Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks. （说课稿） -2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（一起）英语六年级上册Module6Unit1"I'vegotsomeChinesechopsticks."，主要涉及一般现在时态的运用，以及描述物品和询问物品的句型。本节课将重点学习如何使用"havegot"来描述拥有物品，以及如何使用"Yes,Ihave./No,Ihaven't."进行回答。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了询问物品的句型"Whatdoyouhave?"以及回答"Yes,Ihave./No,Idon't."，本节课将在已有知识基础上，进一步学习使用"havegot"来描述拥有物品，并学习相应的回答"Yes,Ihave./No,Ihaven't."。此外，本节课还将复习与物品相关的词汇，如"chopsticks,knife,fork,spoon"等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Module6Unit1"I'vegotsomeChinesechopsticks."，学生将能够运用一般现在时态描述物品，提高日常交流中的语言运用能力。同时，通过讨论不同文化中使用餐具的习惯，增强学生对文化差异的认识和尊重。在思维品质方面，鼓励学生在实际情景中灵活运用语言，发展批判性思维和创新思维，提升解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①学习并掌握一般现在时态描述拥有物品的句型："I'vegotsomeChinesechopsticks."及其回答"Yes,Ihave./No,Ihaven't."

②掌握与物品相关的词汇，如"chopsticks,knife,fork,spoon"等，并能正确运用这些词汇进行交流。

2.教学难点

①理解并正确使用一般现在时态与现在进行时态的区别，尤其是在描述拥有物品时的用法。

②在实际交流中，灵活运用所学句型和词汇，尤其是对于负向回答"No,Ihaven't."的使用，以及如何引导学生在不同场景下进行恰当的问答。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语六年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片和视频，如不同文化的餐具图片，以及展示正确使用餐具的视频片段，以增强学生的文化意识和实际操作能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区，以便学生进行小组活动，促进互动和交流。教学过程一、导入

1.Goodmorning,everyone.TodaywearegoingtolearnaboutModule6Unit1"I'vegotsomeChinesechopsticks."fromourEnglishtextbook.Beforewestart,let'swarmupwithaquickgame.CanyouguesswhatIhaveinmybag?

二、课文主旨内容探究

1.Let'sbeginbylookingatthetitleoftheunit."I'vegotsomeChinesechopsticks."Whatdoyouthinkthisunitisabout?

-Studentsmayanswer:chopsticks,orsomethingrelatedtochopsticks.

-Say:Yes,that'sright.Thisunitisaboutdifferenttypesofutensilsandhowwedescribethem.

2.Now,let'slookatthepicturesinthetextbook.Whatdoyousee?

-Studentsmayanswer:chopsticks,knife,fork,spoon,etc.

-Say:Verygood.Thesearealldifferenttypesofutensilsthatweuseinourdailylife.

3.Let'sreadthedialoguebetweenZoomandZipinthetextbook.Payattentiontothesentencestheyusetodescribetheutensils.

-Studentsreadthedialogue.

-Ask:WhatsentencedoesZoomusetodescribethechopsticks?

-Studentsmayanswer:"I'vegotsomeChinesechopsticks."

-Say:Yes,'I'vegot'isapresentperfecttensethatweusetodescribewhatwehave.Now,let'spracticethissentencetogether.

4.Practicethesentence"I'vegotsomeChinesechopsticks."

-Teachermodelsthesentenceandstudentsrepeataftertheteacher.

-Askstudentstomakesimilarsentenceswithdifferentutensils.

5.Let'smoveontothenextpartofthedialogue.WhatdoesZipsaywhenZoomaskshimifhehasaknife?

-Studentsmayanswer:"Yes,Ihave."

-Say:Good.AndwhatifZoomasksifhehasafork?

-Studentsmayanswer:"No,Ihaven't."

-Say:Correct.Thesearetheanswersweusewhensomeoneasksusifwehavesomething.

6.Practicethequestionandanswerformat.

-Teachermodelsthedialogueandstudentsrepeataftertheteacher.

-Pairstudentsupandhavethempracticeaskingandansweringquestionsaboututensils.

三、侧重点教学

1.Teachingthevocabulary:chopsticks,knife,fork,spoon.

-Showpicturesofeachutensilandsaytheword.

-Studentsrepeatthewordaftertheteacher.

-Playagamewherestudentshavetofindthematchingutensilpicturetotheword.

2.Teachingthepresentperfecttense"I'vegot."

