史前时期 中国境内早期人类与文明的起源作业设计

学校： 郎溪县第二中学 学科： 历史 教材版本： 人教版 年级： 七年级 单元： 第一单元中国境内早期人类与文明的起源 参赛教师： 陈龙 （ ） 王旻 第一单元史前时期中国境内早期人类与文明的起源一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史七年级第一学期统编人教版中国境内早期人类与文明的起源单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1中国境内早期人类第一单元第1课2原始农耕生活第一单元第2课3远古传说第一单元第3课二、单元分析（一）课标要求时期对本单元的教学要求如下：1.通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。2.通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道原始农耕生活。3.了解私有制、阶级和早期国家的产生。4.知道考古发现是了解原始社会的重要依据。国文明的起源源远流长及中华文明多元一体格局。课程标准在“教学活动建议”原始人的一天是怎样度过的。”（二）教材分析1.知识框架2.教学内容分析索是通过考古发现早期人类遗址遗迹和远古神话传说，突出中华文明源远流长、多元一体格局。1课讲述的是旧石器时代中国境内早期的人类活动遗址，通过一系列的考古发现，2课讲述的原始农耕现了原始农业。并以半坡居民和河姆渡居民为代表的原始农耕生活出现。第3力的进步导致社会贫富分化与不平等开始出现，形成较大的部落甚至部落联盟。以神话色彩浓重的炎黄传说为代表。也为更好实现中华民族伟大复兴“中国梦”奋斗目标。（三）学情分析对中国境内文明起源尤其是原始农业代表河姆渡文明和半坡文明有了初步的了境内早期人类与文明起源所呈现出的特点与实质缺乏理性认识。间还存在较大差距，理解水平仍有缺陷。“小初衔接”，将感性与理性相结合、趣味与知识相结合。通过开展各种活动、期人类与文明起源问题，寻找历史背后的深层含义。三、单元学习与作业目标坡居民、河姆渡居民的生活特点；原始社会晚期炎黄等传说故事。2.通过对早期人类遗址遗迹发掘，掌握化石是研究人类起源的主要证据。现是历史研究中重要依据。长特点，增强对中华文化的认同。四、单元作业设计思路标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到33个课时作业和1充分发挥学生主动性，培养学生核心素养能力。五、课时作业第一课 中国早期人类的代表——北京人作业时间：10分钟一、单项选择题（基础性作业）在位置大致在( )处B．② 【评价实施主体】教师【评价标准】A华北平原处，故选项A正确。结合地图，培养学生掌握时空观念、史料实证等素养。（2）某中学七年级学生在学习了早期人类——北京人后，根据老师的提示和查所绘制的想象图中的是（）①头部带有猿的某些特征 ②使用打制石器，过群居生活③用火取暖，烧烤食物 ④种植水稻，蒸煮米饭B．①②④ 【评价实施主体】教师【评价标准】A米饭是河姆渡原始居民生活状态，故④错，答案为A：①②③距离，培养学生的总结归纳能力。（3）时间轴是历史学习的重要方法，通过时间轴能清楚的显示历史发展脉络和所在的位置（）A（1） B（2） C（3） D（4）【评价实施主体】教师【评价标准】A年代的整理。解决本题首先判断“我国境内目前已确定的最早人类”是元谋人，更好的展示历史发展脉络，给学生以历史学习线索整理的重要性启发。通过题的生活年代为距今约170万年，故本题答案为A：（1），其余时间均不符合元谋人的生活年代。纳能力和时序观念素养。（4）毛泽东在《贺新郎·读史》中吟道：“人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。”下列对“人猿相揖别。只几个石头磨过”理解最为准确的是（ ）A人与猿只在一起磨过几个石头后就告别了B人与猿在几个磨过的石头边告别了C人和动物的根本区别在于是否会制造工具D人和动物的根本区别在于是否会磨几个石头【评价实施主体】教师【评价标准】C化地比喻为“小儿时节”。而人与猿的分别主要是工具制造的出现，故答案为C项。历史知识，培养学生的史料阅读与知识迁移能力。（5）我们一般将史料分为第一手史料和第二手史料。前者是指接近或直接在历手史料所做的研究及诠释。