Unit 1 Back to school Project 说课稿-2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册

Unit1BacktoschoolProject说课稿-2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1BacktoschoolProject说课稿-2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册教材分析Unit1BacktoSchoolProject是2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册的一个重要章节。本单元围绕“重返校园”的主题，引导学生复习和巩固已学的词汇和语法知识，同时引入新的语言点，培养学生的听、说、读、写四项基本技能。本节课以项目为载体，通过真实语境的创设，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。本单元与学生的实际生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和参与度。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够运用本单元所学的词汇和语法知识，进行日常校园生活的交流，提高学生的英语听说读写能力。

2.文化意识：通过学习本单元，使学生了解不同文化背景下校园生活的差异，增强跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方式，对校园生活中的各种现象进行思考和评价，发展批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生运用英语进行实际沟通的自信和积极性。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握本单元的核心词汇，如：school,campus,classmate,teacher等；

②熟悉并运用一般现在时和一般过去时描述校园生活；

③能够用英语简单介绍自己的学校和日常生活；

④学会倾听并进行有效的课堂互动，如提问、回答问题等；

⑤能够根据提示，用英语书写一篇关于校园生活的短文。

2.教学难点：

①区分并正确使用一般现在时和一般过去时；

②在实际交流中灵活运用所学词汇和句型；

③对于一些抽象的词汇和表达方式，如：dormitory,curriculum,extracurricularactivities等，学生可能难以理解和掌握；

④培养学生批判性思维，能够在讨论中提出自己的观点并进行论证。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《译林版高中英语必修第一册》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与Unit1BacktoSchool主题相关的图片、音频和视频材料，用于情境创设和激发学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生可以进行小组讨论和互动活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师通过播放一段校园生活的短视频，让学生观察并描述视频中的场景。

-提问学生：“你们在视频中看到了什么？你们对校园生活有什么期待？”

-学生分享自己的看法后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习Unit1BacktoSchool，让我们一起探索校园生活的英语表达。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的核心词汇和句型，如“school,campus,classmate,teacher”以及“介绍学校”的句型。

-通过例句和图片，教师解释每个词汇的含义，并引导学生模仿例句造句。

-教师讲解一般现在时和一般过去时的用法，并通过实例展示如何描述校园生活。

-学生跟读并模仿，确保理解并能够正确发音。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个校园生活的场景，用英语进行描述。

-每组向全班展示他们的描述，其他学生听后进行评价和反馈。

-教师提供一些关键词汇和句型的提示，帮助学生更好地完成描述。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些与校园生活相关的问题，如：“你最喜欢的课程是什么？为什么？”

-学生轮流回答问题，教师对学生的回答给予积极的反馈和指导。

-教师引导学生进行讨论，如：“你认为什么样的校园活动最有意义？”

-学生在小组内讨论，然后向全班分享他们的观点。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调一般现在时和一般过去时的使用。

-学生复述本节课学到的内容，确保他们对新知识有清晰的理解。

-教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己校园生活的短文。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实际情境的创设和讨论，帮助学生理解并掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握Unit1BacktoSchool中的核心词汇和句型，如“school,campus,classmate,teacher”以及“介绍学校”的句型，能够在日常交流中正确使用这些词汇和句型。

2.学生能够区分并正确运用一般现在时和一般过去时，描述自己的校园生活，提高了他们的语法运用能力。

3.通过课堂上的小组讨论和互动，学生的合作能力和沟通技巧得到了提升，他们能够更自信地用英语表达自己的观点。

4.学生通过观看视频和图片，增强了对校园生活的文化意识，能够理解并尊重不同文化背景下的校园生活方式。

5.在教师的引导下，学生学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，他们的批判性思维能力得到了锻炼。

6.学生通过书写关于校园生活的短文，提高了写作能力，同时也能够将所学知识应用到实际情境中。

7.学生在课堂上表现出了积极的学习态度，他们能够主动参与课堂活动，提出问题并寻求答案，显示出良好的学习习惯。

8.通过课堂上的提问和反馈，学生能够及时了解自己的学习进展，对自己的学习效果有了更清晰的认识。

9.学生的学习兴趣被激发，他们更加期待英语课堂，愿意在课后自主学习和探索更多的英语知识。

10.学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到了全面的提升，为他们未来的英语学习和应用打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放真实的校园生活视频来激发学生的学习兴趣，这种方法能够让学生更加直观地感受到英语学习的实际意义。

2.在巩固练习环节，我鼓励学生通过小组合作来完成任务，这种方式不仅提高了学生的参与度，还能够培养他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对一些抽象词汇的理解仍然存在困难，这可能是因为我没有提供足够的上下文或者实例来帮助他们理解。

2.在课堂提问环节，我注意到一些学生害怕犯错，不愿意主动回答问题，这可能是因为课堂氛围还不够轻松，学生缺乏足够的自信心。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖传统的书面作业和考试来评估学生的学习效果，而忽略了其他形式的评价，如口头报告、小组讨论等。

（三）改进措施

1.针对学生对抽象词汇的理解问题，我计划在教学中更多地使用实物、图片或者故事来提供上下文，帮助学生更好地理解这些词汇。

2.为了提高学生的自信心和参与度，我打算在课堂上创造一个更加轻松和包容的氛围，鼓励学生犯错并从错误中学习，同时也会提供更多的激励措施，如奖励积极发言的学生。

3.在教学评价方面，我将尝试采用更多的评价方式，包括口头报告、小组讨论和项目作业，以便更全面地评估学生的能力。同时，我也会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。板书设计①核心知识点：

-一般现在时和一般过去时的区别与用法

-校园生活相关词汇：school,campus,classmate,teacher,dormitory,curriculum,extracurricularactivities等

②重点词汇：

-school,campus,classma