《在园本教研活动中促进幼儿教师专业成长浅析》1400字

在园本教研活动中促进幼儿教师专业成长浅析目录TOC\o"1-2"\h\u20692在园本教研活动中促进幼儿教师专业成长浅析 112680关键词：幼儿教师；园本活动；专业成长 15749一、让教师成为学习者 17298二、让教师成为思考者 119986三、让教师成为实践者 21961结语 225529参考文献 2摘要：在幼儿教育不断受到重视的今天,幼儿教师教学能力和科研能力要求越来越高,幼儿教师的成长也越来越受到关注。幼儿教师的成长离不开先进的教育理念和活动的开展，通过园本教研活动能够拓展教师的教学内容，提高幼儿教师的实践科研能力。关键词：幼儿教师；园本活动；专业成长教师成长是指教师通过专业的学习和教学,获得更多的专业技能,在原有教学能力的基础上，逐步提高教学质量的成长过程,教师成长改变了以前的纯粹灌输理论知识的方法，而是“发展”和“唤醒”隐藏的教学能力,从而激活教师的进一步发展和成长。[1]一、让教师成为学习者园本教研活动是教师吸收新知识的重要途径，它不仅指幼儿的学习过程,也是指教师的学习过程。[2]在园本教研活动中，教师需要真正进入童真的世界,倾听幼儿的声音,捕捉每一条有助于理解幼儿的线索,解码幼儿世界的独特密码。在园本教研活动中，教师可以通过与幼儿的交流游戏，提高认知、反馈和协调的能力。我也可以通过重新审视自己的教学理念,积极探索新的教学理念和策略，来解决幼儿教学中新出现的问题,从而提高自己的专业水平，保持动态、开放、可持续地发展态势。二、让教师成为思考者园本教研活动并不是静止的，而是一个动态的发展过程，园本教研活动是理论联系实际的桥梁，通过与幼儿之间展开探究性实验性游戏，让学习与探究的有机结合，促进教师由以前的教导型教师向研究型教师转变，通过园本科研教学，教师结合幼儿的实践情况开展教育研究，利用当地的特色资源如农村的自然和风俗，选择具体地区优势的课程，实行切实可行的研究方案，实事求是地开展研究工作，在学习中不断提高实践能力，了解前沿知识，科学地掌握教学方法，不断地成长。三、让教师成为实践者在开展园本教研活动之前,教师必须对所要研究的问题，需要准备的材料，需要采取的步骤有一些认识:是什么样的问题,哪些点可以解释,存在那些疑问，提前应该防备什么；在确定研究的目标和内容之后，教师需要在互联网和图书馆寻找相关的知识，搜索前人相关的教学活动，寻求理论支持和前人的教学经验，看看同行是怎样做的，及时总结成功经验。然后与自己即将开展的教学活动结合，总结出一套适合自己的教学方法。在教学开展之前，对于具体的教学步骤应整理记录,教师需要知道即将开展的教学活动每一个该怎样进行，实验材料，游戏步骤，教师应该扮演的角色，清楚地说出问题是什么,疑点在哪里,便于讨论和实践。[3]教育能否真正促进每一个孩子的发展,最关键的不是采用什么样的课程模式,而是取决于教师对课程的理解和重新设计、再开发,以及教师是否有正确的观念和良好的专业素质。在园本课程开发过程中,教师需要摒弃固有的观念和习惯,适应新的需要。通过不断的探索、反思和探索,通过个人在实践中的体验、感悟和反思,教育观念就会自觉或不自觉地转化。结语园本教研活动是教师成长的重要途径,它使教师学会了学习,学会了思考,学会了交流,培养了一批由教导型向研究型转变的专业人才，园本教研活动促使幼儿教师不断成长起来,形成了务实、创新、勤奋、自律的教研氛围。参考文献[1]3-6岁儿童学习与发展指南[M].内蒙古教育出版社,2014.[2]陈春华.幼儿园园本教研文化浸润下的教师成长[J].华人时刊