第三单元·汉语拼音7《 z c s》（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

第三单元·汉语拼音7《zcs》（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册一、设计意图

本节课以《第三单元·汉语拼音7《zcs》》为教学内容，旨在让学生掌握汉语拼音字母z、c、s的正确发音和书写，培养学生对拼音的认读能力，为后续汉字学习打下坚实基础。结合一年级学生的认知特点和统编版语文一年级上册教材，本节课将通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握本节课的知识点。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习z、c、s的发音和书写，培养学生正确的拼音读写能力，增强语言感知与表达能力。

2.思维发展与提升：通过拼音练习和游戏活动，训练学生的逻辑思维和语言思维能力，提升解决问题的能力。

3.文化理解与传承：让学生了解汉语拼音在汉字学习中的重要性，培养对中华民族语言文化的兴趣和认同感。三、学情分析

本节课面对的是一年级学生，他们已经初步接触了汉语拼音，掌握了一些基础字母的发音和书写。在知识方面，学生对拼音有了初步的认识，但发音准确性、书写规范性仍有待提高。在能力方面，学生的模仿能力强，但自主学习和创新能力较弱。在素质方面，学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散。

一年级学生的行为习惯正处于养成阶段，课堂纪律和学习习惯有待加强。他们对课程学习的兴趣较高，但学习过程中易受外界干扰。针对这些特点，本节课在教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，同时加强对学生学习习惯的培养，以提高他们的学习效果。

此外，学生在家庭环境、性格等方面存在差异，教学中需关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲练结合法：通过教师讲解与学生练习相结合，让学生在练习中巩固拼音知识。

2.游戏教学法：利用拼音游戏，激发学生学习兴趣，增强拼音学习的趣味性。

3.小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示拼音字母的发音和书写，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用教学软件进行拼音练习，提高学生互动性和学习效率。

3.实物演示：使用拼音卡片和教具，帮助学生直观地理解拼音字母的形态。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一首轻松愉快的拼音歌曲，让学生在歌曲中感受拼音的韵律美，激发学生的学习兴趣。

-歌曲结束后，教师提出问题：“同学们，歌曲中出现了哪些字母宝宝？你们能跟着老师一起读出来吗？”

-学生跟读，教师确认学生的发音，对正确的发音给予肯定和鼓励。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示PPT，介绍z、c、s三个字母的发音规则和书写方法。

-教师以标准发音示范，让学生听并模仿，注意纠正发音不准确的地方。

-教师在黑板上书写z、c、s，讲解书写笔顺，引导学生跟随书写。

-教师通过PPT展示含有z、c、s的词语，让学生尝试拼读。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放拼音卡片，学生随机抽取并拼读出声母。

-教师组织“找朋友”游戏，学生需要找到含有相同声母的词语卡片。

-教师提出问题：“谁能用今天学的z、c、s声母组一个词语？”

-学生回答，教师给予反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师将学生分成小组，每个小组选出一个代表，进行“拼音接力”比赛。

-每个代表需正确拼读出教师出示的拼音卡片，下一个代表继续接力。

-比赛结束后，教师评选出最快的小组，并给予小奖品。

-教师随机抽取学生，让他们在班上分享自己小组的讨论成果。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调z、c、s的发音和书写要点。

-教师布置作业：让学生回家后，向家长展示今天学的拼音，并组5个含有z、c、s的词语。

在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习反应，根据学生的实际情况调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，通过创新的教学方法和丰富的师生互动，提高学生的学习积极性和核心素养能力。六、知识点梳理

