2024秋四年级语文上册 第七单元 24 延安我把你追寻说课稿 新人教版

2024秋四年级语文上册第七单元24延安，我把你追寻说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2024秋四年级语文上册第七单元第24课《延安，我把你追寻》。本节课通过诗歌的形式，描绘了作者对延安的深深眷恋和对革命精神的传承。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中提到的延安是中国革命的圣地，学生在此之前已经学过关于中国革命历史的知识，如《开国大典》等课文，对革命历史有一定的了解。此外，本节课的诗歌形式与学生在第三单元学习的诗歌《长征》等有相似之处，能够让学生更好地理解和把握诗歌的写作特点。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《延安，我把你追寻》，学生能够理解和感受诗歌中的意象和情感，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达自己的情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感受历史，理解革命文化，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到延安在中国革命历史中的地位，理解革命先辈的奋斗精神，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.实践与创新：鼓励学生结合自己的生活体验，创作以革命文化为主题的诗歌，提高语言表达和创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于中国革命历史的基础知识，如了解了革命先辈的奋斗历程和革命圣地的相关内容。在语文学习方面，学生已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣主要集中在诗歌的情感表达和历史背景上，他们对于了解革命文化和历史故事充满好奇。在能力方面，四年级的学生具备一定的阅读理解能力，能够通过诗歌感受作者的情感。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的修辞手法和深层情感的理解可能存在障碍；对于延安这一特定历史背景的理解可能不够深入；在创作自己的诗歌时，可能会遇到表达情感和运用修辞的困难。针对这些挑战，教师需要通过生动的教学手段和有效的引导来帮助学生克服。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：交互式电子白板软件、诗歌朗读软件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：诗歌创作辅助工具、革命文化相关电子图书

-教学手段：实物展示、情境模拟、小组讨论、诗歌创作工作坊五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示延安的图片和播放《延安，我把你追寻》的诗歌朗诵，引导学生关注并激发他们对课文的好奇心。

-回顾旧知：回顾之前学过的《开国大典》等革命历史相关课文，询问学生对延安的了解，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《延安，我把你追寻》的作者、创作背景和诗歌的主要内容。

-举例说明：通过解读诗歌中的关键句和意象，帮助学生理解诗歌的情感和深层含义。

-互动探究：分组讨论诗歌中的修辞手法，如何通过诗歌表达对延安的情感，以及这种情感背后的历史意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生尝试自己创作一首以革命文化为主题的短诗，并在小组内分享。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌在表达情感和历史传承中的作用，以及学生对延安精神的感悟。

