第三章 产业区位选择-学习主题01-农业区位因素与农业布局-高一地理湘教版2019必修第二册大单元学习方案（说课稿+导学案）

第三章产业区位选择-学习主题01-农业区位因素与农业布局-高一地理湘教版2019必修第二册大单元学习方案（说课稿+导学案）一、教材分析

“第三章产业区位选择-学习主题01-农业区位因素与农业布局”是高一地理湘教版2019必修第二册的内容。本节课旨在让学生了解农业区位因素对农业布局的影响，掌握农业布局的基本原则和方法。通过学习，使学生能够分析不同地区的农业区位优势，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。本章节内容与课本紧密关联，符合高一年级的知识深度，实用性较强。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）空间思维素养，通过分析农业区位因素，培养学生空间分析能力和地理空间观念；2）综合思维素养，引导学生综合运用地理知识，探讨农业布局的合理性；3）实践创新能力，鼓励学生结合实际情况，提出改进农业布局的建议。这些目标旨在培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质，符合新课程标准的要求。三、重点难点及解决办法

重点：农业区位因素的分析和农业布局的原则。

解决办法：通过案例分析和讨论，使学生理解不同农业区位因素对农业布局的影响，结合实际地图和数据，让学生亲自操作，加深对重点内容的理解和记忆。

难点：如何将理论应用于具体的农业布局实践。

突破策略：采用问题驱动的教学方法，设置一系列实际问题情境，引导学生运用所学知识进行推理和分析，同时组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决实际问题。此外，结合多媒体教学资源，如视频、图片等，帮助学生形象地理解抽象的理论概念。四、教学资源准备

1.教材：湘教版2019必修第二册地理教材，确保每位学生配备。

2.辅助材料：收集农业区位因素和农业布局相关的图片、图表，以及相关视频资料，用于课堂展示和案例分析。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：准备分组讨论区，确保学生可以方便地进行小组讨论和交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对农业区位选择和农业布局的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道农业区位选择和农业布局是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同地区农业布局的图片或视频片段，让学生初步感受农业区位选择和布局的多样性和重要性。

简短介绍农业区位选择和农业布局的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.农业区位选择和农业布局基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解农业区位选择和农业布局的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解农业区位选择和农业布局的定义，包括其主要影响因素。

详细介绍农业区位选择的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.农业区位选择和农业布局案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解农业区位选择和农业布局的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的农业区位选择和农业布局案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解农业区位选择和农业布局的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用农业区位选择和农业布局解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论农业区位选择和农业布局的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与农业区位选择和农业布局相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农业区位选择和农业布局的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调农业区位选择和农业布局的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括农业区位选择和农业布局的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调农业区位选择和农业布局在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于农业区位选择和农业布局的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读：推荐学生阅读《地理学导论》中关于农业地理学章节，深入了解农业区位选择和农业布局的理论基础。

（2）拓展案例：收集世界各地的农业区位选择和农业布局成功案例，如荷兰的农业集群、美国的玉米带等，让学生了解不同地区的农业发展模式。

（3）拓展数据：提供我国不同地区的农业产值、农业产业结构、农业用地面积等数据，让学生对我国的农业发展有更直观的认识。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观当地农业企业或农业基地，了解农业区位选择和农业布局的实际应用。

（2）鼓励学生关注农业科技发展，了解现代农业技术如何影响农业区位选择和农业布局。

（3）引导学生开展问卷调查或访谈，了解农民对农业区位选择和农业布局的看法和需求。

（4）布置课后研究任务，让学生结合本节课所学内容，探讨如何优化本地区的农业区位选择和农业布局。

（5）鼓励学生参加地理学科竞赛或研究性学习项目，深入研究农业区位选择和农业布局相关课题。

1.农业区位选择的因素：

（1）自然因素：气候、地形、土壤、水源等。

（2）社会经济因素：市场需求、交通运输、劳动力、政策等。

（3）技术因素：农业技术、农业机械化水平、信息技术等。

2.农业布局的原则：

（1）因地制宜原则：根据不同地区的自然、社会经济条件，合理布局农业产业。

（2）优势互补原则：发挥各地区农业优势，实现农业产业结构优化。

（3）可持续发展原则：在保障农业发展的同时，注重生态环境保护。

3.农业区位选择和农业布局的评价指标：

（1）农业产值：反映农业生产的总体水平。

（2）农业产业结构：反映农业内部各产业的比重。

（3）农业用地面积：反映农业用地资源的利用程度。

（4）农业劳动力就业：反映农业劳动力资源的利用情况。

4.我国农业区位选择和农业布局的特点：

（1）地域差异明显：南方以水稻为主，北方以小麦、玉米为主。

（2）产业结构多样化：东部沿海地区以出口农业为主，中西部地区以粮食生产为主。

（3）政策导向作用显著：如粮食生产功能区、现代农业示范区等。七、教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我通过反思活动，对教学效果进行了评估，并识别出了几个需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解农业区位因素的分析方面存在一定的困难。尽管我通过案例分析和讨论来引导学生，但部分学生仍然难以将理论知识与实际案例相结合。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如角色扮演游戏，让学生模拟成为农业规划师，根据不同的区位因素做出决策。

其次，我在课堂上注意到，学生在小组讨论时，有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间分配不够或者讨论主题不够明确。针对这个问题，我打算在下次课前为学生提供更具体的讨论指南，明确讨论的目标和方向，并在课堂上更加灵活地调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论。

另外，我在点评学生展示成果时，发现有些学生对于农业区位选择和农业布局的理解还停留在表面层次。我认为这可能与我的讲解方式有关，可能我没有充分激发学生的思考。因此，我计划在未来的教学中，引入更多的思考性问题，鼓励学生在展示前进行更深入的思考和研究。

改进措施如下：

1.增加互动环节：通过角色扮演、模拟决策等互动活动，让学生更直观地体验农业区位选择和农业布局的过程，提高他们的理解和应用能力。

2.提供讨论指南：为学生提供详细的讨论指南，包括讨论主题、讨论目标和评价标准，帮助他们更有效地进行小组讨论。

3.引入思