第三单元 漫步古文雅苑 整体说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元漫步古文雅苑整体说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文八年级下册第三单元“漫步古文雅苑”为主题，围绕古诗文阅读与鉴赏的核心目标，结合学生已有的知识基础，通过以下思路进行设计：

1.引导学生回顾已学过的古诗文，激发学习兴趣；

2.以文本解读为主线，分析单元内古诗文的艺术特色及文化内涵；

3.设计互动讨论环节，让学生主动参与，提高鉴赏能力；

4.结合课后练习，巩固所学知识，拓展学生的思维空间；

5.以小组合作形式，开展古诗文创作或演绎活动，培养学生的创新意识和团队协作能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析古诗文的语言特色，提高学生准确、流利地朗读和背诵古诗文的能力，以及理解和运用古汉语词汇、句式的技巧。

2.思维发展与提升：培养学生对古诗文内容的理解、评价和批判性思维，提升学生通过文本分析、比较、归纳等方法，深入探究古诗文内涵的能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗文背后的历史文化背景，感受古代文学的魅力，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗文的艺术美感进行鉴赏，激发创造力和想象力，尝试进行古诗文创作或改编。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解和掌握古诗文的基本内容：通过深入分析《小石潭记》、《岳阳楼记》等经典古文，使学生能够准确理解文章的主旨和情感。

-鉴赏古诗文的艺术特色：例如，在《记承天寺夜游》中，重点讲解苏轼如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过景物描写抒发情感。

-掌握古汉语词汇和句式：如“山水之乐，得之心而寓之酒也”中的“寓”字的用法，以及古文中的倒装句式。

2.教学难点

-古汉语词汇的理解和运用：学生对古汉语的词汇和句式可能感到陌生，如“临溪而渔”中的“临”字，需要教师通过具体的语境解释其含义。

-古文句法的理解：古文的句法结构与现代汉语不同，如《小石潭记》中的“以其境过清，不可久居”，学生可能难以理解其句式结构和逻辑关系。

-情感态度的把握：古诗文往往蕴含着深厚的情感和哲理，如《岳阳楼记》中的忧国忧民之情，学生需要通过深入阅读和讨论，才能准确把握作者的情感态度。

-创作与鉴赏的结合：在学生尝试创作古诗文时，如何将所学知识与创作实践相结合，如何运用古文的表达方式，是教学中的一个难点。例如，在创作过程中，学生可能会遇到如何将现代语境与古文表达相结合的问题，需要教师的指导和反馈。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文八年级下册教材，以便于跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：搜集并准备与古诗文教学相关的背景资料、作者介绍、古文朗读音频等，以及用于分析讨论的文本段落。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助材料，提高教学效率。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分讨论区域，确保学生可以分组讨论，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你最喜欢的古诗文是哪一首？”为话题，引导学生分享个人喜好，激发学生对古诗文的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的古诗文内容，如《桃花源记》等，引导学生思考古诗文的特点和魅力。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍第三单元《漫步古文雅苑》中的经典古诗文，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等，解读其语言特色、艺术手法和文化内涵。

-举例说明：《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的描写手法，如何生动地表现了小石潭的清澈和宁静。

-互动探究：分组讨论，让学生分析《岳阳楼记》中的忧国忧民情感，以及作者如何通过景物描写表达这种情感。

-学生分享：每组选代表汇报讨论成果，教师给予点评和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一篇古诗文，尝试用自己的语言概括文章主旨，并分享给小组其他成员。

-教师指导：在学生分享过程中，教师及时给予指导和反馈，帮助学生准确理解古诗文内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗文阅读与鉴赏的方法和技巧，以及如何在生活中运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择本单元中的一篇古诗文，进行深入阅读和分析，撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

-提醒注意事项：作业要求、提交时间等，确保学生明确作业要求和完成时间。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古文观止》：精选古代经典文章，涵盖先秦两汉至宋元时期的散文、骈文等，适合学生进一步学习古文。

-《世说新语》：收录魏晋南北朝时期名士的言行，语言精炼，意蕴深远，有助于学生了解古代士人文化。

-《唐宋八大家文选》：包括唐宋时期的代表性文章，如韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼等人的作品，丰富学生的古文阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究古文中的修辞手法：让学生选取一篇古文，分析文章中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，并尝试模仿创作。

-研究古文作者的生平背景：深入了解《漫步古文雅苑》中提到的作者，如范仲淹、苏轼等，探讨其生平与作品的关系。

-开展古文朗读比赛：鼓励学生选择喜欢的古文段落进行朗读，通过比赛形式提高学生的朗读技巧和对古文的兴趣。

-制作古文知识卡片：要求学生整理本单元学习的古文知识点，制作成知识卡片，方便复习和交流。

-古文写作练习：鼓励学生尝试创作古文，可以是散文、诗歌或故事，通过写作加深对古文的理解和运用。

-参观古文化遗址：如果条件允许，组织学生参观当地古文化遗址或博物馆，实地感受古代文化氛围。

-开展古文主题讲座：邀请专家或教师进行古文主题讲座，帮助学生更深入地理解古文的艺术特色和文化内涵。

-创建古文学习小组：鼓励学生结成学习小组，共同学习、讨论和分享古文知识，形成良好的学习氛围。

-利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如在线古文课程、古文论坛等，进行自主学习。

-定期举办古文知识竞赛：通过竞赛形式检验学生的学习成果，激发学生的学习积极性。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：在本节课中，我尝试通过构建古文学习的情境，如模拟古代文人雅集，让学生在角色扮演中感受古文的魅力，增强学生的代入感和学习兴趣。

2.融入跨学科元素：结合历史、艺术等学科知识，将古文教学与古代文化、艺术背景相结合，拓宽学生的知识视野，提高学习的综合性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在教学过程中，我发现部分学生对于古文学习仍显得较为被动，参与讨论和互动的积极性不高。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现和进步，不能全面反映学生的学习情况。

3.教学资源利用不充分：虽然准备了丰富的教学资源，但在实际教学中，未能充分利用这些资源，如多媒体教学设备的运用不够灵活。

（三）改进措施

1.激发学生参与热情：通过设计更有趣的课堂活动和互动环节，如古文接龙、情景剧表演等，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性。

2.多元化教学评价：除了考试成绩，将课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等纳入评价体系，全面评估学生的学习效果。

3.优化教学资源利用：在教学中更加灵活地运用多媒体设备，如播放古文朗读视频、展示古文背景图片等，增强教学的直观性和生动性。

4.强化学习方法的指导：教会学生如何高效阅读古文，如通过标记关键词、总结段落大意等方式，提高学生的阅读效率和理解能力。

5.拓展课外学习资源：鼓励学生利用课外时间阅读更多的古文材料，如推荐经典古文选集、历史故事书籍等，丰富学生的知识储备。

6.加强与学生的沟通：课后与学生进行更多的交流，了解他们在学习古文过程中的困惑和需求，及时调整教学方法，提高教学的针对性。八、内容逻辑关系1.古文阅读理解

①掌握重点词语：如“记”、“游”、“观”等字在古文中的特定含义和用法。

②分析重点句子：如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，理解其表达的政治抱负和忧国忧民的情感。

③理解文章结构：学习古文文章的起承转合，如《小石潭记》的开头、发展、高潮和结尾如何相互关联。

2.古文艺术特色

①修辞手法：如《岳阳楼记》中的对仗句、排比句，理解其修辞效果和表达力。

②情感表达：分析古文中情感抒发的方式，如《记承天