第九章川藏茶马古道起点-雅安 说课稿 -2023-2024学年人教版地理八年级下册

第九章川藏茶马古道起点——雅安说课稿-2023-2024学年人教版地理八年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“第九章川藏茶马古道起点——雅安”，选自2023-2024学年人教版地理八年级下册。本节课将详细介绍川藏茶马古道的历史背景、地理特点以及雅安在古道中的地位和作用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本章学习，学生能够将川藏茶马古道与我国古代的商贸往来、民族关系、地理环境等方面知识相结合，进一步了解我国西部地区的历史文化背景。同时，本节课的内容与八年级地理上册学习的“交通运输布局及其影响”章节相呼应，帮助学生更好地理解地理环境对交通运输的影响。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生的人地协调观，通过分析川藏茶马古道的历史变迁和地理环境，使学生能够理解人与环境相互影响、相互依存的关系；发展学生的综合思维，通过探讨雅安在茶马古道中的地位和作用，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；以及提升学生的区域认知，使学生能够认识不同地区的地理特征，理解区域差异和联系，形成对国家不同区域的基本认识。三、重点难点及解决办法

重点：掌握川藏茶马古道的历史背景、地理特点以及雅安的重要地位。

难点：理解川藏茶马古道对当地经济社会发展的影响及人地关系。

解决办法：

1.通过多媒体展示川藏茶马古道的图片、视频资料，帮助学生直观感受古道的地理环境和历史背景。

2.引导学生对比分析茶马古道的历史与现状，探讨其变迁原因，从而理解雅安在古道中的重要作用。

3.设计课堂讨论活动，让学生分组探讨古道对当地经济社会发展的影响，引导学生从多角度分析问题。

4.结合地图教学，让学生在地图上标注茶马古道的线路，强化空间认知能力。

5.采用案例分析法，选取典型事例，讲解古道对民族交流、经济文化交流的促进作用，帮助学生理解人地关系。四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先通过讲授介绍川藏茶马古道的基本情况，随后引导学生进行小组讨论，探讨古道的历史意义和现实影响。设计角色扮演活动，让学生模拟茶马古道上的商人或旅者，增强体验感和参与度。同时，利用多媒体展示古道沿途的自然风光和文化遗迹，以图片和视频形式丰富教学内容。通过这些教学活动，促进学生互动和思考，提高学习效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对川藏茶马古道起点——雅安的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道川藏茶马古道是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于川藏茶马古道的图片或视频片段，让学生初步感受古道的魅力和特点。

-简短介绍川藏茶马古道的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.川藏茶马古道基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解川藏茶马古道的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解川藏茶马古道的定义，介绍其主要历史背景和地理特点。

-详细介绍川藏茶马古道的组成部分，如起点、线路、交易商品等。

-通过实例或故事，让学生更好地理解川藏茶马古道的实际应用和作用。

3.川藏茶马古道案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解川藏茶马古道的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的川藏茶马古道案例进行分析，如重要驿站、历史事件等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解川藏茶马古道的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论川藏茶马古道的未来发展或保护措施，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与川藏茶马古道相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对川藏茶马古道的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调川藏茶马古道的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括川藏茶马古道的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调川藏茶马古道在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于川藏茶马古道的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述川藏茶马古道的历史背景、地理特点以及雅安作为古道起点的重要地位。他们能够从教材中提取关键信息，如古道的起源、发展及其对当地社会的影响。

2.知识拓展：学生在学习过程中，不仅限于教材内容，还通过案例分析和讨论，对川藏茶马古道的历史、文化、经济等方面有了更深入的理解。他们能够结合现实生活中的实例，理解古道在古代民族交流中的重要作用。

3.思维能力：学生在案例分析过程中，通过讨论和思考，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够从不同角度分析古道的历史背景，提出对古道发展的影响，并能够提出创新性的想法和解决方案。

4.空间认知：通过地图教学，学生能够在地图上标注川藏茶马古道的线路，强化空间认知能力。他们能够更好地理解地理环境对交通运输布局的影响。

5.人文素养：学生在学习过程中，不仅掌握了地理知识，还培养了人文素养。他们能够从历史、文化、民族等多个角度，理解古道对当地社会的影响，提高了对地理学科的兴趣。

6.合作能力：在小组讨论中，学生培养了团队合作精神，提高了沟通协作能力。他们能够在小组成员之间有效交流，分享古道相关信息，提出创新性建议。

7.表达能力：在课堂展示环节，学生通过表达自己的观点，提高了公众演讲能力。他们能够清晰地表达自己的思考，有效地分享小组讨论的成果。

8.知识应用：学生能够将所学知识应用到现实生活中的实例中，理解古道对当地社会发展的影响。他们能够将古道的历史背景与现实问题相结合，提出创新性的想法。

总体而言，学生在学习川藏茶马古道的过程中，不仅掌握了地理学科的知识，还提高了思维、合作、表达等多方面的能力，培养了人文素养，为今后的学习打下了坚实的基础。七、教学反思与改进

在实际教学过程中，尽管我已经按照教案设计了各个环节，但在实施过程中仍然发现了一些不足之处，以下是我的反思和改进措施。

首先，在导入环节，我发现部分学生对川藏茶马古道的兴趣并不浓厚。这可能是因为我在展示图片和视频时，未能充分激发他们的好奇心。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，选择更具吸引力的素材，如古道的历史故事、传奇人物等，以增加学生的学习兴趣。

其次，在基础知识讲解环节，我觉得自己可能讲解得过于详细，导致学生难以消化。在未来的教学中，我将调整讲解方式，更加注重引导学生自主学习，例如通过提问的方式让学生主动寻找答案，或者让他们在小组内互相讲解，以加深对知识的理解。

在案例分析环节，虽然学生参与度较高，但部分学生对于案例的理解并不深入。我意识到这可能是因为我在选择案例时，未能充分考虑到学生的认知水平。为此，我将在未来的教学中，选择更贴近学生生活经验、难度适中的案例，以便他们更好地理解和分析。

此外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们在小组内的角色分配不明确。为了改善这一状况，我将在未来的教学中，提前为学生分配明确的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨论中。

在课堂展示环节，有些学生的表达能力和自信心不足。我计划在未来的教学中，加强对学生的表达训练，例如通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，提高他们的表达能力和自信