Unit 3 What would you like？同步阅读 Healthy Diet（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyoulike？同步阅读HealthyDiet（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员设计思路本节课以人教PEP版英语五年级上册Unit3"Whatwouldyoulike?"的同步阅读材料“HealthyDiet”为核心，旨在通过阅读实践，帮助学生巩固和拓展课堂所学，提高学生的阅读理解能力和健康饮食意识。设计思路如下：

1.导入：通过讨论学生日常饮食喜好，引入本节课的主题“HealthyDiet”。

2.阅读理解：指导学生通过略读、寻读和精读等阅读策略，理解文章大意，捕捉关键信息。

3.语言学习：分析文章中的重点词汇和句型，帮助学生掌握并运用到实际情景中。

4.互动讨论：组织学生就健康饮食话题展开小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。

5.总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现给予评价和指导。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用本单元所学的关于食物和健康饮食的词汇及句型，进行有效阅读和交流。

2.文化意识：学生能够了解和尊重中西方饮食文化差异，增强健康饮食观念，形成良好的饮食习惯。

3.思维品质：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，提升逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生自主探究和合作学习，提高自主学习能力，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了Unit3"Whatwouldyoulike?"中的基础词汇和句型，如询问食物喜好和表达个人意愿的句子。

-学生对一些健康食物和非健康食物有了基本的认识。

-学生在之前的单元中已经接触过一些阅读材料，具备初步的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和饮食话题通常有较高的兴趣，可以激发他们的学习动力。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂活动。

-学生学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解复杂句型和长篇阅读材料时遇到困难。

-部分学生可能在用英语表达个人饮食喜好时感到词汇和语法上的挑战。

-对于健康饮食的概念，一些学生可能缺乏足够的了解和认识，需要引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合学生的兴趣和认知水平，本节课将采用任务型教学法和合作学习法，鼓励学生通过实践活动学习和运用语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生在真实语境中运用目标语言；组织小组讨论，让学生分享健康饮食的心得，增强交流互动。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示健康饮食的图片和相关信息，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列健康和不健康的食物图片，询问学生：“你们知道哪些食物是健康的吗？为什么？”以此激发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：简要复习Unit3中关于食物的词汇和句型，如"Whatwouldyoulike?""I'dlikesome..."，为学习新的阅读材料做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的同步阅读材料“HealthyDiet”，解释文章的主旨和结构。

-举例说明：阅读文章中的例子，如“Eatingmorevegetablesandfruitsisgoodforourhealth”，并讨论为什么多吃蔬菜和水果有益健康。

-互动探究：将学生分成小组，让他们阅读文章并找出文章中提到的健康饮食建议，随后进行小组分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演活动，模拟餐厅场景，学生轮流扮演顾客和服务员，用本节课学到的句型和词汇进行对话。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过提问学生：“今天我们学到了哪些健康饮食的建议？”和“你如何将这些建议应用到你的生活中？”来总结本节课的主要内容，并强调健康饮食的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，根据本节课的内容，写一篇关于自己健康饮食计划的短文，并在下节课分享。同时，鼓励学生与家人讨论健康饮食，尝试制定家庭健康饮食计划。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物和营养学书籍：《食物的力量》、《儿童营养与健康》等，这些书籍提供了关于食物营养和健康饮食的详细信息。

-健康饮食网站：如“健康中国网”、“营养师之窗”，这些网站上有关于健康饮食的文章和食谱，适合学生进一步了解营养知识。

-视频资源：如“健康饮食”系列视频，通过生动的动画和实例，向学生介绍健康饮食的重要性。

-英语学习网站：如“英语流利说”，提供与饮食相关的英语听力和口语练习材料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于健康饮食的英文书籍或文章，提高他们的阅读理解能力和词汇量。

-实践活动：建议学生在家中尝试制作健康食谱中的食物，并记录制作过程和味道体验，用英语描述自己的感受。

-观看视频：让学生观看健康饮食相关视频，了解不同食物的营养价值和饮食搭配，然后进行小组讨论。

-互动交流：利用英语学习网站，进行在线听力和口语练习，提高学生的听说能力，同时了解不同文化背景下的饮食习俗。

-项目研究：鼓励学生进行健康饮食主题的小型项目研究，例如调查学校食堂的菜单，分析其营养均衡性，并提出改进建议。

-家庭作业：布置学生编写一份健康食谱，并用自己的话解释食谱中的食物为何健康，以及如何制作。

-社会实践：组织学生参与社区健康饮食宣传活动，通过实际行动推广健康饮食知识。内容逻辑关系①重点知识点：

-健康饮食的基本原则（均衡营养、适量摄入、多样化选择）。

-常见食物的分类（蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质）。

-饮食习惯与健康之间的关系。

②重点词汇：

-与食物相关的词汇：vegetable,fruit,protein,fat,carbohydrate,vitamin,mineral。

-与饮食行为相关的词汇：balanced,healthy,portion,variety,habit。

③重点句型：

-提问句型：“Whatwouldyoulike？”用于询问对方的饮食喜好。

-答句型：“I'dlikesome...”用于表达个人饮食选择。

-推荐句型：“Youshouldeatmore...”用于给出健康饮食建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现实生活，设计了模拟餐厅的角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高了学生的参与度和实践能力。

2.利用多媒体课件展示食物图片和健康饮食信息，增加了课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，对学生的学习进度把握不够精准，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.在教学评价上，过于依赖传统的书面考试，忽视了学生的口头表达能力和实际应用能力的评估。

3.在教学方法上，课堂互动虽然充分，但缺乏深度，未能充分激发学生的批判性思维和创新能力。

（三）改进措施

1.加强对学生的学习进度监控，通过课堂提问、小测验等方式及时了解学生的学习状况，对学习有困难的学生提供个