Unit2 Exploring English Starting Out and Reading 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglishStartingOutandReading说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2ExploringEnglishStartingOutandReading说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册Unit2ExploringEnglish的StartingOut和Reading部分。具体包括以下内容：

1.StartingOut部分，引导学生探讨探险家ErnestShackleton的故事，激发学生对探险主题的兴趣，学习相关词汇和短语，如“expedition”、“adventure”、“challenges”等。

2.Reading部分，阅读文章《TheEndurance:Shackleton'slegendaryAntarcticexpedition》，了解Shackleton的南极探险经历，分析文章结构和写作技巧，学习如何描述探险过程和探险家的品质。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过探讨ErnestShackleton的探险故事，学生将提升对英语词汇和语法的运用能力，增强对探险主题的理解和表达。同时，通过分析文章的写作技巧，学生将提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。此外，本节课还将引导学生了解不同文化背景下的探险精神，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的心态。在思维品质方面，学生将学会批判性思维，通过分析探险家的品质和精神，形成自己的观点和见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基础的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。他们对探险故事可能有一定的了解，也已经学习过一些描述人物经历和品质的英语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，对探险故事通常有较高的兴趣。他们在语言学习方面具备一定的自主学习能力，喜欢通过故事来学习语言知识。学生中可能有视觉型、听觉型或动手操作型等不同的学习风格，需要通过多样化的教学手段来满足他们的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文章中较为复杂的句子结构和生僻词汇时可能会遇到困难。此外，分析文章的深层含义和作者观点可能需要较高的思维水平，对部分学生来说是一个挑战。同时，将所学的语言知识应用到实际的口语表达和写作中，可能会因为缺乏足够的实践而感到困难。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以及案例研究来深入分析探险家的故事。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟探险家的角色，描述他们的经历和挑战，以及小组讨论活动，让学生分享对文章的理解和感悟。

3.利用多媒体资源，如播放探险相关的视频片段，增强学生的直观感受，同时使用PPT展示关键词汇和句型，帮助学生更好地理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场通过提问方式引导学生回顾之前学过的探险故事，例如：“同学们，你们知道哪些著名的探险家？他们的故事给你们留下了什么印象？”接着介绍本节课的主题，激发学生的兴趣：“今天我们将学习ErnestShackleton的探险故事，通过这个故事，我们将探索更多关于探险的知识。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先讲解StartingOut部分，介绍ErnestShackleton的背景和探险的基本情况，同时学习相关的词汇和短语。

-接着进入Reading部分，带领学生阅读《TheEndurance:Shackleton'slegendaryAntarcticexpedition》一文，边读边讲解文章中的难点和重点句型。

-在阅读过程中，引导学生关注文章的结构和写作技巧，如文章的引言、发展、高潮和结尾。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，每组选一位同学扮演ErnestShackleton，其他同学扮演采访者，通过问答的形式复述文章中的关键信息。

-进行词汇填空练习，提供一段关于Shackleton探险的短文，其中挖空一些关键词汇，让学生填入正确的单词。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调探险家的品质和探险精神。

-提问学生：“通过今天的学习，你们认为探险家需要具备哪些品质？这些品质对我们的生活有何启示？”

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇关于探险家的短文写作作业，要求学生选择一位探险家，描述其经历和成就，以及自己的感悟。

-鼓励学生在课后自主查找更多关于探险的故事和资料，以便在下一节课的讨论中分享。知识点梳理1.单词和短语

-expedition探险队

-adventure冒险

-challenge挑战

-endure忍耐

-perseverance坚持不懈

-leadership领导力

-survival生存

-Antarctica南极洲

-endurance耐力

-motivate激励

2.句型和语法

-一般过去时态的运用，描述过去发生的事件。

-定语从句的构造，用于描述人物或事物。

-并列句的使用，用于表达并列关系。

-描述人物品质和经历的句子结构。

3.阅读理解

-分析文章标题和首段，预测文章内容。

-找出文章的主旨和支撑细节。

-理解文章中的比喻和象征手法。

-推断作者的观点和态度。

4.写作技巧

-引入段落的写作，吸引读者注意力。

-叙述故事的顺序和时间线索。

-描述人物内心的活动和感受。

-结尾段落的总结和启示。

5.文化意识

-探险家的历史背景和文化影响。

-极端环境下的生存技巧和挑战。

-探险精神在不同文化中的体现。

6.语言运用

-使用过去时态描述历史事件。

-运用直接引语和间接引语来表现人物对话。

-使用形容词和副词来描述人物品质和行为。

-利用过渡词汇来连接句子和段落，增强文章连贯性。

7.思维品质

-分析探险家的决策过程和问题解决能力。

-探讨团队合作和领导力的重要性。

-讨论面对困难和挑战时的应对策略。

-思考探险活动对个人成长和社会进步的意义。

本节课的知识点涵盖了词汇、语法、阅读理解、写作技巧、文化意识和语言运用等多个方面，旨在全面提升学生的英语素养和思维能力。通过学习ErnestShackleton的探险故事，学生不仅能够掌握相关的语言知识，还能够了解探险文化，培养面对挑战的勇气和决心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式让学生更加深入地理解探险家的心态和决策过程，这种互动式的教学方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我利用多媒体资源，如探险视频和图片，来增强学生的直观体验，使抽象的探险概念变得更加生动和具体。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对探险主题不够熟悉或者缺乏自信。

2.在教学方法上，我意识到讲授环节可能过于侧重于知识点的讲解，而忽略了学生的主动探索和思考。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准可能过于单一，主要依赖学生的口头表达和作业完成情况，而没有充分考虑学生的个性化发展和思维能力的提升。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前为学生提供更多关于探险家的背景资料，帮助他们建立信心，并在角色扮演活动中设置更多的互动环节，鼓励所有学