Module 4 Unit 2 I was very nervous（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（一起）英语四年级下册Module4Unit2"Iwasverynervous"。本节课将通过对话和练习，让学生学习并掌握过去式的运用，学会描述过去发生的事情以及表达当时的情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几点：首先，学生在之前的课程中已经学习了现在时和将来时的表达，而本节课的过去时与它们构成了时态的完整体系；其次，本节课涉及的词汇和句型与学生的日常生活紧密相关，有助于巩固和拓展学生的语言知识；最后，通过本节课的学习，学生能够运用过去时描述自己的经历，提高语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用过去时描述过去发生的事情，并能听懂并参与关于过去经历的对话。

2.文化意识：学生通过描述个人经历，增强对过去事件的认知，理解文化背景对语言表达的影响。

3.思维品质：培养学生通过对比分析，发现过去时与现在时、将来时的不同，提高逻辑思维能力。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动，自主学习和合作学习，提高英语学习效率和兴趣。学情分析四年级的学生在知识层面，已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法结构和常用词汇，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生能够听懂课堂指令，参与简单的英语对话，但可能在语法运用和句型构造上存在一定困难。在素质方面，学生对英语学习表现出一定的兴趣，但个别学生可能因为基础薄弱而缺乏自信。

在行为习惯上，四年级学生已经形成了基本的课堂纪律，能够遵循教师的教学安排，但注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教学活动来维持他们的兴趣。此外，学生的合作意识逐渐增强，愿意在小组活动中与同伴交流分享。

学生对本课程的学习可能受到以下影响：一是对过去时态的理解和运用可能不够熟练，需要通过实际情境来强化；二是部分学生可能因为害羞或担心犯错而不愿意开口说英语，需要教师创造一个轻松、鼓励的学习氛围；三是学生的个人兴趣和动机对学习效果有显著影响，教师应通过有趣的教学内容和活动激发学生的学习热情。教学资源-外研版（一起）英语四年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂活动卡片

-教学PPT

-简易录音设备

-学生练习册

-教学参考书

-互动式在线学习平台

-教学挂图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去发生的事情是怎么用英语表达的？它与我们现在和将来说的话有什么不同？”

展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力或特点。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其构成和用法。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态使用的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、句型构造和意义，让学生全面了解过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

小组讨论：让学生分组讨论过去时态在不同情境下的使用，并提出描述过去事件时可能遇到的问题和解决方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个过去时态描述的情境进行深入讨论。

小组内讨论该情境下过去时态的使用，包括句型选择和词汇运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、过去时态的运用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、案例分析等。

强调过去时态在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

布置课后作业：让学生用过去时态描述一个自己经历的事件，并编写成小故事，以巩固学习效果。知识点梳理1.过去时态的定义与构成

-过去时态用于描述发生在过去的时间、动作或状态。

-常用的过去时态包括规则变化和不规则变化。

-规则变化通常在词尾加上-ed，如walk→walked。

-不规则变化需要特别记忆，如go→went，see→saw。

2.过去时态的句型结构

-肯定句：Subject+V2+Object

-否定句：Subject+didnot+V1+Object

-疑问句：Did+Subject+V1+Object?

3.常用词汇与短语

-描述过去动作的词汇：do,go,have,see,eat,sleep,read,write,play等。

-描述时间的短语：yesterday,lastweek,twodaysago,ayearago等。

4.过去时态的用法

-描述过去某个具体时间发生的动作或事件。

-描述过去一系列的动作或事件。

-描述过去的习惯或经常发生的动作。

5.过去时态与现在时态、将来时态的区别

-现在时态描述当前或经常发生的动作或状态。

-将来时态描述将来要发生或打算发生的动作或事件。

-过去时态描述已经发生过的动作或事件。

6.过去时态的注意事项

-注意不规则动词的变化，如have→had，be→was/were。

-注意过去时态中的助动词have/has的使用，表示过去发生并对现在有影响。

-在过去时态中，时间状语通常为过去的时间，如yesterday,lastweek等。

7.过去时态的练习

-听力练习：听录音，选择正确的过去时态句子。

-口语练习：用过去时态描述一幅图片或讲述一个故事。

-写作练习：写一篇关于过去经历的短文，使用过去时态。

-语法练习：完成填空、改写句子等语法练习题。

8.过去时态的实际应用

-在日常生活中描述过去的经历，如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

-在日记或故事中回忆过去的事件，如：“Twoyearsago,IwenttotheGreatWall.”

-在历史学科中讲述过去的历史事件，如：“ColumbusdiscoveredAmericain1492.”教学反思与改进在完成了关于外研版（一起）英语四年级下册Module4Unit2"Iwasverynervous"的教学后，我进行了以下反思：

课堂上学生的参与度是一个重要的观察点。虽然大多数学生能够积极地参与到课堂活动中来，但我也注意到有几个学生在小组讨论环节显得比较被动。我需要思考如何更好地激发这些学生的参与热情，比如通过设置更具挑战性或趣味性的任务，或者调整分组策略，让每个学生都有更多的机会发言。

在讲解过去时态的规则和不规则变化时，我发现有些学生对于不规则动词的记忆仍然存在困难。这可能是因为我们没有足够的练习来巩固这些知识点。未来，我计划增加一些互动性的练习，比如游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中学习和记忆不规则动词。

另外，我在课堂展示环节发现，一些学生在表达时仍然混淆过去时态和其他时态。这可能是因为他们对于时态的概念理解不够深入。我打算在下一堂课专门安排一些时间来回顾和巩固不同时态的区别，并通过实际例句来帮助学生更好地理解。

1.设计更多的个性化活动，以便让每个学生都能在课堂上找到自己的参与点。例如，可以设置一些简单的角色扮演活动，让学生在模拟过去场景中运用过去时态。

2.增加不规则动词的练习量，特别是在课堂上。我计划制