《浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合》5100字

浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：游戏被广泛应用于幼儿园的教学过程当中，成为了切实激发孩子们实际学习兴趣，提升孩子们实际学习热情的一种行之有效的教学策略。但是当前很多教师对于游戏在幼儿课堂教学当中的有效应用还缺乏深层次的理解。所以，当前幼儿相关能力的培养状态不容乐观。文章从存在的问题出发，对游戏在幼儿教育当中的具体运用情况进行了调查研究，使广大幼儿教师能够对游戏的使用养成正确的理念，以此来解决目前游戏运用中可能会出现的一些具有典型性的问题，以便于更好的推动幼儿教育发展。关键词：游戏，幼儿园，游戏教育目录TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc19634一、游戏在幼儿园教学中的教育价值 PAGEREF_Toc19634\h3HYPERLINK\l_Toc31352（一）培养幼儿的学习兴趣 PAGEREF_Toc31352\h3HYPERLINK\l_Toc30532（二）使幼儿的社会性逐步发展 PAGEREF_Toc30532\h3HYPERLINK\l_Toc29563（三）有利于幼儿的“五育”发展 PAGEREF_Toc29563\h4HYPERLINK\l_Toc22583二、游戏在幼儿园教育教学中的存在问题 PAGEREF_Toc22583\h4HYPERLINK\l_Toc19025（一）缺乏正确的教学主体观念 PAGEREF_Toc19025\h5HYPERLINK\l_Toc19908（二）幼儿园内游戏条件较差 PAGEREF_Toc19908\h5HYPERLINK\l_Toc17938（三）游戏形式缺乏创新性 PAGEREF_Toc17938\h5HYPERLINK\l_Toc25959三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合的方法 PAGEREF_Toc25959\h6HYPERLINK\l_Toc32288（一）创设良好的游戏环境 PAGEREF_Toc32288\h6HYPERLINK\l_Toc24954（二）创设游戏情境让游戏灵活化 PAGEREF_Toc24954\h6HYPERLINK\l_Toc14794（三）重视游戏内容，提高内容趣味性 PAGEREF_Toc14794\h7HYPERLINK\l_Toc18672（四）结合生活游戏体验，提高幼儿对生活的认识 PAGEREF_Toc18672\h8HYPERLINK\l_Toc13740（五）结合幼儿观察与记录活动，提高幼儿的安全意识 PAGEREF_Toc13740\h9HYPERLINK\l_Toc14748结语 PAGEREF_Toc14748\h9HYPERLINK\l_Toc17743参考文献 PAGEREF_Toc17743\h10一、游戏在幼儿园教学中的教育价值（一）培养幼儿的学习兴趣对于目前幼儿的教育教学工作，重点是要让他们掌握一定的社会生活常识和基础学习能力。但是，幼儿由于年龄小，比较好动，同时也比较缺乏自制力和耐心，如果按照传统的课堂开展教学，很难做到让他们保持很长一段时间高度集中的教学注意力，也就容易达不到理想的教学效果。因此，传统教育可以与游戏教学相结合，让幼儿的注意力变得集中，这样每个儿童都可以掌握需要学习的知识点。最主要的是，通过儿童游戏教育，所有的孩子都可以对学习和游戏的最佳教育效果保持浓厚的兴趣和热情，它可以充分激发每个儿童学习的动力与欲望，学会独立思考问题，开拓思维发展，并不断提高儿童各个方面的整体学习能力。（二）使幼儿的社会性逐步发展幼儿园教学主要是通过各种教学活动，加强幼儿对自然与社会的认知，逐渐培养健全的人格。作为幼儿发展的重要培养目标－社会性，指通过教学活动培养幼儿与自然、社会的关系。将游戏教学和儿童社会性培养互相融合在一起，在多种集体活动中发展儿童社会化品质，让儿童逐步适应社会道德行为规范和社会行为技能。如：通过引导孩子参与到“木头人”游戏中去，能够发展和锻炼孩子的反应能力和耐力程度。如今，仅有一个幼儿家庭占大多数，缺乏建构兄弟姐妹之间连接的可能，所以在进入幼儿园后就会出现不合群的现象，应该从小就培养学生的集体感，使其能够更好地融入集体生活和幼儿园新生活中。