研究北京人的情况时可以作为第一手史料的是（）B、北京人头盖骨化石D、考古现场影像资料【评价实施主体】教师【评价标准】B区别，培养学生的信息提取能力和事实判断能力。通过题干对于“第一手史料”和“第二手史料”介绍，理解两者区别在于是否是直接作用于历史事件本身。A项北京人头部复原像并不是直接在历史当时发生，是第二手史料；B项北京人头是后人运用第一手史料所做的研究及诠释，故为第二手史料；D项“考古现场影确答案为B项。解释、唯物史观等素养。（6）2021年12月，知名网络主播薇娅逃税漏税新闻瞬间在网上传播，据悉其逃税漏税加之罚款共计13.41始社会古人类开始不吃不喝工作35000可能从中国境内哪一古人类生活年代开始工作才能挣够“这笔钱”？（）A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、河姆渡人【评价实施主体】教师【评价标准】C取信息能力。通过题干中“35000”年，结合所学知识判断，山顶洞人大致生活年代距今约为50000年-30000年，元谋人生活年代距今约为170万年；北京人生活年代距今约为70万-20万年；河姆渡人生活年代距今约7000确答案为C项。念素养的培养。二、材料题（选做）（7）阅读材料，回答问题。材料一 2003年中科院公布了对周口店遗址地质病害调查结果：周口店遗址目前面临全面危机。地震、爆破和火车震动的影响，造成岩石从较陡的斜坡滑落，顶塌方、斜坡滑落。

材料二《人民日报》曾刊登过一篇文章《在“周口店遗址”看什么》。文章览馆的文字说明模糊不清，很少看到其他语种的解说，展馆几十年不变等。(1)在“周口店”发现了哪些远古人类遗址。(2)请你就如何保护和利用好周口店遗址，给遗址管理的负责人写一封信。【评价实施主体】教师【评价标准】（1）通过题干中“周口店”这一关键词，可知此地所发现的古人类遗址为距今约70万年前—20万年前的“北京人”和距今三万年的山顶洞人。(2)题文要求“你就如何保护和利用好周口店遗址，给遗址管理的负责人写一封（言之有理即可）做出对文物管理的建议。贯彻有重要意义。第二课原始农耕生活作业时间：10分钟一、单项选择题（基础性作业）如图是学生在该遗址博物馆遗址展示区发现陈列的干栏式房屋复原图。据此推断该遗址是( )B．北京人遗址 【评价实施主体】教师【评价标准】D的半坡原始居民居住在半地穴式房屋中。因此，答案为D。史解释、史料实证等史学素养。（2）央视热播纪录片《舌尖上的中国》，从最平凡的一锅米饭，一个馒头，到主角。有可能最早享用米饭的古人类是()A．元谋人 B、北京人C、半坡人D、河姆渡人【评价实施主体】教师【评价标准】D其中“米饭”古人类为河姆渡人，故本题选择D。人农耕生活相关知识的掌握，结合生活和所学内容，培养学生的关于历史解释、史料实证等史学素养。（3）英国一文化教育考察团要到西安半坡博物馆实地考察，要求请学生去当一名导游，学校正在进行挑选，如果你当选为导游的话，你不会向客人介绍的是()A．生活在长江流域B．住着半地穴式圆形房屋C．种植粮食作物粟D．使用磨制石器生产【评价实施主体】教师【评价标准】A生活特征掌握不牢固，可能会遗忘相关知识.本题在解题时要善于抓住题干所示材料中的有效信息。其中A民，故本题答案为A项。素养。（4）诗歌艺术形式是对生活中事物的总结，历史学中也有这样的描述：“彩陶形制美,面纹亦多殊。或则呈人面,或则呈双鱼……”,郭沫若这首诗描写的是()A.元谋人B.北京人 C.半坡人D.河姆渡人【评价实施主体】教师【评价标准】A料中的有效信息。其中“彩陶”、“或则呈人面,或则呈双鱼”等，可知是半黄河流域的半坡居民，故本题答案为A项。【设计意图】本题主要通过郭沫若的这首诗“彩陶形制美,面纹亦多殊。或则呈人面,或则呈双鱼”，考察学生对于文学作品与历史研究相联系的能力。同时对学生的关于历史解释、史料实证等史学素养。（5）下图的考古发现，为距今六七千年我国原始居民使用的生产工具。从生产力发展的水平来看，此类工具的出现和使用佐证他们生活在( )石斧骨耜A.旧石器时代B．新石器时代C．青铜朝代D．铁器时代【评价实施主体】教师【评价标准】B原始居民生产工具理解不深以及对新旧石器时代概念不熟悉.本题在解题时要善于抓住题干所示材料中的有效信息。其中“距今六七千年”、“工具为石斧、B致在商周时期；铁器在春秋是才开始少量使用。唯物史观、史料实证等素养培养，帮助学生更加深入理解生产力决定生产关系，唯物史观对于历史研究中的指导作用。