16它们占据空间吗？说课稿-2024-2025学年科学三年级上册粤教版

16它们占据空间吗？说课稿-2024-2025学年科学三年级上册粤教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《科学》三年级上册粤教版第16课《它们占据空间吗？》。本节课将通过观察和实验，让学生理解物体占据空间的概念，并能够识别和描述不同物体占据空间的方式。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在生活中已经对物体有了直观的感受和认知，本节课将在此基础上，引导学生通过具体实验，如使用量杯测量物体占据的体积，以及通过观察不同形状物体的摆放方式，来深入理解物体占据空间的特点。这有助于巩固学生对物体基本特性的认识，并为后续学习物体间的相互作用和空间关系打下基础。核心素养目标1.观察能力：学生将培养细致观察物体特征和空间占据情况的能力，能够准确描述不同物体在空间中的位置和状态。

2.实践能力：通过实际操作和实验，学生将学会使用科学方法探究物体占据空间的规律，提高动手操作和问题解决能力。

3.科学思维能力：学生将发展逻辑思维和批判性思维，能够基于观察和实验结果，形成合理的科学解释和推断。

4.科学态度：学生将培养好奇心和探究精神，对科学现象持有积极探索和求实的态度，增强对科学的兴趣和认同。学习者分析1.学生已经掌握了关于物体基本特征的知识，如物体的形状、大小等，并且在日常生活中对物体的空间占据有了初步的认识和经验。

2.学习兴趣：学生对新奇事物充满好奇心，对实验和观察活动表现出较高的兴趣。学习能力：学生具备基本的观察和描述能力，能够通过简单实验来探究问题。学习风格：学生倾向于通过动手操作和直观体验来学习新知识，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象概念“空间占据”的理解可能存在难度，需要通过具体实例来辅助理解；在实验过程中，可能因为操作不当导致实验结果不准确，需要反复练习和指导；同时，对实验数据的分析可能会感到困惑，需要教师提供适当的引导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《科学》三年级上册粤教版教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关物体的图片、空间占据的动态视频，以及用于记录实验数据的表格。

3.实验器材：准备量杯、不同形状的物体（如小球、立方体、圆柱体等），确保数量充足且安全无害。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和讨论区，每个区域配备必要的桌椅和实验材料。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一些不同形状和大小的物体，如球、方块、书本等，并提问：“你们知道这些物体有什么共同点吗？”

-提出问题：引导学生思考物体是否占据空间，并让学生分享自己的观察和想法。

-引出主题：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题“它们占据空间吗？”

2.讲授新课（15分钟）

-物体占据空间的概念：教师通过简单的讲解，介绍物体占据空间的基本概念，并给出定义。

-实例展示：教师展示几个物体占据空间的实例，如将一个物体放入量杯中，水位上升，说明物体占据了空间。

-学生实验：学生分组进行实验，使用量杯和不同物体，观察物体放入量杯后水位的变化，记录实验结果。

-总结规律：教师引导学生总结物体占据空间的特点和规律。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享彼此的观察和发现。

-实践操作：学生再次进行实验，尝试用不同的物体重复实验，巩固对物体占据空间的理解。

-教师点评：教师对学生的实验操作和讨论进行点评，指出正确的观察方法和需要注意的地方。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“物体占据空间的大小与什么有关？”“你们还能想到哪些生活中的物体占据空间的例子？”

-师生互动：学生回答问题，教师引导学生深入思考，并给予适当的反馈和指导。

-分享交流：学生分享自己生活中遇到的物体占据空间的例子，教师总结并归纳。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结本节课：教师总结物体占据空间的概念和特点，强调观察和实验在科学探究中的重要性。

-拓展活动：教师布置作业，让学生在家中找到不同形状的物体，观察并记录它们占据空间的方式，下节课分享。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实验和讨论，培养学生的观察能力、实践能力和科学思维能力，同时通过师生互动，激发学生的学习兴趣，促进核心素养的提升。教学资源拓展教学资源拓展：