现在可以采取的对策是加强幼儿园和孩子们的沟通和合作，提高孩子们的集体意识。角色扮演作为教师的重要一环，每个孩子都有不同的任务，他们有不同的角色扮演，并且是通过合作来发展的。若要将这类游戏融入到教学里，必须将教学知识渗透到游戏的各个部分，然后将幼儿分成不同的小组，这使他们能够扮演不同的角色，执行任务并实现教育目标。换句话说，要实现这一角色，教师应该设计出只有通过合作才能让孩子们完成的游戏。孩子们聚在一起不仅能巩固他们的友谊还能让孩子们知道交流与合作的重要性。在游戏中，孩子们可以学会分享他们的秘密和照顾其他幼儿，促进集体意识的增强。（三）有利于幼儿的“五育”发展游戏教学对幼儿园儿童的“五育”发展有非常大的帮助。基于游戏的教学方法可以有效地改变课堂上的压抑氛围，在课堂上创造出轻松舒适的环境。游戏的过程本质上就是一种竞争，鼓励参与这种游戏的每个人积极参与游戏，帮助幼儿不再害羞胆怯，改善和帮助保持良好的快乐身心和享受精神状态。合理的学习游戏，适当的奖励和惩罚措施可以有效提高幼儿的学习组织和生活纪律，这些都可以有效促进适龄幼儿的身体心理健康。此外，游戏教育也希望包含许多智慧元素，因此透过游戏教育也希望能有效协助幼儿“五育”的不断提升。儿童的逻辑记忆、思维、感知和表达、想象力、创造力、判断力等都可以在儿童游戏中得到锻炼和不断提高。二、游戏在幼儿园教育教学中的存在问题（一）缺乏正确的教学主体观念幼儿教育强调孩子的主体作用，利用专业化的教育能力培养模式，使得孩子能够并在这个过程中发展相关的能力。然而，当前幼儿的教育主体作用并不受重视，使得游戏教育模式没有办法利用优质的游戏培养孩子的相关能力；在孩子的成长过程中没有办法利用游戏这种载体实现能力与思维的双重促进培养。同时，大多时候幼儿的游戏主题性过于局限，导致游戏中的趣味性减弱，进而达不到游戏教育的质量效果。（二）幼儿园内游戏条件较差游戏项目作为幼儿园教育不可或缺的一个重要部分，游戏场地布置，游戏道具运用等方面，常常受幼儿园成长条件所限无法正常进行，同时游戏模式和教学过程之间的互相融合也受到了一定的影响。在进行教学时可以发现，建构了部分造型之后，受游戏场地的限制，部分刚建构完成的游戏建筑造型会因场地空间受限，使游戏无法到达儿童内心的结果。而这一切既不利于儿童游戏兴趣的发展，又会在一定程度上妨碍游戏项目的进行，使其不能获得儿童主动合作和参与。除此之外，游戏开展的道具常常过于单一，无法激发幼儿的参与兴趣，用到的一些道具物，也会因为质量无法得到保证而产生一定的安全危害，对幼儿的自体健康产生一定的影响。（三）游戏形式缺乏创新性时代在不断地变化发展着，游戏形式也需要与时渐进，但某些幼儿园基础设施建设条件有限，游戏种类设置并没有在教学过程中变化，还是重复使用着以往的旧游戏项目，缺乏创新性。同时，部分教育工作者由于知识积累不足，容易忽视幼儿想法，以教师为中心，久而久之，便会导致幼儿持续性学习能力减弱，学习效果达不到要求。使游戏与幼儿园教育融合发展过程而产生的实际意义，达不到教育的实际效果。三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合的方法（一）创设良好的游戏环境游戏是孩子们最为喜爱的一种活动，孩子们的各项能力在游戏中得到了学习，而孩子们的全面发展更离不开一个健康的氛围，所以教师要给孩子们营造一个适合孩子们自主表现、自主活动的游戏氛围，从而使游戏进行得更加深入、更加优质。在幼儿自主发展方面发挥较好的教育作用。给孩子们提供多种区域游戏环境和多种素材，借助孩子们的好奇心来激发他们探究的兴趣，让他们积极参与游戏活动。与此同时，一个好的游戏环境既丰富了孩子们的知识又激发了孩子们的好奇心和求知欲，让孩子们能够潜移默化的进行学习，继而让孩子们能够在活动当中不断的不断的发现问题和解决问题，解决了老问题就会衍生出新问题，在不断的创造和改善游戏中的环境过程当中得到了认知的发展以及语言和动手能力等方面的提高。（二）创设游戏情境让游戏灵活化喜欢游戏是孩子们的本性，所以游戏情景的设置是目前教育教学中应用和整合游戏的常用手段，能吸引孩子们积极参与，让孩子们在游戏学习的过程中启发自主思维的意识，在短期内积极融入到课堂当中，和老师近距离沟通，积极思考问题，同时也能给孩子们营造良好宽松的学习氛围。教师在实际设置具有游戏情景时可先将教学内容作为主要内容，设置游戏情景进行灵活化处理，并在不同教学环节中选取较为合适的游戏情景。