1.z、c、s的发音规则

-z的发音：舌尖前音，声带振动，发音时舌尖轻触上齿背，随后迅速离开，气流受阻后爆发。

-c的发音：舌尖前音，声带不振动，发音时舌尖轻触上齿背，随后迅速离开，气流受阻后爆发。

-s的发音：舌尖前音，声带振动，发音时舌尖靠近上齿背，气流从舌尖和上齿背之间摩擦而出。

2.z、c、s的书写方法

-z的书写：从上到下，先写一个半圆形，再写一个竖钩。

-c的书写：从上到下，先写一个半圆形，再写一个竖弯钩。

-s的书写：从上到下，先写一个半圆形，再写一个竖弯钩。

3.z、c、s的拼音组合

-z的拼音组合：za、ze、zi、zha、zhe、zhi等。

-c的拼音组合：ca、ce、ci、cha、che、chi等。

-s的拼音组合：sa、se、si、sha、she、shi等。

4.z、c、s的辨音练习

-z与zh的辨音：z是舌尖前音，zh是舌尖后音，发音时舌尖的位置不同。

-c与ch的辨音：c是舌尖前音，ch是舌尖后音，发音时舌尖的位置不同。

-s与sh的辨音：s是舌尖前音，sh是舌尖后音，发音时舌尖的位置不同。

5.z、c、s的词语练习

-za：扎实、哉、宰、砸等。

-ze：则、贼、泽、仄等。

-zi：字、姿、紫、滋等。

-zha：扎、炸、眨、喳等。

-zhe：折、哲、辙、遮等。

-zhi：知、支、值、掷等。

-ca：擦、糙、嘈、犒等。

-ce：策、册、厕、侧等。

-ci：词、次、赐、瓷等。

-cha：查、茶、搽、叉等。

-che：车、扯、嗔、撤等。

-chi：吃、尺、迟、池等。

-sa：撒、萨、莎、唰等。

-se：色、塞、涩、瑟等。

-si：思、私、死、肆等。

-sha：沙、纱、杀、煞等。

-she：舌、舍、折、摄等。

-shi：诗、时、市、事等。

6.z、c、s的语法应用

-z、c、s可以单独使用，如“字”、“词”、“时”等。

-z、c、s可以与其他声母、韵母组合，形成复合音节，如“知”、“吃”、“诗”等。

-z、c、s可以与声母、韵母、声调组合，形成完整的汉字，如“字”、“词”、“时”等。

7.z、c、s的口语练习

-教师可以设计一些口语练习，让学生在实际语境中运用z、c、s，如“找朋友”、“拼词语”等游戏。

-教师可以引导学生用z、c、s编写小故事，增强学生的语言表达能力。七、板书设计

①重点知识点

-z、c、s的正确发音

-z、c、s的书写笔顺

-z、c、s的常见拼音组合

②重点词语

-za（扎实）、ze（则）、zi（字）

-ca（擦）、ce（册）、ci（词）

-sa（撒）、se（色）、si（思）

③重点句子

-“z、c、s是汉语拼音中的声母，它们在词语中非常重要。”

-“请注意z、c、s的发音区别，它们分别是舌尖前音。”

-“我们可以用z、c、s来组成很多有趣的词语。”八、教学反思与改进

今天的汉语拼音教学课后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入的反思。以下是我对本次教学的一些思考和对未来教学的改进计划。

在设计反思活动时，我首先关注的是学生对z、c、s三个声母的掌握情况。通过课堂提问和课后作业的批改，我发现大多数学生能够正确拼读和书写这三个声母，但在发音准确性上仍有提升空间。此外，学生在将拼音组合成词语时，偶尔会出现混淆声母的情况。

针对这些情况，我制定了以下改进措施：

1.加强发音练习：在未来的教学中，我会增加更多针对性的发音练习，如通过模仿、跟读等方式，帮助学生更好地掌握z、c、s的发音要领。我还会设计一些有趣的语音游戏，让学生在游戏中自然地练习发音，提高他们的发音准确性。

2.个性化指导：对于发音不准确的学生，我会进行一对一的辅导，针对性地解决他们的问题。我会鼓励他们在课堂上多开口，并及时给予反馈和指导。

3.巩固拼音组合：为了让学生更好地理解拼音组合，我会设计更多的练习题，让他们在练习中熟练掌握不同声母和韵母的组合规则。同时，我会通过小组合作学习，让学生在互相帮助中共同进步。

4.创设语境：我会尝试在教学中创设更多真实的语境，让学生在实际语境中运用所学的拼音知识，提高他们的语言表达能力。

5.家校合作：我会与家长沟通，鼓励家长在家里也关注孩子的拼音学习，通过亲