《美丽的小兴安岭》学情分析方案

能力维度☑学情分析□教学设计□学法指导□学业评价☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析多媒体教学环境，支持教师、学生集体教学。教学主题《美丽的小兴安岭》三年级的学生1.认识“兴、融”等13个生字，读准多音字“兴、舍”,会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好3.结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。教学重点学习难点分析工具问卷星借助问卷星平台填表功能发布课前预习问卷，设计与本课相关的选择题。了解学生自主预习的水平和能力以及学习难点所在。利用平台功能收集每一个学生自主预习课文以后的数据，并以可视化的形式表现数据统计结果，有利于教师了解每一个学生到当前为止的自主预习情况，并在此基础上实施相对应的后续教学活动。一、问卷的设计步骤：1、打开问卷星软件，选择微信登陆。2、选择创建类型为调查问卷。二、自主预习问卷的设计内容：预习单的设计共五题。第一、二题了解学生预习《美丽的小兴安岭》一课之后，对于本课多音字的掌握情况。第三、四题选择了本课的两个关键词语，调查学生对字义的理解。第五题测试学生在通读课文之后，对于本课篇章结构的把握情况。三、数据收集过程：2、学生经过预习后，能够在线进行独立答题。数据查看每个学生具体的答题情况。常直观的帮助。学情分析实践方案一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。(1)学生学习经验、能力以及知识储分析：本课的授课对象是三年级上册的学生。本课是本册语文书第六单元的第四篇课文。三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、使用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地使用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段。在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》,已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。因而在学习本文时，教师要引导学生积极地使用以前所掌握的“抓住重点词句、多读多想、读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。基于以上学情考查需求，我设计了问卷内容并进行调查。(2)学习风格以及条件分析：湖际小学的学生和家长都能够熟练使用问卷星软件。本术难度。由此可确立本课的教学难点是初步体会重点词语在表达上的好处。体会文章用词造二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。(1)学情分析精准科学如果以传统纸质预习单作为检测学生学情的前测手段，统计是一大难题。而以问卷星平台作为手段提交预读学习单，软件上自动生成了饼图和每个选项的数据。教师无需统计，直接查看学情结果。《美丽的小兴安岭》预习问卷的第一、二题是测试学生自主预习课文之后对于多音字的掌握情况，其中，第一小题对于“小兴安岭”中“兴”字的读音78.57%的学生答对。第二题“宿舍”中“舍”的读音85.71%的学生答对。说明大学生能较好地认读本一题理解“严严实实”中“严”的意思，83.33%的学生答对，第二思，100%全对。预习问卷第五题针对课文篇章结构进行提问，这部分83.33%的学生答对。(2)学情分析针对性强《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元的最后一篇课文，在此之前学生已经掌握了很多汉字，所以，生字书写的教学宜针对学生的难点有的放矢。通过度析预读问卷收集的数据，我发现，接下来的课堂上将对重点字音进行点拨和学习。生字学习部分采用随文识字的章结构有个更清晰的认识。(3)学情分析直观高效本次《美丽的小兴安岭》一课的预习问卷发放时间前后共一天整。