-Explaintheconceptofpresentperfecttenseandhowitisusedtodescribepossession.

-Giveexamplesandhavestudentspracticeformingsentenceswith"I'vegot."

3.Teachingthequestionandanswerformat"Doyouhave...?""Yes,Ihave./No,Ihaven't."

-Explainthestructureofthequestionandthepossibleanswers.

-Role-playthedialoguewiththeclass,askingeachstudentiftheyhaveaparticularutensil.

四、巩固练习

1.Practicewithflashcards.

-Showaflashcardwithanutensilpictureandasktheclass,"Whatdoyouhave?"

-Studentsrespondwith"I'vegotsome..."or"Yes,Ihave./No,Ihaven't."

2.Groupactivity:"UtensilTreasureHunt."

-Dividetheclassintosmallgroups.

-Hidepicturesofutensilsaroundtheclassroom.

-Eachgroupmustfindthehiddenutensilpicturesanddescribethemusingthecorrectsentences.

-Thegroupwiththemostcorrectlydescribedutensilswins.

3.Writingactivity.

-Askstudentstowriteashortparagraphabouttheutensilstheyhaveathomeusingthesentencestructuresthey'velearned.

五、总结与作业

1.Summary:

-Recapthemainpointsofthelesson:presentperfecttense"I'vegot,"vocabularyofutensils,andthequestionandanswerformat.

-Askstudentstosharesomethingthey'velearnedtoday.

2.Homework:

-Practicethedialoguewithapartnerathome.

-Writeadialogueaboututensilsusingthesentencestructuresfromthelesson.

六、课堂结束

1.Thankyouallforyourhardworktoday.You'vedoneagreatjoblearningaboutdifferentutensilsandhowtodescribethem.Remembertopracticewhatwe'velearnedandI'llseeyounexttime.

2.(Optional)Iftimepermits,playaquickreviewgametoreinforcethelesson'sconceptsbeforedismissal.教学资源拓展拓展资源：

1.文化背景资料：介绍中国和西方国家的餐具使用习惯，以及不同文化中餐具的象征意义和历史演变。

2.互动游戏：设计一些在线或离线的互动游戏，如餐具分类游戏、餐具使用场景模拟等，帮助学生巩固所学词汇和句型。

3.视频资源：收集一些介绍餐具使用礼仪和不同文化中餐具使用方式的教学视频，让学生更直观地了解和感受文化差异。

4.阅读材料：提供一些关于餐具的短文，如餐具的发展历史、餐具的环保材料等，增加学生的阅读量，扩大知识面。

拓展建议：

1.文化探索：鼓励学生通过查阅资料或询问父母，了解自己家庭中使用的餐具种类和背后的文化故事，培养学生对家庭文化的认识和尊重。

2.角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟在餐厅中使用餐具的场景，用英语进行交流，提高学生的实际语言运用能力。

3.家庭作业：布置学生回家后与家人一起用英语讨论家中常用的餐具，尝试用所学句型和词汇进行描述，并将讨论内容记录下来，第二天在课堂上分享。

4.创意写作：鼓励学生发挥想象力，编写一个关于餐具的短故事，可以是餐具的冒险经历，或者是餐具之间的对话，以此来提高学生的写作能力。

5.社会实践：组织学生参观餐具制造工厂或博物馆，了解餐具的制作过程和历史变迁，将课堂学习与实际生活相结合。

6.小组研究：分组进行餐具主题的研究，每组选择一个特定的餐具进行深入研究，包括其历史、文化意义、使用方法等，最后在课堂上进行汇报。

7.跨学科学习：结合美术、手工等课程，让学生设计并制作自己的餐具模型，通过实践活动加深对餐具文化的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试了将文化背景融入到语言教学中，通过介绍中国和西方国家的餐具使用习惯，让学生在了解文化差异的同时，学习并运用英语进行描述，这样的跨文化教学不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了一个"UtensilTreasureHunt"的小组活动，让学生在寻找和描述餐具的过程中，实际运用所学知识，这种互动式学习不仅增强了学生的团队合作能力，也使他们在实际操作中巩固了语言技能。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在进行小组活动时，由于缺乏明确的指导和交流，导致活动效果不如预期。有些学生可能过于依赖同伴，而未能积极参与到讨论和实践中。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖传统的问答式教学，而未能充分激发学生的主动性和创造性。学生在被动接受知识的同时，缺乏足够的思考和探索空间。

3.在教学评价方面