Unit2 Has Amy got a bike（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit2HasAmygotabike（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2HasAmygotabike

2.教学年级和班级：2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit2"HasAmygotabike"，通过生动有趣的情境，让学生掌握询问对方是否拥有某物的句型"Has...got...?"以及相应的回答。我们将结合课本中的图片和情景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的英语听说能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用"Has...got...?"句型询问他人是否拥有某物，并能用"Yes,...has."或"No,...hasn't."进行回答，增强日常交流中的听说技能。

2.文化意识：让学生了解不同文化背景下询问拥有物的表达方式，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在真实语境中创造性地运用所学语言，提升逻辑思维和语言运用能力。

4.学习能力：通过小组合作和互动交流，培养学生主动参与、积极探究的学习习惯，提高自主学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了基本的英语问候语和自我介绍，能够识别一些简单的日常用品和玩具，对英语基本句型有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和歌曲学习英语，他们具有较强的模仿能力和视觉学习偏好，善于在互动中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在使用新句型"Has...got...?"时，可能会混淆疑问句的构成和时态，以及对于否定回答的构成都可能存在理解上的困难。此外，对于一些抽象概念的表达，比如"拥有"，学生可能需要额外的示例和练习来完全理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了外研版（三起）英语三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与Unit2"HasAmygotabike"相关的图片、实物模型，以及教学PPT，用以展示不同物品和句型使用的场景。

3.教学视频：选取或制作相关教学视频，辅助学生更好地理解课程内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组练习对话，并确保教学环境整洁、有序，有利于学生集中注意力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括单词卡片和句型示例，要求学生预习并掌握基本句型"Has...got...?"。

-设计预习问题：设计问题如"你能用'Has...got...?'句型提问你的朋友吗？"，引导学生思考如何在真实场景中使用该句型。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，学习新句型并尝试造句。

-思考预习问题：学生思考如何用新句型进行提问，并尝试与同学交流。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的造句分享到微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新句型的用法。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示Amy和她的朋友们的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解"Has...got...?"的用法，并通过例子展示如何使用。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟对话，练习新句型。

-解答疑问：解答学生在练习中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解新句型的用法。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用"Has...got...?"进行对话。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解新句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用新句型。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并掌握"Has...got...?"的用法。

-通过实践活动，培养学生的语言实际运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的听力练习和写作任务，巩固新句型的使用。

-提供拓展资源：提供与课程相关的视频和故事书，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固新句型的使用。

-拓展学习：学生观看视频，阅读故事书，了解新句型在不同语境中的应用。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，提高学生的语言应用能力。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我们的玩具》故事书：这本书中包含了各种玩具的名称和描述，学生可以在课后阅读，增强对玩具词汇的理解和记忆。

-《日常用品对话集》：这是一本包含日常用品对话的书籍，学生可以学习如何在不同的情境中使用"Has...got...?"句型进行交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试编写一个小故事，故事中的人物使用"Has...got...?"句型来询问对方是否拥有某物。故事可以围绕学校、家庭或公园等熟悉的环境展开，鼓励学生创造性地运用所学语言。

-学生可以制作一个玩具或日常用品的图库，并为每个物品配上相应的英文标签。他们可以尝试用"Has...got...?"句型来描述图库中的物品，并与同学进行交流。

-学生可以录制一段视频，模拟在商店或家里询问家人和朋友他们是否拥有某些物品的场景。视频应该包含至少三次使用"Has...got...?"句型的对话，并且可以使用简单的道具来增加真实性。

-学生可以尝试编写一些与"Has...got...?"句型相关的谜语或游戏，如猜谜游戏，让同学们猜测某个物品是否存在于某个地方或某个人是否拥有某个物品。

-学生可以阅读一些简单的英语故事书或文章，寻找并记录下使用"Has...got...?"句型的例子，分析这些例子的用法和上下文环境。

-学生可以自主搜索并学习其他与"Has...got...?"句型相似的结构，如"Does...have...?"，并比较两者之间的异同，以及在何种情境下使用更为合适。

-学生可以尝试用"Has...got...?"句型编写一些日常对话，如在学校询问同学是否带齐了学习用品，或在家中询问家人是否需要帮助找东西。

-学生可以参与在线学习社区，与其他学习者讨论"Has...got...?"句型的使用，并分享自己的学习经验和创作内容。

-学生可以定期复习本节课所学内容，通过重复练习来巩固记忆，并尝试将新学的句型应用到日常对话中。七、板书设计

①重点知识点：

-"Has...got...?"句型的构成及用法。

-对"Has...got...?"句型的肯定和否定回答。

②重点词汇：

-常见玩具和日常用品的英文表达，如"bike"、"ball"、"doll"等。

③重点句子：

-"HasAmygotabike?"（艾米有一辆自行车吗？）

-"Yes,shehas."/"No,shehasn't."（是的，她有。/不，她没有。）

-"DoesTomhaveaball?"（汤姆有一个球吗？）

-"Whathasshegot?"（她有什么？）八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了多媒体资源，如视频和音频，来增加课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和记忆新句型。

2.我设计了一些互动性强的课堂活动，如角色扮演和小组讨论，这些活动能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现有时候课堂活动的时间分配不够合理，导致部分学生没有足够的时间参与互动。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生，直接讲解新句型可能会让他们感到困惑，需要更多的例子和练习来帮助他们理解。

3.在教学评价上，我发现对于学生的作业反馈不够及时，这可能会影响学生的学习积极性和效果。

（三）改进措施

1.为了更合理地分配课堂活动时间，我将在课前制定详细的时间表，确保每个环节都能得到充分的展开，每个学生都有机会参与互动。

2.对于基础较弱的学生，我计划在讲解新句型时提供更多的实际例子，并通过简单的练习来帮助他们逐步掌握句型。同时，我会在课后提供额外的辅导，以支