幼教培训课件：《幼儿园教师教育基本功比赛解读篇》

xx区幼儿园教师教育基本功比赛一、应知应会专业水平儿童学习与发展、幼儿园教育、课程与教学等方面的知识、我国现行学前教育政策文件中设计的专业知识及相关能力。要求：理解和灵活运用（人机对话）对儿童活动行为作出观察与分析二、儿童学习活动观察与记录1、记录能清楚反映到观察的事实，

语通顺，用词恰当；

2、所做分析基于记录的事实，是对教

师行为或儿童学习与发展的评价，

反映出对儿童学习与发展的了解。

3、促进策略可行。三、教学活动设计要点及要求教学活动设计符合相符合年龄儿童的学习与发展需要，以说课方式呈现。1、教学目标基于儿童的已有经验；2、活动准备与选择的活动相契合。3、活动步骤清楚，体现教育活动引入，过程、结束等要素。4、教学方法符合儿童年龄特点。教室环境设计教室环境设计，能够满足相应年龄儿童自主学习与探索的需要，按照要求用平面图加文字注解的形式呈现。见下图：美工区阅读区建构区益智区娃娃医院娃娃家你能说出区域设置的几个原则吗？1、设计合理，能满足大组和小组学习形式的需要。（教室四周，中间留出通道或集体活动场地）2、动静分开原则：阅读、美工、数学、私密区等为安静区域，建构区、角色区、表演区、音乐区、生活区、木工区、发泄区等为喧闹区。3、注意采光原则，将需要用光的区域置于光线最好的位置。阅读、美工、精细动作等都需要用光。4、用水源的原则，将需要用水的区域，如美工区、生活区、玩水区置于水源附近。如果没有条件，则需事先将用水备好。你能说出区域设置的几个原则吗？5、区域空间原则：据幼儿兴趣、参与人数以及材料的大小确定各个活动区面积的大小和材料的多少。6、相对封闭性原则：个活动区要有相对的封闭性，保证活动时互相不干扰；与当前教育内容相结合。7、区域区材料丰富性、教育性原则：一活动区中既要有常规活动材料，又要有随教育内容变化而不断变化的材料，材料之间要有不同的难度要求、体现层次性。8、操作性原则：个活动区中的材料要分类摆放，并且要有相应的摆放标识和操作说明及规则、活动要求。料要有容器装置，以便幼儿自己能够取用四、一日生活的组织与安排对幼儿园的一日生活作出合理的组织与安排，重视儿童在日常生活中的学习与发展。

要求：

1、会思考怎样的安排是合理的？

2、对于一日生活中和各环节都能够重视；

3、能够不断反思一日生活的组织与安排效果。

五、艺术素养

艺术欣赏对于一些著名艺术作品的作者，作品产生的背景有一定的了解，并能够独立表达自己的见解。1、对适合儿童欣赏的著名美术及音乐作品有一定的认识。2、思考如何运用这些作品与儿童交流。要求：根据参赛内容分组，教师提前准备音乐和所需要器材等。创造性表现利用提供的材料，进行创造性的表现。要求：具有独特的创意。富有趣味性、艺术性和教育性。分组形式进行，在10-15分钟内完成作品。

（四）选择、运用教学策略

2、如何选择教学策略？

1）突破全班活动一统天下的局面，增加小组活动、个别活动的机会。

2）突破传统教法、学法，通过环境支持、情景创设、材料操作、游戏扮演、导入设计、多媒体运、直观教学具等，从直接传授为主转向引导幼儿自主探索、发现为主。

3）活动过程关注幼儿情绪情感体验，凸显操作性、游戏性、趣味性及师生互动、生生互动。

4）重视关键提问的巧设，以开放性问题为主，指向幼儿操作、探索与思考，引发幼儿自由表达、发现与创造。

幼儿学习方式的表现动作模仿、听赏感知实践操作、观察发现小组探索、讨论汇总阅读理解、想象表现互助协作、提问质疑记录交流、合作分享……——关注：学习方式多样性、差异性体现：“关注差异，以学定教”★导入设计的技巧：

“直线”导入——任务、名称、听赏……“曲线”导入——谈话、设疑、角色……★情景设计的方法：

问题情境、文学情境、游戏情景、操作情景、生活情景……关键提问的巧设

1）提问要清晰、简短，要与教学目标匹配。

讲简单句，长串提问容易混淆幼儿视听，使幼儿找不到这句话的重点所在，从而导致幼儿答非所问。

2）顺应幼儿学习特点，忌专业和深奥，让幼儿听得懂。

3）避免单调重复，多角度变换提问方式。

大问题后紧跟辅助性小提问或追问性提问。

提问中容易出现的问题

1、提问的主体:

重教师话语霸权,轻师幼双向对话。

2、提问的内容:

重知识掌握,轻能力培养和情感交流。

3、提问的重要目的之一:

常规的维护。

4、提问的时效：无效提问/满堂问（你喜欢……吗？）

5、教师对幼儿回答的反馈:

方式单一,缺乏追问。

（六）反思、进行自评调整

1、什么是反思？是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。2、反思的目的：在对自身教学活动进行回顾和梳理的过程中，教师能科学、理性地审视教学设计、教学过程中的成与败，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。在不断的反思中修正自己的教学行为和教学态度、提高教学水平、提高教学质量。3、教学反思容易出现的问题：

1）反思不准：反思过于宽泛，找不准问题的关键。

2）反思不深：反思停留在表面，不能深刻剖析问题的根源。

（六）如何进行教学反思？

4、如何反思？

课前：对教学设计的自我分析、对照教学目标是否在过程中落实？设计中是否体现幼儿主体性？教学设计最精彩点是什么？教学中有没有新的生长点？是否预设过多过满？教学中细节问题（教学具操作）是否处理得当？

……

课后：对学习效果的评析幼儿学习得轻松、快乐的直接反应？教学中存在的问题和症结在哪里？活动设计中如何调整？如何改进？

……好的教学设