Module 10 Australia Unit 3 说课稿 2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module10AustraliaUnit3说课稿2024-2025学年外研版九年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课为2024-2025学年外研版九年级英语上册Module10AustraliaUnit3。本模块主题为澳大利亚，单元3主要讲述澳大利亚的风土人情、旅游景点及相关的文化背景。本节课旨在让学生通过阅读、讨论和实践活动，了解澳大利亚的地理、文化和生活，提高学生的英语阅读理解能力、口语表达能力和跨文化交际能力。本节课内容与课本紧密关联，注重实用性，符合九年级学生的知识深度和认知水平。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够通过阅读和讨论，运用所学词汇和句型描述澳大利亚的旅游景点和文化特色。在文化意识方面，学生将了解澳大利亚的社会文化背景，增强对多元文化的理解和尊重。在思维品质方面，学生通过分析文本，发展批判性思维和创造性思维。在学习能力方面，学生将学会自主查找资料，有效合作交流，提高解决问题的能力。这些目标的设定旨在培养学生的综合语言运用能力和国际视野。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课要求学生掌握与澳大利亚相关的词汇，如“GreatBarrierReef”（大堡礁）、“SydneyOperaHouse”（悉尼歌剧院）等。教师需要通过图片、实物展示等方式，让学生形象地理解这些词汇，并在实际语境中运用。

-句型结构学习：本节课的重点句型包括描述地点和活动的句型，例如“Howdoyoudescribeafamousplace?”（你如何描述一个著名的地方？）和“Whatdoyouusuallydothere?”（你通常在那里做什么？）教师应通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生熟练运用这些句型进行交流。

2.教学难点

-文章理解：本节课的阅读材料可能包含一些复杂的描述和文化背景信息，如澳大利亚的历史、地理等。学生可能难以理解这些抽象的概念。教师可以通过分段讲解、关键词汇注释和思维导图等工具，帮助学生梳理文章结构，加深理解。

-语法难点：在描述过去和现在的对比时，学生可能对过去时和现在时态的转换感到困惑。例如，文章中提到的“SydneyOperaHousewasbuiltin1973,anditisstilloneofthemostfamouslandmarkstoday.”（悉尼歌剧院建于1973年，它至今仍然是世界上最著名的地标之一。）教师需要通过例句分析和练习，帮助学生掌握时态的正确使用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版九年级英语上册教材，并提前预习Module10AustraliaUnit3相关内容。

2.辅助材料：准备澳大利亚地图、悉尼歌剧院和袋鼠等图片，以及介绍澳大利亚风土人情的视频片段。

3.教学工具：准备白板、投影仪、音响等教学设备，以便展示图片和播放视频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备桌椅，方便学生进行讨论和活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Module10AustraliaUnit3的预习资料，包括课文内容、关键词汇表和背景知识介绍。

设计预习问题：设计问题如“描述你所知道的澳大利亚的一个著名景点”和“你认为澳大利亚有哪些独特的文化特征？”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，了解澳大利亚的基本信息。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过在线平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台资源。

-作用与目的：提前准备，理解课文内容，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：播放澳大利亚风景视频，引发学生对澳大利亚的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句型，如“befamousfor”和“belocatedin”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对澳大利亚旅游景点的了解。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保理解课文内容。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，用英语描述澳大利亚的景点。

提问与讨论：学生就课文内容提出问题，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，英语互动。

-作用与目的：深入理解课文内容，掌握描述地点的技能，提高英语表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生描述一个他们梦想中的澳大利亚之旅。

提供拓展资源：提供澳大利亚旅游网站和视频，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：学生根据所学，用英语撰写关于澳大利亚之旅的描述。

拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习澳大利亚的文化和地理。

反思总结：学生回顾学习过程，总结所学知识和技能，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。

-作用与目的：巩固所学知识，拓展视野，提升自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用与澳大利亚相关的词汇和句型，如“GreatBarrierReef”、“SydneyOperaHouse”以及“Howdoyoudescribeafamousplace?”等。在课堂讨论和写作任务中，学生能够自信地用英语表达自己对澳大利亚旅游景点的了解和看法。

2.文化意识增强：学生对澳大利亚的文化、地理和历史有了更深入的了解。通过阅读课文和观看相关视频，学生认识到了澳大利亚的独特风景和文化特色，如澳大利亚的原住民文化、悉尼歌剧院的建筑风格等。

3.思维品质发展：学生在分析课文和参与课堂活动时，展现出了批判性思维和创造性思维。例如，在讨论澳大利亚的旅游推广策略时，学生提出了新颖的观点和建议。

4.学习能力提高：学生在自主预习和课后拓展学习过程中，学会了如何有效查找资料、整理信息和反思总结。这些自主学习能力的提升，有助于学生在未来的学习中更加独立和高效。

1.词汇和句型掌握：学生在课堂上积极参与，通过模仿、重复和实际应用，掌握了本节课的核心词汇和句型。在小组讨论中，学生能够自然地使用这些词汇和句型，描述澳大利亚的旅游景点。例如，学生在介绍悉尼歌剧院时，能够说出：“TheSydneyOperaHouseisafamouslandmarkinAustralia.Itwasbuiltin1973andisstilloneofthemostfamouslandmarkstoday.”

2.阅读理解能力提升：通过对课文内容的深入阅读，学生能够理解并分析文章中的信息。在课堂活动中，学生能够准确回答关于课文内容的问题，如“WhyistheGreatBarrierReeffamous?”和“WhatcanyoudointheSydneyOperaHouse?”。

3.口语表达能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够流利地用英语进行口语交流。他们能够描述澳大利亚的旅游景点，并就相关话题提出自己的看法。例如，在讨论澳大利亚的自然景观时，学生能够说出：“IthinktheGreatBarrierReefisamazingbecauseithassomanydifferentkindsoffishandcoral.”

4.写作能力提高：在课后写作任务中，学生能够运用所学的词汇和句型，撰写关于澳大利亚旅游景点的描述。他们的写作内容丰富，结构清晰，能够有效地表达自己的思想。例如，学生在写作中提到：“IfIhadachancetovisitAustralia,IwoulddefinitelygototheGreatBarrierReef.Itsoundslikeaplacewithincrediblebeautyanddiversity.”

5.文化意识培养：学生对澳大利亚的文化有了更深入的认识，包括澳大利亚的历史、艺术和生活方式。在课堂讨论中，学生能够分享他们对澳大利亚文化的理解和欣赏，如原住民艺术、澳大利亚的体育赛事等。

6.自主学习能力发展：学生在自主预习和课后拓展学习过程中，学会了如何利用网络资源和图书馆资料进行自主学习。他们能够独立查找信息，整理笔记，并在课堂上与同学分享自己的学习成果。

7.团队合作能力提升：在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地沟通和协调，共同解决问题，提高了团队合作能力。

8.批判性思维和创造性思维发展：学生在分析课文和参与课堂活动时，展现出了批判性思维和创造性思维。他们能够提出不同的观点，对问题进行深入思考，并尝试从不同角度解决问题。七、内容逻辑关系①核心知识点：

-澳大利亚的地理位置和主要城市（悉尼、墨尔本等）。

-澳大利亚的自然景观（大堡礁、乌鲁鲁等）。

-澳大利亚的文化特色（原住民文化、体育赛事等）。

②关键词汇：

-地点名称：GreatBarrierReef,SydneyOperaHouse,Uluru等。

-描述性词汇