1.拓展资源：

-物体占据空间的科学原理：介绍物体占据空间的物理原理，如物体间的分子间距和相互作用力。

-空间占据与物体形状的关系：探讨不同形状物体在空间中的排列方式，以及它们占据空间的不同效果。

-实际生活中的空间利用：分析日常生活中如何有效利用空间，例如仓储设计、城市规划等。

-空间科学应用：介绍空间科学在建筑、航空航天、机械制造等领域的应用实例。

-相关科学家：介绍对物体空间占据理论有重要贡献的科学家及其研究，如牛顿、爱因斯坦等。

-科学实验案例：分享一些经典的物体占据空间实验案例，如阿基米德原理的实验。

2.拓展建议：

-观察活动：鼓励学生在家中或户外观察不同物体的空间占据情况，记录观察结果，并尝试解释原因。

-制作模型：学生可以尝试制作不同形状的物体模型，观察它们在空间中的排列方式和占据效果。

-阅读拓展：推荐学生阅读与物体空间占据相关的科普书籍或文章，加深对空间科学知识的理解。

-实验设计：鼓励学生设计自己的实验，探究物体占据空间的规律，如使用不同材料制作物体，观察其占据空间的特点。

-家庭互动：建议家长参与学生的拓展活动，共同探讨物体在家庭环境中的空间占据情况，增强亲子互动。

-科学讲座：组织学生参加科学讲座或研讨会，听取专家对物体空间占据理论的深入讲解。

-科学实践项目：鼓励学生参与科学实践项目，如学校的科技创新竞赛，将理论知识应用于实际问题解决。教学反思今天的课堂教学中，我尝试通过实验和讨论的方式，让学生理解物体占据空间的概念。从学生的反应来看，他们对实验环节表现出浓厚的兴趣，这一点让我感到欣慰。通过实际操作，学生们能够直观地感受到物体在空间中的存在，这比单纯的讲解更能加深他们的理解。

在导入环节，我通过展示不同物体并提问的方式，激发了学生的好奇心和求知欲。这个环节的设计是成功的，因为它让学生们一开始就积极参与进来。但是，我也注意到有些学生在表达自己的观察和想法时，语言表达不够准确，这说明他们对物体的认知还停留在表面层次。未来，我需要更加注重培养学生的科学语言表达能力。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言解释复杂的科学概念，但我也发现有些学生对于“空间占据”这个抽象概念的理解仍然有些困难。我意识到，可能需要更多的生活实例或者是更直观的教具来帮助学生理解这个概念。此外，我也注意到在实验环节中，一些学生由于操作不熟练，导致实验结果不准确，这让我意识到在实验前，我需要更多地指导学生如何正确操作，以确保实验结果的可靠性。

在巩固练习环节，学生的讨论非常活跃，他们能够分享彼此的观察和发现。但我也发现，有些学生在讨论时，更多地是在表达自己的观点，而不是基于实验数据进行分析。这说明我需要进一步引导学生如何基于证据进行科学推理。

课堂提问环节，我鼓励学生积极思考并回答问题。整体上，学生的回答是令人满意的，但我也发现有些学生的回答缺乏深度。这可能是因为他们在思考问题时，没有充分地将所学知识与实际情况结合起来。我需要在未来的教学中，更多地引导学生进行深度思考。

最后，在总结与拓展环节，我尝试将本节课的内容与学生的日常生活联系起来，但我觉得自己可能没有做得足够好。我需要更多地设计一些与学生的生活经验紧密相关的活动，让他们能够将所学知识应用到实际生活中去。内容逻辑关系①物体占据空间的概念

-重点知识点：物体占据空间定义、物体与空间的关系

-重点词语：占据、空间、物体、体积

-重点句子：“物体在空间中存在并占据一定的位置。”

②物体占据空间的实验探究

-重点知识点：物体占据空间的实验方法、实验数据的收集与分析