《师德建设在推动幼儿园发展中的作用浅析》6900字

师德建设在推动幼儿园发展中的作用浅析目录TOC\o"1-2"\h\u15804引言 215818一、核心概念界定 2716（一）师德与幼儿教师师德 217904（二）教师专业素养 324824二、幼儿园教师师德建设的重要性和紧迫性 320923（一）幼儿园幼儿德育工作的现实要求 311348（二）幼儿园教师专业发展的内驱动力 432401三、幼儿师德建设中存在的问题 426542（一）师德建设内容不完善 415109（二）缺少良好的工作氛围 419045（三）教师职业道德考核培训片面化 58137（四）缺少幼儿教师职业道德立法 630210四、加强幼儿师德建设的对策 63416（一）构建科学的师德培训计划 625031（二）加强幼儿教师道德教育 77124（三）加强岗前培训 729583（四）推进学前教育立法 85865五、结束语 814505参考文献 8摘要：在国家经济飞速发展的背景下，人们物质水平、生活水平显著提高，人们也渐渐注意到精神文明建设问题。在社会不断发展的今天，教育已经成为推动我国现代化建设的主要动力之一。精神文明建设对教育事业是有促进作用的。所以，在进行幼儿教育时，要加强对于教师职业道德的培养。幼儿教师作为培养人的一个群体，应该把德育放在第一位。幼儿教育直接关系着幼儿学习习惯的形成，关系着他们今后的成长。所以说，要重视培养幼儿的师德，让幼儿树立良好的道德意识。文章主要对幼儿教育实践过程中促进幼儿师德发展的策略进行了探析。关键词：幼儿；教育；师德引言近些年来，幼儿阶段教育已经引起国家与社会的普遍关注与高度重视。在我国社会中，文化与思想政治工作都属于上层建筑领域，而教育则是其中最基础的部分。因为幼儿阶段正是儿童身心发展过程中的关键阶段。所以幼儿园的老师们必须注重对孩子的培养。幼儿教师所从事的活动，应有利于幼儿的健康发展，有助于幼儿形成良好的行为习惯。所以幼儿教师应该注重自身师德修养和专业技能的培养，为幼儿创造一个健康向上的学习氛围，让他们能够更加积极地参与到教学活动中来，从而有效实现幼儿的全面发展。在当前社会幼儿教师师德教育工作进程中，教师在教学中应重视个人教育水平与基本技能实践水平的提升，注重对传统师德理念继承与创新，不断地提高自我，紧跟时代步伐，适应了现代社会幼儿成长的需要。当前我国幼儿教育事业蓬勃发展，但是由于多种因素影响，导致目前很多幼儿教师的师德素养有待提升。在幼儿教育的实际开展过程中，幼儿园要增加幼儿教师的师德，提升幼儿教师教学质量与水平等，促使教师综合素质得到培养。一、核心概念界定（一）师德与幼儿教师师德师德，就是教师职业道德，它是广大教师经过长期教育教学实践，逐步形成的一种相对稳定的道德观念、行为规范与道德品质相统一，就是教师思想觉悟、道德品质，精神面貌等方面的集中反映，又可称为教师专业伦理规范。它既是一种特殊形式的社会公德，又具有鲜明的行业特征。申继亮教授认为，教师师德受特定社会经济关系决定，并且随着教师实践活动的深入而不断生成与发展。教师作为一个特殊群体，其自身素质会直接影响到整个社会的文明程度。而幼儿园教师师德师风，则是特定社会对于幼儿园教师职业行为的基本道德要求，幼儿园教师的师德建设就是通过不断地学习、研究，使其成为具有良好的思想政治素质、较高的业务能力素质、高尚的思想品德素养以及较强的组织领导才能的人。也就是幼儿园教师在实践中逐步形成了自身师德理想，明确责任和要求开展工作，遵守师德师风规定。（二）教师专业素养教师专业素养集中地反映了当代教师素质，要以认识到教师职业具有专业性。教师修养是指对学生进行思想品德培养的知识技能以及与之相应的态度、方法、技巧和习惯。教师修养，就是教师在思想上，品德上的修养、文化专业知识等、教育教学能力等等所达到的程度，以及对这些能力进行研究与实践的过程。从内涵上看，教师的专业化主要体现在其自身素质结构及其变化上。