Unit 5 Shes my mother （说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5She’smymother（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册Unit5"She’smymother"。本单元主要围绕家庭成员的称呼展开，教学内容包括以下部分：

1.学习单词：mother,father,sister,brother,friend等家庭成员的称呼。

2.学习句型：She’smy...和He’smy...，用于介绍家庭成员。

3.学习歌曲："Myfamily"歌曲，帮助学生巩固家庭成员的称呼和句型。

4.通过故事："She’smymother"，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用英语表达家庭成员的能力，能够在不同情境中熟练运用本单元所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过学习家庭成员的称呼，增强学生对家庭关系的理解，培养尊重家庭和关爱家人的意识。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在学习过程中进行观察、分析和思考，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，鼓励他们在课堂活动中积极参与，主动探索和实践，形成良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握家庭成员的英语称呼：本节课的核心内容是学习并掌握单词"mother,father,sister,brother,friend"等，这些词汇是学生进行日常交流的基础。

举例：通过图片和实物展示，让学生能够识别并正确发音这些家庭成员的称呼，如展示一张家庭树，让学生指出并说出每个家庭成员的英文称呼。

-学会使用句型："She’smy...和He’smy..."：这是本节课的另一个重点，学生需要学会如何用这些句型来介绍自己的家庭成员。

举例：通过角色扮演和小组活动，让学生练习使用这些句型，例如，学生A拿着一张家庭成员的照片，用句型介绍给其他同学。

2.教学难点

-区分性别和所有格的使用：学生在使用句型时，可能会混淆性别（she/her和he/him）以及所有格（my）的正确使用。

举例：设计一些练习题，让学生填空，如"___ismyfather."和"___ismysister."，以帮助他们练习和巩固性别和所有格的正确搭配。

-理解和运用词汇：学生在实际语境中运用新学的词汇时可能会遇到困难，尤其是在构造完整的句子时。

举例：通过编写简短的小对话或故事，让学生在具体的语境中使用这些词汇，如让学生编写一个关于自己家庭的小故事，并使用本单元的词汇和句型。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备家庭成员的图片、单词卡片、以及与Unit5相关的教学视频，以增强直观性和互动性。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片、视频和教学PPT，以及音响设备用于播放歌曲和故事。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，以便学生进行互动练习，同时确保每个小组都有足够的空间进行活动。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张家庭的图片，询问学生：“Whoarethey?”引导学生思考和讨论家庭成员。

-回顾旧知：快速复习上一课学习的单词和句型，如“goodmorning,howareyou?”等日常用语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的单词“mother,father,sister,brother,friend”和句型“She’smy...和He’smy...”。

-举例说明：使用教具或图片，如展示一张家庭树，用新学的单词和句型介绍每个家庭成员。

-互动探究：学生分成小组，使用卡片游戏或角色扮演活动，练习使用新学的单词和句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生进行小组活动，用本节课的单词和句型编写小对话或故事，并在班级分享。

-教师指导：教师在旁听和观察学生的活动，提供必要的帮助和纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师与学生一起回顾本节课学习的单词和句型，确保学生理解并掌握了核心内容。

-学生互相分享在课堂活动中的学习体会和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，向家人介绍自己的家庭成员，并尝试用英语表达。

-要求学生预习下一课的内容，并准备相关的学习资料。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示一张家庭图片，引导学生说出他们看到的家庭成员。

-快速复习上一课的日常用语，为学习新的家庭称呼做准备。

2.新课呈现

-教师逐一介绍单词“mother,father,sister,brother,friend”，并展示相应的图片。

-教师用句型“She’smy...和He’smy...”介绍自己的家庭成员，如“She’smymother”。

-学生参与互动，用新学的单词和句型介绍自己的家庭成员。

3.巩固练习

-学生分成小组，使用单词卡片进行游戏，如“找朋友”游戏，用英语介绍家庭成员。

-学生编写小对话或故事，使用本节课的单词和句型，并在班级分享。

4.课堂总结

-教师与学生一起回顾本节课学习的单词和句型，进行简单的问答游戏巩固记忆。

-学生分享在课堂活动中的学习体会，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置

-教师布置学生回家后用英语介绍自己的家庭成员，并提醒他们预习下一课的内容。

-学生记录作业，准备相关的学习资料。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐学生阅读一些简单的英语绘本，如《MyFamilyBook》或《TheFamilyAlbum》，这些书籍通过故事的形式展示了不同家庭的结构和成员，有助于学生扩展对家庭成员称呼的理解和应用。

