第五单元《习作例文：我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

第五单元《习作例文：我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版四年级上册语文第五单元《习作例文：我家的杏熟了》为教学内容，设计思路如下：

1.通过引导学生回顾课文内容，帮助学生理解文章的主题思想，感受作者对家乡的热爱之情。

2.分析课文中的写作手法，如细节描写、情感表达等，让学生学会运用到自己的写作中。

3.激发学生的写作兴趣，鼓励他们以《我家的XX熟了》为题，进行仿写训练，提升写作能力。

4.结合实际生活，引导学生关注身边的美好事物，培养他们观察、思考和表达的能力。

5.课后进行作品展示与评价，让学生相互学习、交流，共同进步。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解文章内容，学习并运用课文中的描写方法，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文本中发现问题、分析问题，培养逻辑思维和创造性思维，学会将所学知识应用于实际写作中。

3.文化理解与传承：通过学习课文，增强学生对传统农作物文化的认识，激发学生对家乡文化的自豪感，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的感知，提高文学鉴赏能力，同时鼓励学生在写作中展现个性化和创意。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《我家的杏熟了》的主题思想：通过课文的学习，学生需要深刻理解作者对家乡的眷恋和对自然美景的赞美之情，这是本节课的核心内容。

-举例：讲解课文中的“满树银珠般的杏儿”等描写，引导学生感受作者对杏子的喜爱和对家乡的深情。

-学习并运用课文中的描写方法：教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来增强文章的表现力。

-举例：分析课文中“杏儿像小灯笼一样挂满了枝头”的比喻用法，让学生模仿这种表达方式。

2.教学难点

-理解并运用课文中的情感表达：学生需要学会如何将自己的情感融入写作中，这是写作中的难点。

-举例：在讲解课文时，强调作者如何通过对杏子的描述来传达自己的情感，如“看着这些熟透的杏儿，心里美滋滋的”，让学生尝试在仿写时表达自己的情感。

-掌握写作结构：如何合理安排文章的开头、中间和结尾，形成完整的篇章结构，是学生写作中的难点。

-举例：分析课文的篇章结构，如开头引入、中间详细描述、结尾总结，让学生在仿写时注意文章的连贯性和完整性。教学资源准备1.教材：统编版四年级上册语文教材，确保每位学生人手一册，以便于跟随教学进度阅读和写作。

2.辅助材料：收集杏子的图片、生长周期的图表以及相关季节变化的视频资料，用于辅助教学，增强学生对课文内容的直观理解。

3.实验器材：无（本节课不涉及实验操作）。

4.教室布置：提前在教室中设置小组讨论区，以便于学生在仿写环节进行交流和讨论，同时保持教室环境整洁、安静，营造良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张杏子的图片，并描述一幅生动的杏园景象，引导学生进入课文情境。

2.提出问题：询问学生是否吃过杏子，他们是如何描述杏子的味道和外观的。

3.引导兴趣：告诉学生，今天我们要学习一篇关于杏子的课文，看看作者是如何描绘他家的杏子的。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.阅读课文：学生跟随教师一起朗读《我家的杏熟了》，注意语气、节奏和情感的表达。

2.理解主题：教师引导学生讨论课文主题，即作者对家乡的热爱和对自然美景的赞美。

-用时5分钟

3.分析写作手法：教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并通过实例解释其作用。

-用时5分钟

4.情感表达：教师引导学生体会课文中的情感表达，讨论作者是如何通过文字传达情感的。

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论课文中的描写方法，并尝试用这些方法描述一种水果或植物。

-用时5分钟

2.个体写作：每个学生选择一种水果或植物，运用所学的描写方法，写一段简短的文字。

-用时5分钟

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.分享与讨论：学生轮流分享自己的写作，教师和其他同学给予反馈和建议。