所谓教师专业素养，就是教师所接受的系统师范教育的程度，并且经过长期教育实践而逐步发展起来的一种专门性、具有指向性，不可替代性等特点的素养，强调教师职业特殊性和标志性。幼儿园教师作为特殊群体，其专业素质也应体现出自身独特之处。全面的看法可以得出，幼儿园教师专业素养指职前经过专业系统知识训练，并且在工作之余的实践过程中，逐步形成了独特性个人素养和专业成长。二、幼儿园教师师德建设的重要性和紧迫性（一）幼儿园幼儿德育工作的现实要求幼儿阶段就是儿童的行为习惯，学习品质和道德认知的阶段，塑造良好个性的一个重要时期。幼儿教育作为整个学前教育中至关重要的一环。幼儿阶段进行教育是非常重要的，所以，应探索把“立德树人等”工作纳入幼儿一日生活，游戏之中、在课程与家园共育的今天，使这一过程富有儿童特点，焕发出生动活力。幼儿时期是形成优良品质最重要的阶段，而幼儿品德与行为养成又离不开情感教育。幼儿的德育不应仅仅是一句口号，要反映到幼儿生活各个环节，融入幼儿的活动情境中，它需要幼儿园教师把更多的真善美展现给幼儿，有助于儿童真正学会追求真善美，真正实现身心全面，和谐地发展。因此，作为一名合格的幼儿教师，我们应该用一颗真诚之心对待每一位幼儿，相信他们的能力与潜能。同时身教大于言教，唯有教师的高尚情操，才能够处理好纷繁复杂的幼儿教育活动，才能够对幼儿发展产生较好的影响。对大多数幼儿来说，模仿是他们认识世界，与外界沟通的一种重要方式，一个小动作，就能产生很大效果。幼儿期作为人生成长过程的重要时期之一，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。因而，包括教师在内的年长者应该时刻自身的言行，给他们做一个日常好榜样。作为一名幼儿老师来说，不仅要有爱心和耐心，还要具备一定的专业水平与教学能力。教师对幼儿进行道德引导是必要的，但不是唯一的途径，而是通过其他方式潜移默化的影响，从而促使孩子形成正确的道德观念。教师行为有助于幼儿良好品德行为与习惯的形成，让它把好素质作为一种习惯坚持下去。（二）幼儿园教师专业发展的内驱动力培养好教师，是发展我国教育事业的一个重要先决条件，党和国家多次发文，强调要建设好教师队伍。因此，建设高素质的专业化师资队伍成为当前幼儿教育改革与发展所面临的一个十分紧迫而又亟待解决的问题。拥有高素质教师，才能有较高的教育水平。这既是学前教育工作质量提升的根本保障，也是幼儿教育事业健康有序发展的基础条件。幼儿园教师的专业理念与师德在《专业标准》的结构框架中居于首要位置。”同时师德在教师整体素质中占有统领地位。从社会方面来看，师德是促进幼儿教育事业持续健康发展的基础条件之一。因此，加强幼儿教师职业道德建设具有十分重要的现实意义。同时师德又是幼儿园教师职业成长的内驱动力。从个体角度看，由于其身份地位不同，在心理上存在着差异，容易产生自卑等消极情绪，这都不利于幼儿身心健康的成长。就专业本身而言，幼儿园教师不单纯是个活，他们常常承受更大的压力，肩负着忙碌的任务，甚至在教学过程中感到有些问题无从入手；从个体层面来看，幼儿园教师作为一个特殊群体，其身份地位在不断变化，这必然导致一些人出现心理上的困惑和冲突。师德这种职业情感起作用的时候，将充分地调动内，外部因素，体会到了强烈的职业使命感与责任感，由此产值的内在精神动力。三、幼儿师德建设中存在的问题（一）师德建设内容不完善我们知道，幼儿教育阶段的主要对象是3-6岁学前儿童，天真幼稚、自控能力不足，所以，幼儿教师的师德素养将对幼儿的行为举止与价值导向产生直接的影响，所以，建构科学，合理的师德建设内容是当务之急。（二）缺少良好的工作氛围工作氛围可以直接或间接地作用于员工，对企业发展产生积极的推动作用。工作氛围是由工作环境逐渐形成的，并且逐步为工作内部成员所知觉。员工通过对自身所处的这种工作环境及其与之相关的各种资源进行整合，从而使自己能够以更积极健康的心理状态投入到工作中去。一个组织要想取得好成绩，离不开良好的工作氛围。