例如涉及户外运动的游戏活动，在学习关于“运动”的词汇课程时，可以将学生安排在户外草地上，提前准备好“跳远”“跑步”“跳绳”“拍皮球”等词汇板，进行词汇学习的同时，每个项目邀请2-3位学生完成动作演示，这个过程中，学生将有效地将运动情境和词汇相互关联，加强词汇记忆。通过创设更加新奇的情境将教学寓于其中。创设情境化游戏时，教师尽可能不采用苛刻的教学方法，太过苛责会伤了孩子的心，减少了游戏化情境对孩子的影响，这就要求不断地鼓励言语，善意地引导孩子，让有效地激发孩子潜能。（三）重视游戏内容，提高内容趣味性幼儿游戏在幼儿教育工作发展中占据着重要地位，趣味性则是幼儿游戏的主要性质，教师在具体运用过程中还需全面掌握游戏目标与趣味性，让幼儿即可以学到理论知识同时还可以快乐进行游戏。最终使游戏和学习达到平衡。如，像做“种葫芦”游戏，请全部幼儿闭上眼睛，老师拿着一个小物件（如树叶片）做葫芦种子，边种（在每个幼儿身上点一下，然后将手中物件藏在其中一名幼儿的身上）边唱儿歌“：种、种、种葫芦，种出了一个大葫芦，葫芦在哪里？请你猜一猜。”这时全体幼儿睁开眼睛，猜猜葫芦是在哪位小朋友的身上，猜到的小朋友下次做种葫芦人，继续游戏。这种情节生动、角色丰富的游戏，幼儿都会感兴趣并主动参与进来，惟妙惟肖地扮演起里面的角色，游戏结束的同时也会期待下一次的游戏活动。此外，因为孩子年龄小，注意力不可能很长一段时间都能集中起来，而游戏可以帮助孩子更好的进行思维，但教师还需重视游戏的吸引力以及适应性，要选择学生喜欢的游戏模式，将知识融入到游戏当中，并对游戏过程加强指导，让孩子们在学中玩、玩中学，保持孩子们个性化的发展，拓宽学生们的眼界。（四）结合生活游戏体验，提高幼儿对生活的认识孩子们在幼儿园的教学成长过程中需要对他们的口语表达能力进行训练和培养，这一时期正是孩子们由外在语言向内在语言过渡的关键时期。这一时期的教育教学当中，老师应该以生活教育理念为基础，让游戏课程加入更加恰当的生活内容来激发孩子们参与到课程当中来，同时还要让孩子们通过游戏课程来积累更多的生活经验，提高孩子们的认知能力，而且还要让孩子们能够解决游戏过程当中所遇到的问题，还要让孩子们学会自我思考和自主探究，加强孩子们对问题的处理。游戏的意义不言自明，承载着太多太多的重要使命，而幼儿也能在游戏中了解这个世界并从中了解现实世界中的某些法则。例如，可以借助孩子们感兴趣的道具，由孩子们自己给予特别的含义，再加上老师恰当的含义附加，成为一种趣味横生、富有内涵的游戏。比如，一张简单的纸，可以让幼儿折成简单的形状，可以是正方形，也可以是长方形，生活中有好多好多方形物体，教师进行适当的引导，结合一些装饰材料，让幼儿展开丰富的想象力，可以把纸变身美丽的包包，也可以变成在道路上行走的小汽车，变成可爱的小马，变成人脸等等。让幼儿将游戏中的感受融人到现实的生活中。（五）结合幼儿观察与记录活动，提高幼儿的安全意识游戏是儿童喜爱的活动方式之一，但是由于儿童本身发展规律的影响，其行为多缺乏理智思考且易出现意外事故。幼儿教师将自我保护教学内容导入游戏，能够强化幼儿自我保护技能、提升自我保护意识、学习更多的游戏安全知识。如：通过演交通警察的比赛，将幼儿分成二队，一队扮路人、一队扮交通警察。比赛开始时，扮交通警察队伍里出来一名举着红、黄、绿3种灯，然后请扮路人一组依次穿过“马路”并背对“灯光”，此时经过另一小组3种手势示范，幼儿看完以后，确定是否过去或不过时，若做错了就去扮维持“交通”有序进行，直至下次做错时再代替。孩子们在玩耍的过程当中，能够通过游戏规则不仅能够明白交通规则的意义，而且还能在不断的玩耍当中，对孩子们应激能力的发展起着一定的作用，最终，能够在不断的认定，否定当中，明白交通规则有哪些。通过游戏能使幼儿认识过街的道理，懂得“红灯停灯、绿灯行灯”更应该注意观察红绿灯的位置，过街一定是斑马线的人行横道、安全的地方。同时，教师还要组织多种游戏活动让孩子们懂得更多的安全意识，比如平时吃东西，首先观察温度避免烫伤、上下楼不要因赶进度跑路、人满为患扶栏、全队下楼时和别人保持距离、楼道梯口不打闹、避免跌倒伤害等。结语幼儿园时期属于学习时期，这一阶段游戏起着至关重要的作用，它是激发孩子们锻炼学习的重要途径，游戏既能促进孩子们身心的健康发展，又能使孩子们在愉快的气氛下积极主动地进行学习，进而提升孩子们的学习效率和品质。游戏教学模式不仅利于家长、