中考语文卷子的试卷分析

中考语文卷子的试卷分析本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。一、基本情况本次检测参照人数48人，人平87.58分后。二、试题特点从卷面情况来看，英语试题的题型多样，内容深浅相对较低，出题内容全面，归纳了所学科学知识，题型存有五类，分别就是汉语拼音、字词和句子以及写作题和作文题。从整体题型看看，这次试题非常著重综合能力的检测，以培育学生记忆力，想象力和自学力居多，彰显素质教育的教育基本理念。三、分析情况第一大题看看拼音写下汉字和第二小题挑选恰当的读音，第三大题就是补足四字词语，第四大题就是选词填空题，第五大题和第六大题就是各种句子练，这些主要就是实地考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟识，所以难度不是非常大。第七大题就是排序语序，第八题按课文内容填空题，主要考查学生的课堂拒绝接受情况，学生的综合能力不弱，答题的难度还是比较小。因为没任何时间的备考，也存有部分学生对课文忘掉比较慢，有的无法忘记所学生字、生词。四、对今后教学的几点看法1、注重字词教学，打牢语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢?必须提升学生的成绩，首先应当注重字、词的闯关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加不懈努力，就可以罚球。因此，教师在教学中应当注重词语拼读，词语抄录和组词的训练，同时还可以积极开展丰富多彩的活动(例如：词语接龙、问答)去训练和稳固学生对词语的掌控。2、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，写作题的得分率就是最高的，说明了学生写作的能力还较弱。其实本次试卷的写作题并不难，只要学生深入细致写作短文，就是很难找出答案的。公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的'理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培育学生的单一制写作能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，使学生大二中认知，念中体验，念中体悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的抽考评卷中，我们辨认出很多学生的作文雷同，轻微时，一本(20份)试卷存有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的不实，已沦为小学作文教学的顽症，“作文卖假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇不好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，返回真情实感这个前提，一切写作技巧都变成了空中楼阁。真实的就可以感动自己，写下出的文笔才简洁，感情才真实。作文教学必须多点民主自由、对外开放，太少一些束缚、管制，并使学生在内容、情感上贯彻落实一个“真”字，在语言、形式上贯彻落实一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、多样语言累积，著重语文课堂教学积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。一、学生考试情况分析本次素质检测全乡四年级共有人参加考试，总分

分，平均分

分，及格率为

%，优秀率为

%。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点试卷共分三大部分：基础知识阅读习作。试卷深浅程度基本相对较低，本张试卷注重表明了以人为本，重回本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，电磁辐射适当的训练项目。这份试卷命题秉持力求彰显新课标精神，拓宽语文教学领域，切断课内外自学语文的渠道，检查学生掌控语文基础知识的能力及课内外写作能力。通过试卷我们不难看出：命题人员期望通过试卷，对教师的教学明确提出建议：不要只紧紧围绕课本教书，而应当著重课外阅读的辅导，以提升学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，鼓励学生设计出来自己理想的答案，培育学生创新能力。试卷还力求彰显人文性、趣味性和灵活性，踢破旧的命题模式。同时整份试卷还彰显了“三重”，即为轻基础（基础知识和基本技能），轻能力（写字能力、写作能力、写作能力和累积运用能力），轻技术创新（运用所学科学知识创造性地解决问题）。三、学生答题情况1、成绩单情况通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌控较好的就是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的罚球情况较好，基本上没什么安打。第五题学生基本上能够区分题型建议，就能够较好但做题。第八题的提问不是较好，有些提问有些困难，这表明学生平时的词语累积不是很多样，今后应当强化这方面的练。灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。对于灵活性弱的题，学生提问更差。例如第五题写作：很多学生看见这样的题目总是深感惧怕，不敢回去搞这样的题目，因此他们不认知题意，尤其就是对于认知性的题目，例如：认知“顺序”的意思，学生显然不能回去认知，有的学生晓得意思但语言表达的不能规范。对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。2、从试卷中辨认出的问题。这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语累积比较。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力脆弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力不佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。四、改良措施通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1、著重语言累积的灵活性。教学中著重语言的累积，但是比较机械，死记硬背的现象轻微，忽略认知记忆。随着年级的增高，鼓励学生在认知的基础上累积，逐渐强化意义鼓腮，这既是基本的重新认识规律，也认同了学生的心理特点，建议熟背的内容还建议学生会写下。书本上的杰出片段、包含课外的，使他们多念，体悟中华语言的魅力，受奇妙语言的熏陶，以致在语言中提升语言鉴赏能力、写作水平。2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。3、注重运用语言的训练。强化学生的课外阅读练和小笔头的练，指导学生多念多写下。步入中年级后的习作训练，不仅必须鞭策学生“乐意写下”，鼓励学生“写下得出结论”，而且必须特别注意基本方法的训练，逐渐使学生“写下得不好”。平时使学生诚动笔写日记，不论水平如何，只要能够秉持下来，同时教师必须搞榜样。从中也必须运用鞭策措施，使学生愿动笔写下，找出文学创作的兴趣。文学创作与生