-提供一些关于家庭的传统节日和习俗的英语文章，如《ChristmaswithMyFamily》或《EasterCelebrations》，让学生了解不同文化背景下家庭的庆祝活动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中录制一段视频，用英语介绍自己的家庭成员，并尝试使用更多的描述性词汇，如“kind,funny,tall,short”等，以提高他们的语言表达能力。

-让学生尝试编写一个短小的英语故事，故事主题可以是“我的周末”或“我最喜欢的一家人的活动”，要求在故事中使用本节课学到的家庭成员称呼和相关句型。

-建议学生与家长一起制作一个家庭树，并在每个家庭成员的旁边用英语写下他们的名字和与自己的关系，如“Father,He’smyfather.Mother,She’smymother.”等。

-鼓励学生通过网络平台或英语学习软件，如Duolingo或RosettaStone，进行英语听力和口语练习，特别是与家庭成员相关的对话和场景。

-提议学生观察并记录家庭成员在日常生活中使用的英语表达，比如在购物、做饭或观看英语节目时，尝试记录下所听到的英语句子，并在课堂上与同学分享。

-鼓励学生参加学校的英语角或英语俱乐部，与其他同学一起练习用英语谈论家庭和日常活动，提高实际应用能力。

-建议学生阅读更多关于家庭和友谊的英语故事书，如《We’reDifferent,We’retheSame》或《TheBerenstainBearsandtheNewBaby》，以增强对家庭关系的理解和认识。

-鼓励学生尝试用英语编写和分享关于自己家庭的趣事或特别经历，这样既能锻炼写作能力，也能增进同学之间的交流和理解。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到非常高兴看到学生们积极参与并努力学习家庭成员的英语称呼。然而，通过观察和学生的反馈，我也意识到了一些可以改进的地方。

首先，我发现有些学生在使用新学的单词和句型时仍然存在一些困难。他们在构造句子时可能会混淆性别和所有格的使用，这表明我在课堂上可能没有给予足够的练习机会。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂上增加更多的互动练习，例如小组游戏和角色扮演，让学生在实际语境中多加练习。

其次，我注意到一些学生在课堂活动中表现得比较内向，不太愿意主动参与。这可能是因为他们感到不自信或者害怕犯错误。为了鼓励这些学生，我打算在课堂上创造一个更加轻松和支持性的环境，让他们知道犯错误是学习过程的一部分。我还会提供更多的个性化指导，帮助他们克服障碍。

此外，我觉得课堂总结环节可以更加深入一些。虽然我们回顾了本节课的主要内容，但并没有深入讨论学生们的学习体验和感受。我计划在未来的课堂总结中，留出更多时间让学生分享他们的学习心得，这样可以帮助他们巩固所学知识，并激发他们对英语学习的兴趣。

1.增加互动练习：我会在课堂上设计更多的小组活动和游戏，让学生有更多机会练习使用新学的单词和句型。例如，我可以设计一个“家庭猜猜乐”游戏，让学生描述家庭成员的特征，其他同学猜测是谁。

2.创造支持性环境：我会通过积极的反馈和鼓励，让学生感到安全和被接纳。我还会在课堂上设置一些简单的任务，让内向的学生也能参与到活动中来。

3.深化课堂总结：我会在每节课结束时，留出更多时间让学生分享他们的学习体验。我可以提出一些开放性问题，如“你今天学到了什么？”，“你觉得最难的部分是什么？”等，引导学生进行思考和讨论。

4.家长沟通：我会与家长建立更紧密的联系，鼓励他们在家里支持孩子的英语学习。我可以提供一些简单的家庭活动建议，如一起看英语儿童节目或读英语绘本。八、板书设计①重点词汇：

-mother,fathe