7 两件宝教学设计含反思

7两件宝1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.知道手脑并用作用大，从小养成动手动脑的好习惯。1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。2.正确、流利地朗读课文。正确背诵课文，从小养成动手动脑的好习惯。朗读法随文识字联系生活多媒体课件、生字卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.正确、流利地朗读课文，明白“两件宝”能做什么。2.随文认识10个生字，能用“和”字写句子。3.在田字格里写好“和”字。板块一聚焦“宝”字，引入课题师：小朋友们，老师写一个字，看谁能快速读出来。（板书：宝）生：宝，宝贝的宝。师：我们在前面已经学过这个字了，你们认为什么是宝？生：很值钱的东西是宝贝。生：很少见的东西是宝。师：大家对“宝”都有自己的理解。请你举个例子说一说：哪些东西是宝？生：金戒指是宝。生：金项链是宝。师：小朋友们说的是金银珠宝。我国有一位著名的教育家陶行知先生（课件出示陶行知画像）向大家介绍了他眼中的“两件宝”。（板书：两件宝。“件”上标拼音。）师：大家读一读课题。（板书课题）生：两件宝。师：“件”，一件衣服的“件”。你还会说“什么的‘件’”？生：文件的“件”。生：条件的“件”。师：再读课题。（生齐读课题）板块二读课文，认识两件宝师：课文中的“两件宝”指的是什么呢？请小朋友们捧起课本轻轻朗读课文。（生自读课文）师：小朋友们书声琅琅，遇到不认识的字，我们可以借助拼音来认读。考考你们。师：请小朋友们先借助音节自己读一读，认一认。（生自读字词）师：谁来读给我们听?（指名读）师：“做”和“才”是平舌音，读得正确。我们一起读一遍这两个词。生：（齐读）做工、才能。师：小火车开起来。（开火车读字词）师：看来小朋友们真的认识这些字词了。师：把这些生字词放到课文中再读一读。（生自读课文）师：小朋友们读，老师也想读。轻轻捧起书，听老师读一遍。（师范读）师：老师读，小朋友们也想读，谁来读？（指名读，相机点评。）师：时间不长，小朋友们借助拼音已经会读课文了，真了不起。我来考考你们。（出示课中导学单活动一）师：你知道“两件宝”是什么吗？它们会干什么了吗？生：两件宝是“双手”和“大脑”。（师相机板书：双手大脑）师：两件宝是——生：双手和大脑。师：伸出自己的双手看一看，再摸一摸自己的脑袋，想一想我们什么时候会用到它们。生：吃饭用双手。生：拿东西用双手。生：思考问题用大脑。生：遇到想不明白的事，用大脑。师：看来，在日常生活中，它们从不缺席。双手会做许多事，用课文中的一个词就叫——生：做工。（板书：做工）师：大脑会想东想西，用课文中的一个词就叫——生：思考。（板书：思考）师：双手会“做工”，大脑会“思考”。小朋友们把第一、二句再读一遍。生：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。师：要是能背下来就更好了，自己再读读第一、二句。（生读）师：同桌互相背一背。（练习背诵）师：谁来背？（指名背）板块三认读生字，学会书写师：小朋友们刚学会了读课文中的生词，课后双线条中的生字会读吗？自己先借助拼音读一读。（生练读）师：小小火车开起来，看谁能认识并读准生字。（开火车读）师：看看哪位小朋友能熟识生字。做一个小游戏：生字跑得快，我们来比赛。（出示课件：点一个，显示一个本课的生字，再点一下，生字消失。生做游戏。）师：接下来请小朋友们用手又用脑，认真拼读，静静连线。（出示课中导学单活动二）师：能谁来读给我们听？（指名读）师：谁还想读一遍？（指名读）敢挑战的孩子真勇敢。师：今天我们要写一个字——“和”。小朋友们先观察这个字，看能不能记下来。生：“和”，左边是禾字旁，右边是个“口”。师：能运用学过的偏旁和字识记生字，好方法。生：“和”是“和平、和好”的“和”。师：一口气说了两个词，看来真记下来了。师：还有谁能再组几个词吗？生：温和、和风细雨。师：小朋友的词语积累真丰富。师：人有两件宝，双手“和”大脑。你们能用“和”字说一句话吗？（出示课中导学单活动三）活动三：照样子，用“和”字写一句话。例：我和哥哥一起打球。我来说：今天我和元元去了公园。师：小朋友们一起来说一说吧。生：苹果和梨都是我喜欢的水果。生：昨天我和妈妈去做手工了。师：以前学过的“工”字也用起来了，点赞。生：他们终于和好了。师：小朋友们都很会造句。下面我们要学习写字了。师：和看着笔顺图，自己先练一练，描一描。（生练写）师：看老师写。“和”的禾字旁，最后一笔捺变成点，“口”要大小适宜。小朋友们写一个。（生练写）师：谁来展示一下自己写的字。（指名展示）师：刚才老师说的要求，小朋友们都做到了，真是动手又动脑了。接下来，再把“和”字在田字格中各写两遍吧！（生练写，师相机指导。）低年级阅读教学，无需过度分析文本内容。让学生正确朗读课文，能认识生字新词是重点。如何让学生一次又一次自主地读，面对每一次朗读都有好奇心，这些是需要教师思考的。本课是通过链接生活，提取课文相关信息，将生活与课文结合起来，促使学生朗读的。设计意图“宝”，孩子们已经学过这个字。在日常生活中也常常会触及“宝贝”。从熟悉的宝贝切入课文中的“宝”，激发学生的好奇心。设计意图低年级课文重在让孩子们一遍一遍地读，教学中借助“读准字音”“知道两件宝”等小任务，让孩子们自觉参与朗读。