Unit7 Whats the matter(Story time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What’sthematter(Storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit7What’sthematter(Storytime)

2.教学年级和班级：2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕“询问对方情况”展开，通过学习Storytime中的对话，使学生掌握如何用英语表达身体不适和关心他人。课程内容紧密联系学生生活实际，旨在提高学生的日常英语交流能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和学习能力。在语言能力方面，学生将能够理解并在实际情境中运用询问对方情况的交际用语，如"What'sthematter?"和"It'stimeto..."。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人们如何表达关心和问候，培养跨文化交际意识。在学习能力方面，学生将通过小组合作和角色扮演等活动，提高自主学习能力和合作学习能力，同时培养观察和模仿语言的能力。通过本节课的学习，学生将能够在真实语境中有效交流，增强文化理解力，提升英语学习兴趣和自信心。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常用语。

-学生能够简单描述自己的身体状况，如"I'mfine"或"I'msick"。

-学生对基本的身体部位和感觉词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满兴趣，特别是通过故事和角色扮演的方式。

-学生具备一定的听说能力，能够参与简单的英语对话。

-学生喜欢互动性强、形式多样的学习活动，如小组讨论和游戏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在正确使用询问对方情况的表达上遇到困难，如"What'sthematter?"的准确运用。

-学生在描述身体状况时可能会混淆词汇，如"sick"和"ill"的使用。

-学生可能对故事中的文化背景不够了解，需要引导他们理解和尊重不同文化。

-在角色扮演活动中，学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。四、教学资源-译林版（三起）英语四年级下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板或电子屏幕

-故事情境图片或卡片

-角色扮演道具（如医用口罩、温度计等）

-英语学习软件或APP

-教学PPT或动画视频

-班级微信群或在线学习平台五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit7What’sthematter?的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有遇到过身体不舒服的时候？你们是怎么向别人表达自己不舒服的呢？”

-展示一些关于身体不适的图片或视频片段，让学生初步感受如何用英语表达关心。

-简短介绍本节课的主题，包括询问对方情况的表达方式，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit7的基本概念，掌握询问对方情况的交际用语。

过程：

-讲解本单元的核心句型"What'sthematter?"和"It'stimeto..."，解释它们在对话中的应用。

-使用PPT展示身体部位和感觉词汇，帮助学生理解和记忆。

-通过实例演示，让学生更好地理解如何在真实情境中使用这些表达。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入了解如何在实际生活中使用询问对方情况的交际用语。

过程：

-选择Storytime中的对话作为案例进行分析。

-详细介绍对话的背景和情境，让学生全面了解如何用英语表达关心。

-引导学生思考这些对话在生活中的应用，并讨论如何在不同情境中使用这些交际用语。

-小组讨论：让学生分组模拟不同的情境，练习使用本单元的交际用语。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个生活中可能遇到的情境进行讨论。

-小组内讨论在哪些情况下可以使用"What'sthematter?"和"It'stimeto..."，并模拟对话。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Unit7内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括模拟对话和情境表演。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Unit7在生活中的应用。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括询问对方情况的交际用语和情境对话。

-强调在日常生活中使用英语表达关心的意义，鼓励学生在实际情境中运用所学。

-布置课后作业：让学生编写一个关于Unit7主题的小对话或故事，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.词汇学习：

-身体部位词汇：head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg,hand,foot等。

-感觉词汇：sick,ill,tired,thirsty,hungry,happy,sad等。

-动词和时间短语：go,come,time,hour,minute等。

2.句型结构：

-询问对方情况：What'sthematter?/What'swrongwithyou?

-描述身体状况：Ihaveaheadache./Ifeelsick.

-提议帮助：Letmehelpyou./It'stimetoseeadoctor.

3.语法要点：

-一般现在时态的运用，描述当前的状态或习惯。

-have/has的使用，表达拥有或存在某种状态。

-thereis/thereare的使用，表达某物的存在。

4.文化背景：

-了解不同文化中人们如何表达关心和问候。

-学习在不同情境下如何礼貌地提出帮助。

5.交际能力：

-学会在实际生活中使用英语询问对方情况，并提供帮助。

-培养学生在不同情境下灵活运用语言的能力。

6.课堂活动：

-角色扮演：学生模拟不同的生活场景，练习使用本节课的交际用语。

-小组讨论：学生分组讨论如何在不同情境下使用英语表达关心。

-课堂展示：学生向全班展示小组讨论成果，提高表达能力。

7.学习策略：

-通过故事情境学习，提高学生的情境反应能力。

-通过小组合作，培养学生的合作学习和自主学习能力。

-通过课后作业，巩固所学知识，并将其应用于实际生活。

8.课程延伸：

-学习相关的健康和安全知识，如如何处理小伤口，如何预防感冒等。

-探讨不同文化背景下的医疗习惯和健康观念。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握Unit7What’sthematter?的核心内容，包括必要的词汇、句型结构、语法要点、文化背景和交际能力。通过课堂活动和学习策略，学生将能够将所学知识应用于实际生活，提高英语交流能力。七、教学反思今天的教学让我深刻体会到了以学生为中心的重要性。在Unit7What’sthematter?的教学中，我尝试通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

课堂上，我通过提问和展示图片的方式导入新课，发现学生们对这个话题非常感兴趣。他们积极回答问题，表现出对学习内容的浓厚兴趣。这让我意识到，选择贴近学生生活的话题能够更好地吸引他们的注意力。

在基础知识讲解部分，我发现通过使用PPT和实例来讲解词汇和句型结构，学生们更容易理解和记忆。我觉得在今后的教学中，我还可以更多地利用多媒体资源，如视频、音频等，来丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

在案例分析环节，我选择了Storytime中的对话作为案例，让学生们通过角色扮演来模拟对话。这个活动不仅让学生们在实际语境中运用所学知识，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。我注意到有些学生在角色扮演时显得有些害羞，这让我意识到我需要更多地鼓励他们，让他们相信自己能够做到。

小组讨论环节让我看到了学生们思维的火花。他们提出了很多有创意的想法，也提出了一些在现实生活中可能遇到的问题。我觉得这个环节不仅让学生们学会了如何合作，还让他们学会了如何从不同角度看待问题。

在课堂展示与点评环节，我看到了学生们的自信和进步。他们勇敢地上台展示自己的讨论成果，而且能够接受老师和同学们的提问和点评。这个环节让我认识到，培养学生的表达能力和接受反馈的能力是非常重要的。

在课堂小结时，我发现学生们对于本节课的内容有了更深的理解。他们能够用自己的语言概括所学知识，并提出了一些有趣的例子。我觉得这表明学生们在课堂上的参与度很高，他们对学习内容的吸收也很到位。

回顾整节课，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，有些小组的讨论似乎有些偏离主题，我需要更好地引导他们。此外，我还需要更多地关注那些在课堂上不太主动的学生，确保他们也能够参与到课堂活动中来。八、板书设计①重点知识点：

-交际用语："What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Letmehelpyou."

-身体部位词汇：head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg,hand,foot

-感觉词汇：sick,ill,tired,thirsty,hungry,happy,sad

②重点词汇：

-常用动词：have,feel