《诫子书》说课稿

《诫子书》说课稿一、说课标培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。二、说教材本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。本篇课文是新编人教版七年级语文（上册）第四单元的一篇古文，是修身立志的名篇，其文短小精悍，共86字，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。三、说学情本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。四、说教学目标知识与技能掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。过程与方法领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。情感态度价值观1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。五、说教法、学法。朗诵法、讨论法、四色右脑记忆法、思维导图诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。讨论法。通过分组合作，讨论交流，调动学生。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。四色右脑记忆法、思维导图四色右脑记忆法。是指用蓝、黄、绿、红四种颜色的笔来做笔记，通过这四种颜色再配合心理学上各记忆阶段的特点，从而达到高效、快速的记忆需要记忆的内容的方法。思维导图。理清知识脉络，对思想进行梳理并使它逐渐清晰，激发联想力、想象力、创造力，看到“全景”，锻炼统筹思维能力六、说课桌设置圆桌会议式课桌椅。有利于学生之间讨论、交流，相互督促，共同提高。学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。旋转展示台。小组交流与展示，相互督促与提高，吸他人之所长，补自己之所短，达到资源共享，成果共享，共同成长的目的。七、说教学过程本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；预习检查，掌握学情；诵读文本，质疑问难；精读课文，准确翻译；品读课文，领会深意；拓展延伸，激发情感；达标检测，能力提升”七大板块进行教学。第一环节——谈话导入，激发兴趣：诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训。今天我们就来学习这段话。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力，要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。富有感染力的语言能抓住学生的心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二环节——预习检查，掌握学情通过：1.作者、背景介绍，掌握学生课外阅读情2.解题：诫子书。掌握学生观察注释的习惯3.正音：夫淫遂。观察学生查阅工具书的习惯；4.朗读课文，划分朗读节奏。检查学生朗读习惯与能力；5.本文写作目的是什么？检查学生思考问题的习惯。第三环节——诵读文本，质疑问难通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情。掌握虚词、实词的简单用法，提高古语言文字的理解能力。了解简单的通假字：治。初识通用与假借。了解古今异义：提高古文鉴赏能力。简单了解倒装句：便于文从字顺的翻译课文。质疑问难：帮助学生解决学习中的困难。第四环节——精读课文，准确翻译通过翻译“六字诀”帮助学生翻译课文。通过翻译全文：便于深入理解文意。虽然七年级对于文言文学习有一定难度，但课下注释比较详细，可以借助进行翻译，不必由老师包办代替，可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，并借助课下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以以同桌或前后桌合作探究的形式进行探讨交流，如果确实解决不了的，可以提出来，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，这样学生的自主学习能力会得到提升。第五环节——品读课文，领会深意此环节设计了几个问题：1.本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？学生从文中找出典型句子，讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。第六环节——拓展延伸，激发情感用一开放性的问题：请同学们在文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。将学生的思维拓宽拓深。师可补充：如“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。第七环节——达标检测，能力提升课堂检测

A级为下列句子划分朗读节奏：1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。基础等级，所有学生完成。B级说说你对以下两句话的理解：