良好的工作气氛可以使组织内部形成一种和谐的文化氛围和竞争优势，有利于提升整个组织整体的绩效水平，促进企业战略目标的顺利实施。因此，一个好的工作氛围，是优质地实现既定目标的先决条件。工作氛围可以使组织内部形成一种良性竞争的气氛，从而提升员工工作积极性、创造性及创造力，促进组织整体效能的提高。本论文基于组织行为学的视角，结合问卷调查的方法，访谈法等以幼儿园领导和幼儿为调查对象。通过研究发现，幼儿园领导忽视了幼儿教师的思想生活，人本管理欠缺，导致幼儿教师缺乏职业幸福感。（三）教师职业道德考核培训片面化通过研究发现，当前幼儿园考核对职业道德素质不重视。很多老师只注重了工作能力和业务技能的考查，而忽视了其他方面的内容。幼儿园教师职业道德考核流于形式，每学期考试只限于钢琴，画画，跳舞，写字等基本技能，对幼儿教师职业道德评价缺乏具体评价方法。由于缺乏相应的考核办法，造成了很多幼儿教师只知道自己应该做什么，却不了解如何去做。对于幼儿教师职业道德培养也缺乏具体而清晰的定位。因此，幼儿园在进行师德考核时只注重结果不关注过程，忽视了对幼儿教师职业道德水平的评价与激励作用。造成幼儿教师只为完成预定任务，并且没有正确理解培训内容。部分老师认为幼儿园只需要做好教学工作即可，不需要进行职业道德教育。之所以出现这些问题，是由于幼儿园对幼儿教师职业道德的考核与培养流于形式，没有以人为本的精神造成。本文从理论与实践相结合的角度提出以科学发展观为指导的新时期幼儿师德建设理念。因此，必须从理论与实践结合出发，建立起适合我国国情的幼儿教师教育理念和管理制度，以实现真正意义上的以人为本。以人为本管理原则主要有以下几个方面１、关注人的需求。知道员工对目前的发展有哪些迫切要求，根据雇员需要提供援助。2、以鼓励职工为主体，通过赞赏和表扬来激发员工的潜能。一个人要进步，不能没有别人的称赞与赞扬。表扬有助于增强工作积极性，增强完成任务的信心度。3、组织设计的重点是人。一个完善的组织设计，是与员工设计密不可分的，与此同时，组织也是为了职工，所以，组织设计要尊重人们的愿望，为人们服务。针对幼儿园的管理层面，幼儿园管理要坚持以人为本，对幼儿教师进行职业道德培训，如果只是一味地提出要求，不但使得幼儿教师无法学习到有关幼儿教师职业道德方面的知识，长时间无味的培训会让幼儿教师产生厌倦心理。（四）缺少幼儿教师职业道德立法我国现行学前教育尚未列入九年义务教育，正因为如此，目前，我国对幼儿教师职业道德尚未有明确规定。这就造成了当前我国幼教工作中出现了许多问题，比如幼儿园的收费标准过高、幼儿入园难等一系列问题，严重影响了幼儿教育的质量与水平。近年来，我国陆续颁布了许多以幼儿教育为目标的法规。其中最主要的就是有关幼儿园教师的师德问题的规定。这些规定对学前教育事业有一定促进作用，但多为指导性文件，水平较低，时代较早。同时，由于缺少相应的法律法规对幼儿教师职业道德进行约束，致使许多幼儿教师缺乏应有的职业道德素养，严重影响了幼教质量。因此，加强和完善我国的学前教育法律法规显得尤为重要。加速学前教育立法，既是幼儿家长们的热切期盼，更是幼儿教师进行职业活动的可靠保证，更重要的是为幼儿园规章制度的制定提供了法律依据。从幼儿教师的角度来看，幼儿教师主体性道德人格淡薄，存在着对待幼儿教师专业敷衍了事，创新精神，进取精神有所下降。在幼儿教育过程中缺乏正确的价值判断，对自身角色定位不够清晰。从幼儿园的角度来看，幼儿园领导重视成绩，忽略了幼儿教师的想法、在生活上的关注是由于幼儿园缺乏良好工作氛围，幼儿园领导缺乏以人为本的精神，对于幼儿教师人文关怀的缺失，致使幼儿教师的职业幸福感下降。其次是幼儿家长缺乏正确的教育理念，造成幼儿在家庭教育中存在问题，影响幼儿教育效果。政府和学校缺乏对幼儿教育事业重视，教育行政部门监管力度不够，家长与幼儿沟通少沟通。幼儿教师面临着巨大的工作压力，工资不高，物质生活很难得到保证，这是因为国家用于幼儿园的资金投入不够，最后，幼儿教师职业道德法律缺失，造成幼儿教师在开展职业活动时缺乏法律支撑。