3 活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

3活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版课程基本信息1.课程名称：认识前后、上下、左右

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生通过观察和操作，理解和掌握前后、上下、左右的空间方位概念，为一年级学生的空间想象力打下基础。教学内容与西师大版一年级上册数学教材紧密关联，旨在培养学生的空间感知能力和数学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。通过识别和辨别前后、上下、左右等空间方位，学生将提高对空间关系的理解和感知，增强对物体位置关系的判断能力。此外，通过实际操作和互动交流，学生将学会运用数学语言描述空间方位，发展数学思维和问题解决能力，为后续数学学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在日常生活中已经有了一定的空间方位感知，能够识别简单的方向词汇，如前后。他们可能通过之前的数学学习或生活经验，对上下、左右有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在操作活动中学习效果较好，喜欢通过游戏和互动来获取知识。他们的学习风格倾向于直观、形象和动手操作，对抽象概念的理解能力尚在发展中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空间方位时可能会遇到以下困难：对于左右的概念掌握不够准确，特别是在非直观情境下；在描述物体位置时，可能会混淆前后和上下的方位；部分学生可能因为语言表达能力有限，难以用准确的数学语言描述空间关系。此外，对于空间想象力较弱的学生，理解空间方位关系可能会是一个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.采用直观演示法，通过实物操作和动态演示，帮助学生直观地理解前后、上下、左右的概念。

2.运用游戏教学法，设计有趣的互动游戏，让学生在游戏中实践和巩固空间方位知识。

3.实施小组合作法，鼓励学生相互讨论和交流，通过合作完成任务，培养学生的团队协作能力和空间认知。

教学手段：

1.利用多媒体教学软件，展示空间方位的动态变化，增强学生的直观感受。

2.利用实物模型和教具，让学生动手操作，加深对空间方位的理解。

3.结合信息技术，使用教学平台进行课堂互动和作业反馈，提高教学效率和学生的参与度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

教师通过展示一个有趣的动画故事，故事中有多个场景需要学生判断角色的前后、上下、左右位置关系。动画结束后，教师提出问题：“你们能告诉我故事中角色和小动物们的位置关系吗？”以此激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

教师首先介绍前后、上下、左右的概念，并使用实物模型进行演示。例如，教师拿起一个玩具汽车，问学生：“汽车的前面是什么？后面是什么？”通过这样的互动，让学生理解前后的概念。接着，教师通过类似的方式介绍上下和左右的概念。

教师进一步讲解如何在不同的情境中应用这些概念，例如在教室中找物体的前后、上下、左右位置。在此过程中，教师鼓励学生积极参与，提问：“你们能在教室里找到一样东西，告诉我它的前后、上下、左右分别是什么吗？”

3.巩固练习（用时10分钟）

教师设计一些练习题，让学生在小组内讨论并找出答案。练习题包括：

-在纸上画出几个简单的图形，让学生标出每个图形的前后、上下、左右。

-教师出示一些图片，让学生用语言描述图片中物体的空间位置关系。

学生在小组内讨论，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，确保他们理解并掌握新知识。

4.师生互动环节（用时10分钟）

教师组织一个游戏，学生分成几个小组，每个小组需要完成一系列关于空间方位的任务。例如，教师说：“找出你的左边有一名女生的同学，请举手。”或者“找到离你前方三米远的同学，和他握手。”通过这样的游戏，学生能在实际操作中巩固空间方位的概念。

在游戏过程中，教师鼓励学生积极思考并表达自己的想法。对于回答正确的学生，教师给予表扬和鼓励，对于回答错误的学生，教师耐心指导，帮助他们理解正确答案。

5.课堂总结（用时5分钟）

教师邀请学生分享他们在本节课中学到的内容，以及他们在游戏中的体验。教师总结本节课的重点，并强调空间方位在日常生活中的应用。

教师布置作业，让学生在家中找出至少三个物体，并描述它们的前后、上下、左右位置关系，以加深对空间方位的理解。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实物演示、游戏和练习等多种方式，帮助学生理解和掌握空间方位的概念，同时培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。知识点梳理一、空间方位的概念

1.前后：描述物体在水平方向上的相对位置关系，面对的方向为前，背对的方向为后。

2.上下：描述物体在垂直方向上的相对位置关系，位于物体正上方的为上，位于物体正下方的为下。

3.左右：描述物体在水平方向上的相对位置关系，相对于观察者而言，左侧为左，右侧为右。

二、空间方位的判断

1.前后判断：以观察者的视角为基准，面对的方向为前，背对的方向为后。

2.上下判断：以观察者的视角为基准，位于物体正上方的为上，位于物体正下方的为下。

3.左右判断：以观察者的视角为基准，左侧为左，右侧为右。

三、空间方位的应用

1.在生活中：描述物体的位置关系，如教室里的桌椅、家具摆放等。

2.在数学中：解决几何问题，如判断图形的位置关系、计算距离等。

四、空间方位的表示方法

1.语言描述：使用前后、上下、左右等词汇描述物体的位置关系。

2.图形表示：使用箭头、线条等图形表示物体的位置关系。

五、空间方位的练习

1.判断题：判断给出的物体位置关系是否正确。

2.选择题：选择正确的物体位置关系描述。

3.填空题：填写正确的空间方位词汇。

4.应用题：在实际情境中应用空间方位知识解决问题。

六、空间方位的教学策略

1.直观演示：使用实物、模型等直观演示空间方位，帮助学生理解。

2.游戏教学：设计有趣的互动游戏，让学生在游戏中实践空间方位知识。

3.小组合作：分组讨论和完成任务，培养学生的团队协作能力和空间认知。

4.课堂提问：提问引导学生思考，激发学习兴趣，检验学习效果。

七、空间方位的教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和操作演示的情况。

2.练习情况：检查学生在练习中掌握的知识点，发现并纠正错误。

3.作业完成：评估学生在作业中运用空间方位知识解决问题的能力。

八、空间方位的教学拓展

1.结合生活实际：引导学生关注生活中的空间方位问题，提高应用能力。

2.探索数学奥秘：通过解决几何问题，让学生感受空间方位在数学中的重要性。

3.跨学科融合：与其他学科相结合，如美术、体育等，培养学生的空间想象力。

本节课的知识点梳理涵盖了空间方位的概念、判断、应用、表示方法、教学策略和评价等方面，旨在帮助学生全面掌握空间方位知识，提高空间认知能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的核心素养。板