5.作业布置（约10分钟）

-布置作业：要求学生课后用自己的语言概述《延安，我把你追寻》诗歌中的情感，并写一篇短文，谈谈自己对延安精神的看法。

教学过程的具体安排如下：

-导入部分，通过图片和诗歌朗诵的方式，让学生直观感受延安的魅力，同时回顾旧知，为新课的学习做好铺垫。

-在新课呈现环节，教师详细讲解诗歌的背景和内容，通过具体例子帮助学生理解诗歌的情感表达。

-互动探究环节，学生分组讨论，通过合作学习深化对诗歌的理解，教师在这一过程中提供必要的引导和帮助。

-巩固练习环节，学生通过创作诗歌的方式，将所学知识内化为自己的能力，教师则提供个性化的指导。

-课堂总结环节，教师总结本节课的重点内容，强化学生对诗歌和历史文化的认识。

-作业布置环节，教师设计具有挑战性的作业，鼓励学生在课后继续探索和思考。六、知识点梳理1.作者介绍

-贾平凹，中国当代著名作家，以其独特的文学风格和对社会现实的深刻洞察而闻名。

2.作品原文

-《延安，我把你追寻》是一首表达作者对延安深深眷恋的诗歌，通过描绘延安的自然风光和革命历史，展现了作者对革命圣地的崇敬之情。

3.诗歌结构

-诗歌分为三个部分，分别描绘了作者对延安的向往、追寻和怀念。

4.修辞手法

-比喻：如“宝塔山像一把剑，直刺云天”。

-拟人：如“枣园的灯光，依然闪烁”。

-排比：如“追寻信念，追寻理想，追寻温暖”。

5.情感表达

-诗歌通过表达作者对延安的深深眷恋，传递了对革命先辈的敬仰和对革命精神的传承。

6.延安的历史地位

-延安是中国革命的圣地，是抗日战争和解放战争的指挥中心，对中国革命历史产生了深远影响。

7.革命文化传承

-诗歌通过对延安的描绘，展现了革命文化的传承，引导学生理解革命先辈的奋斗精神和革命文化的价值。

8.语言特点

-诗歌语言简练、意境深远，通过生动的描绘和情感的抒发，展现了作者对延安的深厚感情。

9.学习方法

-通过朗读、默读、背诵诗歌，理解诗歌的情感和意境。

-分析诗歌中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

-结合诗歌内容，了解延安的历史地位和革命文化传承。

10.思考与讨论

-讨论诗歌中的意象和情感，理解作者对延安的眷恋之情。

-探讨革命文化在当代社会的意义和价值。

-结合自身生活体验，创作一首以革命文化为主题的短诗。

11.扩展阅读

-阅读贾平凹的其他作品，了解其文学风格和创作特点。

-阅读其他关于延安的文学作品，加深对革命圣地的了解。

12.实践活动

-组织学生参观延安革命圣地，实地感受革命文化的魅力。

-开展诗歌创作比赛，鼓励学生表达自己对革命文化的理解和感悟。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了情境模拟的教学方法，让学生在角色扮演中更深入地理解诗歌的情感背景。

2.引入了跨学科的教学内容，将语文与历史相结合，通过历史故事来丰富学生对诗歌的理解。

3.设计了诗歌创作工作坊，鼓励学生创作自己的诗歌，从而提高他们的语言表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在互动探究环节中参与度不高，可能是因为对诗歌的兴趣不够浓厚。

2.在教学方法上，我意识到对于诗歌中的深层含义解读不够充分，导致学生难以完全理解诗歌的内在情感。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的书面考试来评价学生的学习效果，忽视了过程性评价的重要性。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的课程中增加更多互动环节，比如小组竞赛、游戏化学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.为了更好地解读诗歌中的深层含义，我打算设计更多的辅助性教学材料，如诗歌背景资料、相关历史事件介绍等，帮助学生建立起诗歌与历史之间的联系。

3.在教学评价方面，我将引入更多的过程性评价方法，如课堂表现记录、学习日志、口头报告等，以便更全面地了解学生的学习进展和成果。同时，我也会鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进他们的自我认识和反思能力。八、内容逻辑关系1.作者介绍

-贾平凹，现代著名作家，以其独特的文学风格和对社会现实的深刻洞察而闻名。

2.诗歌背景

-《延安，我把你追寻》创作于改革开放初期，作者通过对延安的描绘，表达了对革命圣地和革命精神的追寻与怀念。

3.诗歌内容

-诗歌通过“追寻”这一主题，描绘了作者对延安的向往、追寻和怀念之情，展现了延安在中国革命历史中的重要地位。

4.诗歌结构

-诗歌分为三个部分，第一部分写作者对延安的向往；第二部分写作者追寻延安的过程；第三部分写作者对延安的怀念。

5.修辞手法

-比喻：如“枣园的灯光，依然闪烁”中的“闪烁”比喻了革命精神的不灭。

-拟人：如“革命的歌声，永远响亮”中的“响亮”赋予了歌声人的特征。

-排比：如“追寻信念，追寻理想，追寻温暖”中的排比句式增强了语言的节奏感。

6.诗歌主题

-诗歌通过对延安的追寻，表达了对革命先辈的崇敬和对革命精神的传承。

7.情感表达

-诗歌充满了对延安的深情厚谊，展现了作者对革命文化的热爱和对未来的憧憬。

8.语言特点

-诗歌语言简练，意境深