-用时5分钟

2.教师点评：教师选取几篇学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-用时5分钟

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.提问：教师提问学生关于课文的理解和新学到的写作技巧。

2.总结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的描写方法和情感表达。

3.作业布置：布置学生课后完成一篇以《我家的XX熟了》为题的作文，要求运用本节课所学。

六、创新与拓展（用时5分钟）

1.创新写作：教师提出一个开放性的写作题目，如“我眼中的家乡”，鼓励学生发挥创意，运用所学知识进行写作。

2.拓展阅读：推荐学生阅读其他关于家乡、自然的文学作品，以拓宽视野，提升审美能力。知识点梳理1.课文内容理解

-作者通过描绘杏子的成熟过程，表达了对家乡的眷恋和对自然的赞美。

-课文中描绘了杏子的颜色、形状、味道等细节，通过这些细节展现了杏子的诱人之处。

-课文通过比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。

2.修辞手法学习

-比喻：如“满树银珠般的杏儿”，将杏子比作银珠，形象生动。

-拟人：如“杏花儿笑着和蝴蝶打招呼”，赋予杏花儿人类的情感和行为。

-排比：如“红彤彤的杏儿，黄澄澄的杏儿，绿油油的杏儿”，通过排比增强语言的节奏感。

3.情感表达

-作者通过描绘杏子的成熟过程，融入了对家乡的思念和对自然的热爱之情。

-在写作中，学生需要学会将自己的情感融入文字，使文章更具感染力。

4.写作结构

-开头：通过描绘杏园的景象引入主题。

-中间：详细描述杏子的外观、味道以及成熟过程。

-结尾：总结全文，强调对家乡的眷恋和对自然的赞美。

5.细节描写

-作者在课文中使用了丰富的细节描写，如“杏花儿在春风中摇曳”，让学生学会通过细节描写来丰富文章内容。

6.语言风格

-课文语言优美，富有诗意，学生在学习时应注意模仿这种语言风格。

-文章语言简洁明了，避免冗余和啰嗦，学生在写作时应注重语言的精炼。

7.课文文化背景

-课文反映了我国农村的自然风光和风土人情，学生应了解并传承这种文化。

-课文中的杏子象征着丰收和希望，学生应理解这种象征意义。

8.写作技巧

-观察生活：学会观察生活中的细节，为写作积累素材。

-抒发情感：在写作中学会表达自己的情感，使文章更具个性。

-创新思维：尝试运用不同的写作手法，使文章更具创意。

9.课堂讨论与互动

-学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的阅读感受和写作心得。

-教师引导学生相互评价，提高学生的写作能力和审美能力。

10.课后作业与拓展

-学生课后完成以《我家的XX熟了》为题的作文，运用本节课所学。

-推荐学生阅读其他关于家乡、自然的文学作品，拓宽视野，提升审美能力。板书设计①课文主题：《我家的杏熟了》

-重点知识点：家乡的眷恋、自然的赞美

-重点词：银珠般的杏儿、熟透、美滋滋

②写作手法：

-重点知识点：比喻、拟人、排比

-重点词：比喻、拟人、排比

③情感表达与结构：

-重点知识点：情感融入、篇章结构

-重点词：情感表达、开头引入、中间详细描述、结尾总结教学反思与总结这节课《我家的杏熟了》教学下来，我深感教学过程中的亮点与不足，以下是我的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试通过创设情境和提问的方式激发学生的兴趣，让他们更好地投入到课文的学习中。课文的导入环节，我用杏子的图片和生动的描述来吸引学生的注意力，这个方法收到了较好的效果，学生们很快就被吸引进了课文的情境中。然而，我也发现，在提问环节，部分学生对于问题的回答不够积极，可能是我的问题设置不够吸引他们，或者是他们对课文内容还不够熟悉。这提醒我在今后的教学中，需要更加精炼地设计问题，同时也要给予学生更多的时间去阅读和理解课文。

在策略上，我注重了对课文中的修辞手法的讲解，希望学生能够通过学习，提升自己的写作技能。我通过实例分析和讨论，让学生对这些修辞手法有了更直观的认识。但我也发现，部分学生在实际运用这些修辞手法时，还是显得有些生疏。这可能是因为他们在实际写作中缺乏足够的练习。因此，我计划在今后的教学中，增加学生的写作练习，让他们有更多的机会去实践和巩固所学的知识。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生们积极参与讨论和分享。我很高兴看到学生们在课堂上的积极互动，他们愿意分享自己的写作，也乐于听取他人的意见。但同时，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有积极参与讨论。我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们能够理解课文的主题，掌握了比喻、拟人等修辞手法，并在写作中尝试运用这些手法。情感态度上，学生们也表达了对家乡的热爱和对自然的