Module10 Unit2 Don't shout,please（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module10Unit2Don'tshout,please（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Don'tshout,please

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Module10Unit2Don'tshout,please。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用礼貌请求的语言表达，如"Don'tshout,please"和"Canyoubequiet,please?"等。我们将通过情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的语境中练习并掌握这些表达方式。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用礼貌用语进行日常交流，能够在不同情境中恰当表达请求和指令，提高学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过学习礼貌用语，使学生理解中西文化在交流礼貌方面的差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和模仿，理解并创造性地运用语言进行交流，发展学生的逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高自主学习能力，形成有效的学习策略。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语交流用语，能够进行简单的日常对话，并了解了一些基本的礼貌用语。

2.学习兴趣：学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是通过歌曲、游戏和角色扮演等互动方式学习时，能够积极参与。学习能力：学生具备一定的听说能力，但阅读和写作能力相对较弱。学习风格：学生偏好直观、生动的教学方式，对视觉和听觉刺激反应良好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用礼貌请求语言时，可能会因为词汇量有限和语法结构不熟悉而感到困难。此外，对于不同文化背景下礼貌用语的差异理解可能不足，导致在实际交流中表达不够自然和准确。四、教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在具体的语境中学习和使用礼貌用语。

2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作探讨不同情境下的礼貌请求表达。

3.角色扮演法：让学生通过角色扮演练习礼貌请求的表达，增强学生的语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示关键句型和情景图片，辅助教学内容的呈现。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和互动游戏，增加课堂趣味性和互动性。五、教学过程1.导入新课

-首先，我会用一个简单的游戏来吸引学生的注意力。例如，我会让学生模仿不同的声音，然后问他们：“在什么情况下我们会用这些声音？”通过这个游戏，引导学生思考在不同的情境下如何礼貌地表达请求。

-接着，我会引入本节课的主题：“今天我们要学习如何在不同的情境中礼貌地请求别人，比如说‘Don'tshout,please’。”

2.课文主旨内容探究

-我会播放课文音频，让学生首次接触对话内容，并请他们在听后简单描述对话的大意。

-然后，我会将课文内容分成几个部分，让学生分小组阅读并讨论每个部分的含义。每个小组将有机会分享他们的理解，我会引导他们关注关键句型和礼貌用语的使用。

a.第一部分：介绍情境（在图书馆）

-“请仔细阅读这部分，想想在图书馆我们通常需要注意什么？为什么Yifan要对Tom说‘Don'tshout,please’？”

-学生讨论后，我会总结说：“在图书馆，我们需要保持安静，所以我们要用礼貌的语言请求别人。”

b.第二部分：提出请求（在餐厅）

-“现在请看第二部分，为什么Zoom要对waiter说‘Canyoubequiet,please’？”

-学生讨论后，我会解释：“在餐厅，如果别人太吵，我们可以礼貌地请求他们安静下来。”

c.第三部分：回应请求（在教室）

-“最后一部分，Lingling是如何回应她的朋友的？她说了什么？”

-学生讨论后，我会强调：“当别人向我们提出请求时，我们应该礼貌地回应。”

3.课文重点句型学习

-我会逐个介绍课文中的关键句型，如“Don'tshout,please”和“Canyoubequiet,please？”等，并通过例句解释它们的使用场合。

-学生将有机会在课堂上练习这些句型，我会让他们在小组内模拟不同的情境，并使用这些句型进行角色扮演。

4.情境模拟与角色扮演

-接下来，我会设置几个不同的情境，让学生在小组内进行角色扮演。例如，在图书馆、餐厅、教室等场所，学生需要使用礼貌语言提出请求或回应请求。

-每个小组将有机会展示他们的角色扮演，我会提供反馈并纠正任何错误。

a.图书馆情境

-“假设你们在图书馆，有人大声讲话，你们会如何礼貌地请求他们安静？”