四、加强幼儿师德建设的对策（一）构建科学的师德培训计划幼儿园对教师的师德培训是一个体系、综合工作任务，不是在短期内一蹴而就的，而是有计划性的执行。幼儿教师要充分了解幼儿生理心理特点，根据他们不同年龄、性别的差异来开展德育活动，使之具有针对性。具体来讲，进行师德培训可以采用集中学习培训和分组讨论等方式、自我总结的形式等等，其主旨是发挥教师“主导”功能，进一步增强他们的师德师风意识。通过分析发现，当前幼儿园教师师德培训存在着内容针对性不强、时间安排不合理及缺乏有效评估机制等问题，因此要从明确目标定位、完善制度体系以及创新培训方法三个方面着手进行改进。此外，为进一步提升幼儿园教师师德，一定要打破传统，师德培训活动可借助社会公益活动的力量，不能只局限于座谈讨论中，要定期举办师德演讲比赛，唤醒广大幼儿园教师师德培训热情和参与热情。（二）加强幼儿教师道德教育（1）尊重幼儿教师的主体性需要幼儿教师是成人，具有自己独立的个性，特有的价值观念，个人做事原则。尊重幼儿教师主体需求等，正是幼儿教师主观能动性的发挥，符合身心发展规律，强化道德实践的方法之一。因此，要提高幼儿教育质量必须重视对幼儿教师的思想政治工作。尊重幼儿教师主体需求，要使幼儿教师明确自身在道德教育中所处的主体性地位并积极接纳、感受道德观念，遇到道德问题，能够合理进行道德判断与选择。幼儿教师应该以自身为榜样，引导孩子们学会做人做事。同时要强化幼儿教师自我教育意识。这一阶段幼儿教师要树立正确的德育理念、培养良好的品德修养以及提高自身的素质能力等。（2）培养具有正确价值取向的个人，受相同社会文化影响，因需要与兴趣不同，分为不同个体。通过树立和落实价值观念，引导幼儿树立起科学的人生观、世界观，培养出具有高尚道德品质的人才。为幼儿教师塑造正确的价值取向提供参考，提高幼儿教师的思想，为幼儿教师创造出美的精神境界，促进幼儿教师人格健全，弘扬幼儿教师职业道德的主体性。（三）加强岗前培训切实做好岗前培训做好岗前培训是减少职业道德失范现象发生不可缺少的一环。要使每位幼儿教师都能熟练掌握幼儿教育专业知识，就必须加强岗前培训。岗前培训要涉及以下几个方面：关于幼儿教师法律法规及本园工作规程及相关管理条例。积极开展有关幼儿教师职业道德的不同培训，使初出茅庐的幼儿教师切实投入培训，预先适应幼儿园教学环境，有利于新手幼儿教师较好地进行教学。建立多样化岗前培训和考核评价机制。应采取多途径考核评价机制，使岗前培训发挥最大效益。岗前培训就是幼儿教师对新环境的迅速熟悉，较好地融入幼儿教师队伍，切实予以保障。（四）推进学前教育立法学前教育关乎着孩子们未来的生活质量和学习效率。只有在学前教育中打下扎实的基础，才能够使后续的教育更加顺畅。随着社会经济和文化的不断发展，对学前教育提出了新要求，也给学前教育带来了机遇。当前，我国已出台许多学前教育指导方针，从某种程度上说，学前教育发展速度加快。从整体来看，我国的学前教育水平正在稳步提升。但是对学前教育发展是不够的。因为幼儿教师作为幼儿教育事业中最重要的人力资源，直接关系着幼儿能否健康快乐地成长，所以对幼儿教师进行保障是十分必要的。政府应该加快学前教育的立法过程，从政策层面保障幼儿教师享有各种基本权利，从而给幼儿教师教学环境提供了良好的保障。还应建立完善监督机制，强化幼儿教师监管。唯有提升幼儿教师在社会中地位，保障他们的各种基本权利，才能够吸引更多的优秀幼儿教师进入学前教育行业，使幼儿教师在行业中发挥最大魅力。五、结束语新形势下，学前教育事业发展日趋综合。为了更好地满足广大人民群众日益增长的美好生活需要，我国政府加大了对幼儿园建设的投入力度，使学前教育得到快速发展。在教育水平日益提高的今天，父母们对于幼儿教育的重视，已不限于知识和智力的开发层面，而且更加注重对教师素养和幼儿各项能力进行综合性培养。这就要求幼儿教师不仅要掌握一定的专业知识技能，还要具备高尚的道德情操，才能更好地为广大人民群众服务，创造出更