设计意图一年级阅读教学，重点是正确朗读课文，知道课文内容。同时，随文识字，不仅认识，还要会运用，并能正确书写。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.继续朗读课文，懂得动手又用脑是重要的好习惯。2.背诵全文。3.在田字格里写好“也”“又”“才”这3个字。板块一复习词语，读好课文师：上节课，我们读了《两件宝》，谁来读给我们听？（指名读）师：读得准确、流利。课文共有5句话，4个小组一组读一句。最后一句，大家一起读。（生读）师：课文越读越好，词语会读吗？两件宝有一天我和你做工也好办不到又好又快才能师：大家一起读。（齐读）师：火车火车开起来。（开火车读）师：小朋友们读书，用口，也用脑。读得真好。板块二手脑并用，读背课文师：“人有两件宝，双手和大脑。”如果用手不用脑，会怎样？请小朋友们做个小实验。请用双手，不分大小，在1分钟内把几个小木块架起来。（做游戏）师：小朋友们架好了吗？生：时间太短，没完成。师：时间短，为什么没完成呢？生：我还没想好怎么放。师：看来，动手却不动脑，事情做不好。就像课文中说的——用手不用脑，事情做不好。师：大家一起读一遍。（齐读）师：你们在生活中遇到过这样的事吗？生：我写字的时候，没有动脑筋思考怎样写才好看，所以，字有时写得不好看。生：我做数学题，不动脑筋，常常会写错。师：看来，“用手不用脑，事情做不好”。请你把这句话说给你的同学听。（生读）师：请再把这句话说给你的弟弟妹妹们听。（生读）师：你还可以把这句话说给自己听。（生读）师：“用手不用脑，事情做不好。”如果用脑不用手，会怎样呢？生：那是白日做梦。生：那是空想家。生：想也是白想。师：是呀，不光要动脑想，还要动手做。不然，一切都是空想。用脑不用手，啥也办不到。师：请小朋友们把这句话说给同学听。（生读）师：请说给自己听。（生读）师：小朋友们把两句话连起来说。（生读）用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。师：最后一句，我们一起读。（齐读）用手又用脑，才能有创造。师：要想有创造，只有一个办法，那就是——生：用手又用脑。师：送你一个词，用手又用脑，就叫：手脑并用。（板书：手脑并用、创造）师：给小朋友们一次手脑并用的机会。（出示课中导学单活动一）活动一：用橡皮泥捏一个你喜欢的事物，看谁用手又用脑。师：小朋友们说说你捏的事物。生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的样子和颜色，再动手捏。生：我捏的是大熊猫。我想了大熊猫哪里白，哪里黑，才能捏得好看。师：一切都像儿歌里说的，我们一起再读一读。（齐读）师：小朋友们自己练习背一背，同桌相互听一听。（生练背）师：老师和你们合作，我问，你们答。师：人有两件什么宝？生：人有两件宝，双手和大脑。师：双手大脑会做啥？生：双手会做工，大脑会思考。师：用手不用脑，会怎样？生：用手不用脑，事情做不好。师：用脑不用手，又会怎样？生：用脑不用手，啥也办不到。师：要想有创造，要怎么做？生：用手又用脑，才能有创造。师：小朋友们再背背看。（生背）师：谁来背给我们听？（指名背）师：小朋友们不仅要把儿歌背在心里，还要落实在行动上。板块三识记生字，正确书写师：课文会读会背了，我们还要会写几个生字。师：这三个字，谁会记？生：也，先写横折钩，再写竖，最后写竖弯钩。师：笔顺正确。小手拿出来，我们一起边说边书空。（书空）生：又，就是横撇，捺。师：两笔写成，我们一起书空。（书空）生：才，横，竖钩，撇。师：三个字，小朋友们都是用正确的笔顺来记忆，好方法。请大家在田字格里描红。描一个，看一看，再描第二个。（生练写）师：它们在田字格里怎样写才好看呢？看老师写。（师范写）师：“也”的第一笔横稍折钩的横稍往上斜，最后一笔竖弯钩的竖短弯长。小朋友们写一个。（生练写）师：“又”不难写，最后一捺要舒展。写写看。（生练写）师：“才”字最重要的一笔是第二笔的竖钩，小朋友写的时候略微偏右一点儿，这样才能站得稳。请小朋友们写一写。（生练写）师：请小朋友们把“也”“又”“才”三个字写在一句话里，再读一读。（出示课中导学单活动二）师：你能用“也”“又”“才”中的一个字写一句话吗？（出示课中导学单活动三）活动三：用“也”“又”“才”中的一个字写一句话。示例：只有好好吃饭，才能长得高。师：小朋友把写好的句子读给大家听。生：我也是一名小学生了。生：我又开心地笑了。生：妹妹才5岁。师：小朋友们才7岁，句子说得可好啦。用手又用脑，才能有创造。我们要谢谢给我们创造这首儿歌的陶行知爷爷。课后，请小朋友们读读他的另一首儿歌。（出示课后拓学单）活动：读儿歌。，，。，，，！语文是实践性课程，教学中坚持让学生在做中学，在学中做。教育的根本任务是立德树人，在学生实践中需要恰当地点评引领，让其不断汲取向上的精气神。在本课的教学中，我始终以一个组织者、引导者的身份，引导学生在读中思考，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生思考“人到底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案。学生读了第一句后，很快就找到了答案——双手和大脑,一下子获得了成功的体验,十分兴奋,学习热情高涨。于是我乘胜追击，层层推进——“为什么说它们是宝？”“我们怎样用