-学生进行角色扮演，我会观察并指导他们的语言使用。

b.餐厅情境

-“现在你们在餐厅，隔壁桌的人声音太大，你们想让他们安静，你们会怎么说？”

-学生进行角色扮演，我会提供反馈并帮助他们改进表达。

c.教室情境

-“最后，假设你们在教室，有人打扰了你们的学习，你们会如何回应他们的请求？”

-学生进行角色扮演，我会鼓励他们使用礼貌的语言。

5.小组讨论与分享

-学生将分成小组，讨论在日常生活中可能会遇到的各种情境，并分享他们如何使用礼貌语言进行请求。

-每个小组将有机会向全班分享他们的讨论成果，我会对他们的分享进行点评和总结。

6.课堂小结

-我会总结本节课的主要学习内容，强调在不同情境中使用礼貌语言的重要性。

-学生将有机会回顾他们今天学到的内容，并思考如何将所学应用到日常生活中。

7.作业布置

-为了巩固本节课的学习内容，我会布置一些相关的作业。例如，学生需要写一篇短文，描述他们在不同情境下如何使用礼貌语言进行请求。

-我会鼓励学生在完成作业时，尝试创造性地使用今天学到的句型和表达方式。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用礼貌请求的语言表达，如"Don'tshout,please"和"Canyoubequiet,please?"等。他们在课堂上的角色扮演和情境模拟活动中，能够自然地使用这些表达方式，提高了英语听说能力。

2.文化意识增强：学生通过学习礼貌用语，开始理解中西文化在交流礼貌方面的差异。他们在讨论和分享环节中，能够举例说明不同文化背景下礼貌用语的差异，增强了跨文化交流意识。

3.思维品质发展：学生在分析和模仿礼貌用语的过程中，锻炼了逻辑思维和创新能力。他们能够根据不同的情境创造性地运用语言进行交流，如在图书馆、餐厅和教室等不同环境中，提出合适的礼貌请求。

4.学习能力提高：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，积极参与，主动学习。他们通过合作学习，提高了自主学习能力，形成了有效的学习策略。学生在完成作业时，能够独立思考，将所学知识应用到实际生活中。

具体的学习效果如下：

-学生能够在不同情境中准确使用礼貌请求的语言表达，如在学校、图书馆、餐厅等场合，能够恰当地说"Don'truninthehallway,please"或"Canyouloweryourvoice,please?"等。

-学生能够理解并尊重他人的感受，知道在公共场合保持适当的行为和礼貌的重要性。

-学生通过角色扮演和情境模拟，提高了实际应用英语进行交流的能力，能够更自信地在真实环境中使用英语。

-学生在小组讨论中，能够主动提出自己的观点，并用英语进行表达，增强了团队合作和沟通能力。

-学生在完成作业时，能够将所学知识融入自己的写作中，如写一篇关于在公共场合保持安静的短文，使用正确的语法结构和礼貌用语。

-学生通过本节课的学习，对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加愿意参与英语课堂活动，积极学习新的语言知识。七、板书设计①重点知识点：

-礼貌用语的重要性

-不同情境下的礼貌请求表达

-正确使用"Don't"和"Canyou"结构

②重点词汇：

-shout

-quiet

-please

-library

-restaurant

-classroom

③重点句型：

-Don'tshout,please.

-Canyoubequiet,please?

-Excuseme,couldyouloweryourvoice?八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境模拟和角色扮演的教学方法，让学生在真实的语境中学习和运用礼貌用语。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的语言实践能力。

2.我还引入了多媒体资源，如音频和视频，来丰富教学内容，使学生在多种感官的刺激下更好地理解和记忆课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中表现出不自信，可能是因为他们对于新学到的语言表达还不够熟练。

2.在教学方法上，我注意到课堂讨论环节时间分配不够合理，导致部分学生没有足够的时间来表达自己的观点。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的课堂表现，而没有充分考虑学生的个体差异和课后学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演中的不自信问题，我计划在课前增加更多的语言输入，如通过额外的听力练习和对话模拟