示了对文章内容的深刻理解。然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而参与度不高。对此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生参与讨论，例如通过提前准备讨论话题或提供更多的支持。

在策略选择上，我注重了培养学生的自主学习能力和批判性思维。通过布置预习任务和设计具有启发性的问题，引导学生自主思考和探索。同时，我也提供了拓展资源，以拓宽学生的知识视野。不过，我也意识到，部分学生在自主学习时可能缺乏方向，因此我计划在未来的教学中，提供更具体的自主学习指南，帮助学生更有效地进行自学。

在教学管理方面，我通过在线平台和班级微信群，有效地监控了学生的预习进度和作业完成情况。这有助于我及时了解学生的学习状况，并提供个性化的反馈。然而，我也发现，一些学生在面对在线学习时可能会感到分心。为了解决这个问题，我计划在课堂上更多地采用互动式教学，以吸引学生的注意力。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了显著的收获。