（6）有学者认为，仅凭高大的宫殿台基、宏伟的城墙、古老而庞大的水利工程以及那数以千计象征着权力与信仰的玉器，就足以让人们相信，5000年前这里的社会发展高度已完全可与其他古老文明比肩。这位学者所说的“这里”是指（ ）A．河姆渡聚落 B．半坡聚落C．良渚王城 D．二里头宫殿【评价实施主体】教师【评价标准】C材料中的有效信息。其中5000年左右良渚文明区，判断为“良渚古城”故本题答案为C项。于培养学生的爱国情感及对中华文明、中华民族的热爱。同时也通过各种史料、考古发掘等实物，培养学生的史料实证素养。二、选做题（分层作业）（7）爱好观察，喜欢思考是当代中学生的共同特征。为更好了解和体验中国古代远古居民的农耕生活状况，观看纪录片《中国通史》第三集---农业起源。结合视频内容和教材所学，请写一篇观后感，字数不限，并在班级交流。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求结构完整、语言流畅、史论结合、感由史生、有感而发，综合上述要素按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。到“史论结合、感由史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现能力要求也较高，故而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。【设计意图】一是通过观看纪录片,更加直观地感受中国原始农业起源问题，更专业、系统了解农业发展及形式；二是增加学生学习历史的兴趣，扩宽获取历等各种资料解决问题。培养学生的“史料实证”、“历史解释”等素养。第三课 远古的传说作业时间：10分钟一、选择题（基础性作业）年4月14300分别设立的视频连线点代表参加公祭典礼。此举是因为（ ）A．黄帝是中华民族的人文初祖B．黄帝生活的地区是中华民族的唯一发源地C．中华民族的主体是由黄帝部落发展而来的D．黄帝具有最早的天文和历法知识【评价实施主体】教师【评价标准】AA表述过于绝对，不符合史实；C项“中华民族的主体是由黄帝部落发展而来的”史，并培养其爱国主义情怀，将史学研究中家国情怀这一核心素养结合起来。（2）图1和图2是河南偃师二里头遗址和四川广汉三星堆遗址出土的两组相似度很高的文物。它们可用于佐证（ ）A．中国文字发展成熟 B．中华文明多元一体C．皇帝制度已经确立 D．远古传说真实可信【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】【答案】B两组各具特点，但具有很大的相似性，这体现了中华文明多元一体的特征，故B正确。题干图片中没有关于文字的描述，故A排除。皇帝制度是在秦朝确立的，CD排除。意识的养成。（3）关于以下这些发现说法正确的是（ ） A.这些东西都是黄帝发明的 B.这些东西都是炎帝发明的C.表明远古传说都是真的 D.印证了我国原始社会晚期的社会发展水平【评价实施主体】教师【评价标准】D学生联系远古传说时期诸多发明创造，通过出土文物验证远古传说中合理部分。致判断错误.解决本题首先要判断图片中所示出土文物大致处于我国原始社会晚项这些东西都是黄帝发明的表述错误；B项表明远古传说都是真的说法过于绝对，故本题正确答案为D项。物史观在历史研究中指导地位能更清晰。《尧舜禹传说》(下图)一书全面系统地反映了上古时代尧、舜、禹的生平和政绩。据此完成4—5题。（4）《尧王的传说》是该书的一部分,本部分将知识性与趣味性相结合,深入浅出地介绍了尧的传说。下列哪一描述是该部分的内容( )A.鼓励人们开垦农田B.发明舟车C.治水有功D.让位于禹（5）在此书中,作者用证据说明尧、舜、禹是人类文明的先驱,对他们先后担任部落联盟首领的方式进行了较为严谨客观的归纳与评价。该方式是( )A.战争B.世袭C.禅让D.谦让【评价实施主体】教师【评价标准】AC落联盟时期社会生产力发展水平和部落首领的一种军事民主制——禅让制的含让制理解不深，解决这两道题首先需要提取出每道题的关键信息，第（4）题中帝；治水有功为大禹；让位于禹的是舜；综合以上，本题答案为A项第（5）题中“尧、舜、禹……先后担任部落联盟首领”，通过此句话可判断出此种继承方式为禅让制。故本题答案为C项。察学生对于一般性材料的信息提取能力和历史解释等核心素养的培养。