第3单元 第12课 汉武帝巩固大一统王朝（新说课稿）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第3单元第12课汉武帝巩固大一统王朝（新说课稿）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以部编版七年级上册历史第3单元第12课“汉武帝巩固大一统王朝”为教学内容，以培养学生的历史思维能力和文化素养为核心。设计思路如下：首先通过导入新课，激发学生兴趣，明确本节课学习目标；接着通过讲解汉武帝巩固大一统王朝的措施，引导学生深入理解汉武帝的历史地位和贡献；然后结合历史资料和图片，展示汉武帝巩固大一统王朝的具体实践；最后进行课堂小结，巩固知识点，布置课后作业，拓展学生思维。整个教学过程注重理论与实践相结合，培养学生的历史分析能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化理解、价值观念和批判性思维。旨在培养学生通过分析汉武帝巩固大一统王朝的过程，理解历史发展的连续性和阶段性；通过对汉武帝政治、经济、文化等方面的措施进行探究，提升学生的文化理解能力；引导学生认识国家统一的重要性，培养正确的民族观和国家观；同时，鼓励学生对汉武帝的统治进行客观评价，发展批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经了解了秦朝的统一和中央集权制度的基本概念，对古代中国的历史发展有了初步的认识。此外，学生也对汉武帝之前的西汉历史有所了解，如汉高祖刘邦建立汉朝的背景和基本政策。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史故事和人物具有较高的兴趣，喜欢通过具体案例来理解抽象概念。他们在分析问题和归纳总结方面有一定的能力，但尚需提高批判性思维和深度思考的能力。学生的学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的偏好动手操作和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时可能遇到的困难包括：对汉武帝巩固大一统措施的具体内容理解不够深入，难以把握其历史意义；对历史事件的分析和评价可能存在表面化，难以形成全面客观的认识；此外，对于一些复杂的历史概念和术语，学生可能会感到理解上的困难。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究和项目导向学习，以适应教学目标和学习者特点。首先通过讲授介绍汉武帝巩固大一统王朝的历史背景和主要措施，然后引导学生进行小组讨论，分析这些措施的实际效果和历史意义。设计角色扮演活动，让学生模拟汉武帝时期的政治决策过程，增强参与感和历史理解。同时，利用多媒体资源展示历史图片和文献资料，辅助教学，提高学生的学习兴趣。通过这些教学活动和策略，促进学生互动和知识内化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括汉武帝时期的背景资料和重要事件的时间线。

-设计预习问题：如“汉武帝采取了哪些措施巩固大一统王朝？”“这些措施对当时社会有哪些影响？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对汉武帝的历史背景和主要政绩有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和反馈的及时性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示汉武帝时期的文物图片，引入新课内容。

-讲解知识点：详细讲解汉武帝的政治、经济、文化措施。

-组织课堂活动：分组讨论汉武帝措施的具体影响，进行角色扮演模拟汉武帝的决策过程。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对汉武帝的措施进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，模拟决策过程，加深对知识点的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解知识点，确保学生掌握重点内容。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与汉武帝统治相关的思考题，如“汉武帝的措施对现代国家治理有何启示？”

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和在线资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的答题情况给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，对汉武帝的统治进行深入思考。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高学习效率。

本节课的重难点在于理解汉武帝巩固大一统王朝的具体措施及其历史意义，通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展和反思，帮助学生全面掌握这一知识点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记住汉武帝巩固大一统王朝的主要措施，包括政治上的推恩令、设立郡国、经济上的盐铁官营、统一货币和度量衡，以及文化上的“罢黜百家，独尊儒术”等。通过对这些措施的学习，学生对汉武帝时期的政治、经济和文化有了全面的认识。

2.理解分析方面：学生能够理解汉武帝巩固大一统王朝的历史意义，认识到这些措施对于加强中央集权、维护国家统一和社会稳定的重要作用。同时，学生也能够分析这些措施对当时社会阶层、经济发展和文化思想的影响。

3.思维能力方面：通过课堂讨论和角色扮演等活动，学生的历史思维能力和批判性思维得到了提升。他们能够从不同角度审视汉武帝的统治措施，对历史事件进行客观评价，形成自己的见解和认识。

4.学习方法方面：学生在课前预习、课中参与和课后拓展的过程中，学会了如何自主学习和合作学习。他们能够有效地利用在线资源和信息技术手段，提高学习效率。

5.情感态度方面：学生对历史产生了更加浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和历史责任感。他们能够从汉武帝的统治中汲取经验教训，认识到国家统一和社会稳定对于国家发展的重要性。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够清晰地描述汉武帝推恩令的实施过程和效果，理解这一政策对于削弱诸侯国势力、加强中央集权的积极作用。

-学生能够分析汉武帝盐铁官营政策对于国家财政收入和抑制商人势力的影响，认识到这一政策对于国家经济控制的重要性。

-学生能够阐述“罢黜百家，独尊儒术”的历史背景和意义，理解这一政策对于儒家思想成为统治思想的影响。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，与同学进行交流，形成对汉武帝统治时期的全面认识。

-学生在角色扮演活动中，能够模拟汉武帝的决策过程，体验历史人物的角色，增强对历史事件的理解。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读相关书籍和观看历史纪录片，对汉武帝时期的其他历史事件和人物有了更深入的了解。

-学生在完成作业时，能够结合所学知识，对汉武帝的措施进行评价，提出自己的看法和建议。

-学生在反思总结中，能够认识到自己在学习过程中的不足，提出改进措施，为后续学习打下坚实的基础。教学反思与改进在完成“汉武帝巩固大一统王朝”这一节课的教学后，我通过设计反思活动，对教学效果进行了评估，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生在课堂上的参与度较高，对于汉武帝时期的政治、经济、文化措施有了较为全面的了解。这一点从学生的课堂表现和作业完成情况中可以看出。他们在讨论中积极发言，对于历史事件的分析也较为深刻。这表明教学设计中的互动环节是有效的，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解汉武帝的盐铁官营政策时，我没有足够深入地解释这一政策对于当时社会经济结构的影响，学生对于这一政策的具体实施细节和理解程度可能不够深入。此外，在角色扮演活动中，部分学生可能由于紧张或不熟悉历史背景，无法充分融入角色，影响了活动的效果。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.对于课堂讲解中的难点和重点，我将在未来的教学中增加案例分析，通过具体的历史实例来帮助学生更好地理解抽象的概念。比如，在讲解盐铁官营政策时，我可以结合当时的社会经济状况，分析这一政策对于不同社会阶层的影响。

2.为了提高学生的参与度和活动的实效性，我将在角色扮演活动中提前准备更详细的背景资料和角色指南，确保学生能够更好地理解各自角色的背景和目标，从而更加投入地进行角色扮演。

3.我还将增加课堂反馈环节，定期收集学生对教学内容的理解和意见，以便及时调整