3 周长是多少（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

3周长是多少（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版一、教材分析

“3周长是多少（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版”

本节课选自苏教版三年级上册数学教材，主要围绕“周长”的概念进行教学。通过引导学生观察、操作、思考，让学生理解周长的含义，学会计算平面图形的周长。本节课内容与学生的生活实际密切相关，旨在培养学生的空间观念和解决问题的能力。二、核心素养目标

发展学生的几何直观能力，通过实际测量活动，培养学生对周长概念的理解和计算能力；增强学生的逻辑思维，通过比较不同图形的周长，培养空间观念；提升学生的数据分析能力，学会从实际问题中抽象出数学问题，并运用所学知识解决。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习过简单的平面图形（如长方形、正方形）的识别，以及简单的长度单位（如厘米、米）的认识和换算，这为三年级学习周长概念打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观的图形和动手操作活动通常表现出较高的兴趣，他们善于通过实际操作来理解抽象概念。学生的能力层次不齐，有的学生可能已经能够自主探索周长的计算方法，而有的学生可能需要更多的引导和练习。在学习风格上，学生更倾向于互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对周长的定义感到困惑，不清楚如何准确地测量和计算不规则图形的周长。另外，对于长度单位的转换和计算过程中可能出现的小错误，也可能会影响他们对周长概念的掌握。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版三年级上册数学教材，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备相关图片、图表，以及周长计算的动画视频，帮助学生直观理解周长概念。

3.实验器材：准备直尺、卷尺、绳子等测量工具，以及不同形状的平面图形模型，供学生动手操作。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组合作探究，同时设置实验操作台，确保安全进行测量活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对周长的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道周长是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于周长的实际应用图片，如操场跑道、桌面边缘等，让学生初步感受周长在生活中的存在。

简短介绍周长的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.周长基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解周长的基本概念、组成部分和计算方法。

过程：

讲解周长的定义，即围成平面图形一周的长度。

详细介绍计算周长的基本步骤，使用示意图帮助学生理解。

3.周长案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解周长的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的周长计算案例进行分析，如不规则图形的周长计算。

详细介绍每个案例的背景和计算过程，让学生全面了解周长的计算方法。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如测量桌面周长以购买合适的地毯。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与周长相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，如如何计算不规则图形的周长。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对周长的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调周长的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括周长的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调周长在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用周长知识。

布置课后作业：让学生测量家中某个平面图形的周长，并记录计算过程，以巩固学习效果。六

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解周长的定义，知道周长是指围成平面图形一周的长度。他们掌握了计算规则图形（如长方形、正方形）周长的公式，并能熟练运用这些公式进行计算。对于不规则图形的周长计算，学生也能够通过实际测量和分割的方法来求解。

2.技能提升：学生在使用直尺、卷尺等测量工具方面变得更加熟练，他们能够准确地测量各种图形的边长，并能将这些测量值正确地代入周长计算公式中。此外，学生通过动手操作，提高了自己的实际操作能力和解决问题的能力。

3.理解深化：通过对周长概念的学习，学生能够将周长与实际生活联系起来，理解周长在生活中的应用，如测量桌面周长以购买合适的地毯、计算操场的周长等。这种从抽象到具体的转换，加深了学生对周长概念的理解。

4.思维发展：在案例分析环节，学生通过小组讨论，学会了如何分析问题、提出假设和验证假设。这种探究式学习方式激发了学生的思维活力，培养了他们的批判性思维和创造性思维。

5.合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与同伴有效沟通和协作，他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。这种合作学习不仅提高了学生的学习效率，也增强了他们的团队协作能力。

6.表达能力：在课堂展示环节，学生有机会向全班展示自己的学习成果。这不仅锻炼了他们的表达能力，也增强了他们的自信心。通过接受同学和老师的提问和点评，学生学会了如何更好地表达自己的观点和接受反馈。

7.知识应用：学生在课后作业中，能够将所学的周长知识应用到实际生活中，如测量家中的物品周长，这不仅巩固了课堂所学，也让学生体会到了数学学习的实用性和乐趣。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了周长的基础知识和计算方法，还在技能、思维、合作、表达等方面得到了全面的提升。这些学习效果不仅符合教材的要求，也符合新课程理念下的核心素养培养目标。七、板书设计

①周长的定义与公式

-定义：周长是指围成平面图形一周的长度。

-公式：长方形周长=（长+宽）×2；正方形周长=边长×4。

②周长的计算方法

-规则图形：直接使用公式计算。

-不规则图形：通过测量各边长后求和。

③周长在实际生活中的应用

-例子：测量桌面周长以购买合适的地毯；计算操场的周长。八、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得我深思和改进。

首先，学生对周长的概念理解很到位，他们能够用自己的话来描述周长是什么，这表明我的导入新课环节是成功的。我通过提问和展示生活中的实例，激发了学生的兴趣，让他们意识到数学与生活的紧密联系。但是，我也发现有些学生在描述周长时，语言表达还不够准确，这说明我需要在今后的教学中更加注重培养学生的数学语言表达能力。

其次，在基础知识讲解部分，我通过讲解和示意图帮助学生理解周长的定义和计算方法。我发现学生们对于规则图形的周长计算掌握得较好，但对于不规则图形的周长计算，有些学生还是感到困惑。这可能是因为我在讲解这一部分时，没有足够强调实际测量和分割的方法。下次我会在这个环节增加更多的操作演示，让学生更直观地理解不规则图形周长的计算过程。

在案例分析环节，我选择了几个典型的例子，让学生通过小组讨论来解决问题。学生们在讨论中表现出了很高的热情，他们能够积极地发表自己的看法，并在小组内达成共识。但是，我也注意到有些小组在讨论时，成员之间的交流不够充分，这可能是因为时间限制或者是小组分工不明确。我需要在以后的教学中，更加细致地指导小组讨论的过程，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在课堂展示与点评环节，学生们能够自信地展示自己的讨论成果，这让我感到非常高兴。他们在表达自己的观点时，也能够接受他人的建议和批评。但是，我也发现有些学生在面对提问时，表现得有些紧张，这可能是因为他们对自己的答案不够自信。我需要更多地鼓励学生，让他们相信自己的能力，勇于表达自己的看法。

在课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了周长在现实生活中的应用。我觉得这个环节对