（6）“华夏民族，非一族形成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而族A．发祥地是黄河流域B．创造了众多的文明成就C．由炎帝和黄帝创立D．杂居相处，在不断交往中融合而成【评价实施主体】教师【评价标准】D成这一表述理解不清晰，导致认知错误影响判断.解决本题时要善于提取题干中融合而成，故D符合题意；材料没有涉及发祥地，A不符合题意；材料没有涉及BCD。感，培养家国情怀这一素养。二、材料题（7）阅读材料，回答问题按时序排列并选一个简要介绍当时人类社会的生产生活状况。北京人复原像河姆渡遗址骨耜半坡彩陶盆山顶洞人复原像① ② ③ ④【评价实施主体】教师【评价标准】①④②③选取其中一件代表性物品并介绍但是社会生活状况，随态即可。示例：图④是河姆渡人的骨耜。河姆渡人生活在距今约7000年，已经业生产，人工栽培水稻。饲养家畜，聚落有水井，还会制作陶器和艺术品。对于历史解释这一素养的欠缺，在表达上会有一定障碍。的能力和时序观念，初步学会运用史料阐述历史。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业时间：30分钟一、选择题（基础性作业）（1）七年级同学观看专题片《我们的祖先是怎样生活的》，其中可以看到的生活场景可能有（ ）①北京人已经会使用天然火②北京人使用打制石器③北京人共同劳动，分享劳动成果④山顶洞人有爱美意识，掌握了磨光和钻孔技术A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④【评价实施主体】教师【评价标准】C一步的发展，具备爱没意识和磨光钻孔技术，故④正确。【设计意图】本题主要综合考察学生对中国境内早期人类生存生活方式的了解。用。符合课程标准对于此类容的基本要求。（2）下图是小刚同学参观浙江省博物馆时看到的一件具有代表性的河姆渡文明时期文物。通过此文物可以看出?（ ）A.当时人们过着定居生活 B.这里的原始居民种植水稻C.河姆渡居民已经饲养家畜 D.人们开始用骨骼制作工具【评价实施主体】教师【评价标准】CCD项定居生活、种植水稻、使用骨制工具皆符合河姆渡文明特点，但无法从图片文物得出结论。人生活特点，但从文物图片得出信息也考察学生对信息提取能力。（3）丰富多彩的神话传说,体现了我们祖先的创造力和智慧。据神话传说,以下搭配错误的是( )A.伏羲——发明船只 B.仓颉——创造文字C.嫘祖——擅长纺织 D.伶伦——制作音律【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题主要考察远古的传说对应。A项发明船只应为黄帝；B项仓颉造字符合历史传说；C项嫘祖擅长纺织符合远古传说；D项伶伦制作音律符合远古传说。距今约5000年左右中国进入部落联盟时代，出现一些列远古传说，后来对同一时期考古发掘文物相对应。养。（4）要了解原始农业的产生，以下各项中最为可靠的依据是（ ）A.学生的历史课笔记 B．河姆渡遗址的考古发现C.《史记·五帝本记》 D.神农尝百草的传说故事【评价实施主体】教师【评价标准】B理论与方法，可知A项历史课笔记为二手史料，与历史客观真实有一定差距；B项河姆渡遗址考古发现为一手史料，可信度较高；C项《史记》作为历史文献，也是第二手史料；D项神农尝百草的传说作为传说，其真实度也非最高。故本题正确答案为B项。要核心素养。让学生理解考古发现是历史研究中重要依据。二、材料题（5）中国是历史悠久的文明古国之一，与世界其他文明相比，中国历史记载最为完整，历史遗存最为丰富。今天，我们就进行一次“远古祖先的拜访”活动，请你按要求完成下列探究任务。任务一（对号入座）（1）请将下列相关史实填入表格中的相应位置。（只填序号）①河姆渡原始居民②元谋人③黄帝④半坡原始居民⑤北京人⑥炎帝⑦山顶洞人⑧尧舜禹洞穴中的祖先原始农耕时代的祖先传说中的祖先任务二（分析论证）（2）根据下列图文资料，结合史实，完成探究问题。（两个问题须分别作答）在北京人居住的岩洞里，科学家们所获的大量化石和石器，为古人类研究提供和生活。问题一：结合上述图文材料和所学知识，分别从衣、食、住、用火、使用工具、人与人的关系等多角度举例说明北京人是怎样向现代人进化的。要里程碑。请你结合具体史实，举例说明这两种文化的不同点及原因。任务三（方法总结）（3）结合上述探究，请你归纳研究人类起源的主要证据【评价实施主体】教师【评价标准】（1）洞穴中的祖先：②⑤⑦；定居时代的祖先：①④；传说中的