礼仪课题文档

实用文档一、课题表述：小学生校园礼仪养成教育的研究二、课题研究的背景1、理论背景中国是礼仪之邦，从周朝时期便制定有做人的规范。《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。直到党的十一届三中全会后，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育。党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”这使我们的礼仪教育有了明确的指针、目标和内容。中共中央国务院制定和发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务中要求，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。教育引导未成年人懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。教育部修订和完善了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》对扎实推进小学思想道德教育提出具体的相应实施办法。加强和改进未成年人思想道德建设，尤其是小学生的道德建设，礼仪教育是一个很好的切入口。2、现实背景：学校德育课题组通过调查分析后认为，小学生的礼仪道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，学校教育中轻德育的现象依然存在，不少学校也在抓礼仪道德教育，但仅停留在宣传、号召上，空洞的条文说教较多。学校在礼仪教育上欠缺切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。我校是一所典型的农村小学，学生家庭的基本特点是：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母长时间在工厂上班（蘑菇加工厂、胶合板厂、蔬菜基地等）或栽种蘑菇或外出务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。加之，近年来从外地迁移来的人口也越来越多，他们的文明程度、文明意识普遍较低，这种氛围也给学生带来很多不良影响。再说，现在小学生大多是独生子女，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的舒心日子，具体表现在惟我独尊，以自我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不听从父母的正确教导，使性子，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶，更是有恃无恐。素质教育虽然已提了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。在农村学校中，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。部分学生在学校中表现为行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律等。行为习惯差，如：课间休息，有的学生时常在校园里或操场上野跑野玩，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好，打架事件也时有发生。更有甚者，一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们的深思；语言不文明，如当被别的同学有所冒犯时，粗话、脏话就脱口而出；不讲卫生，如随地吐痰，手中的果皮纸屑随地乱扔，看见地上有垃圾，不主动捡起来；不守纪律，表现在上课铃声响后，才慢吞吞地走进教室，等待老师来的时候又高声喧哗，集队集会时小声讲话等等。为此，我校决定以学生礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，专门成立德育课题组，对学生礼仪教育方面进行深入研究，形成我校的办学特色。三、课题研究的意义1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。通过对校园礼仪的研究，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象。2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的校园礼仪养成教育实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。四、国内外同类研究综述1、孔子：少成若天性，习惯如自然。是说：小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育最佳时期。学生良好的行为习惯将使他受益终生。荀子又云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。以上充分强调了在中小学生中进行文明礼仪教育是最佳时期。2、英国哲学家约翰"洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”习惯往往从小养成，形成良好的行为习惯，就会为今后的人生积累下一笔无形的财富。小学生的可塑性大，礼仪教育应及早抓起。3、日本教育家福泽谕吉在他的专著中说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”强调了进行文明礼仪教育的重要性。4、据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期(小学阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。5、全国各行政部门也十分重视通过开展文明礼仪教育，提高市民的道德素质，提高城市的文化品位。如北京市政府贯彻“新北京、新奥运”精神，按照《人文奥运行动计划实施意见》在全市开展文明礼仪教育实践活动。全国各兄弟学校也以校为单位开展文明礼仪教育实践活动以及文明礼仪教育的研究探索。6、成都市为创建国家级文明城市，针对中小学生还专门制定了《成都市中小学生礼仪常规》，并编写了《成都市社区文明礼仪手册》一书。五、课题的界定通过课题组全体成员的认真学习、讨论、研究，认为本课题的界定从三个方面来阐述：1、礼仪是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。2、校园礼仪是学生在校园学习、生活中的行为规范和准则。结合我们自身的理解应包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪等方面。3、养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程。六、课题研究的预期目标1、学生在校礼仪行为的巨大改变。学生的改变体现在校园里的各个方面，通过校园礼仪教育并反馈到家里、社会的方方面面，真正做到一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。2、探索出适合开展小学生校园礼仪养成教育的途径和方法，建立小学生校园礼仪养成教育的评价体系，形成学校礼仪教育特色，优化校园育人环境。3、形成一套操作性、针对性强的校园礼仪养成教育方案，使广大老师能够撰写有关论文，提升自身理论水平。七、课题研究的内容1、小学生校园礼仪养成教育具体内容（包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪）。2、小学生校园礼仪养成教育的方法和途径。3、探寻小学生校园礼仪的评价体系。八、课题研究将使用的方法1、调查分析法通过对我校学生的礼仪现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，不同年段学生的差异，从而不断改进研究方法及措施。2、行动研究法我们将主要运用行动研究法研究促进“礼仪养成教育”的有效策略，寻找提高学生礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。3、经验总结法利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，总结出其中的规律。4、个案研究法我们通过研究，得出在礼仪教育中规律性的结论，并使之有推广价值。九、实验对象蔡场小学全体学生十、课题研究的步骤（一）、第一阶段：研究准备阶段（2006年8月—2006年10月）研究内容：1、组建课题研究小组，进行任务分工；2、蔡场小学学生校园礼仪现状调查；3、主研人员理论学习，搜集与课题相关的资料和信息，对课题进行充分论证，形成研究方案。预期成果：1、蔡场小学学生校园礼仪现状调查报告；2、主研人员理论学习笔记；3、编制出课题组内部学习资料；4、研究方案。第二阶段：探索实施阶段（2006年11月——2007年10月）研究内容：1、形成小学生校园礼仪养成教育具体内容；2、全面开展课题研究，进行具体实验，进行个案跟踪与访谈；3、在研究方案的基础形成实施方案；4、初步探索出小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；5、作好资料的收集、数据的记录等工作；6、初步探寻出小学生校园礼仪养成教育的评价。预期成果：1、小学生校园礼仪养成教育具体内容；2、个案记载；3、实施方案（实验稿）；4、校园礼仪养成教育的评价内容；5、小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；6、学习、培训笔记。第三阶段：全面实施阶段（2007年11月——2009年7月）研究内容：对全镇教师进行宣传、学习培训工作；2、验证《小学生校园礼仪养成教育的研究》（实验稿）的科学性、可行性；3、作好资料的收集、数据的记录等工作。预期成果：1、个案跟踪记载；2、《小学生校园礼仪养成教育的研究》（推广稿）；3、学习、培训笔记。4、教师论文集第四阶段：总结阶段（2009年8月——2009年11月）研究内容：1、撰写研究报告；2、撰写工作报告；

3、实施方案预期成果：课题研究方案；2、课题实施方案；3、研究报告；4、工作报告。十一、课题研究的成果形式1、经验论文集2、小学生校园礼仪养成教育内容；3、建立小学生校园礼仪养成教育的评价；4、课题研究方案、实施方案以及工作报告、研究报告；5、个案分析；6、小学生校园礼仪养成教育的途径和方法。十二、课题研究保证措施1、组织保证：本课题由蔡场小学德育科研课题组集体承担，由校长胡文兵任组长，由副教导主任黄忠荣、大队辅导员池涛任副组长，担任主研人员的老师都具有良好的思想品德素质、业务素质和文学理论素养，并具有丰富的德育工作经验，有较强的教育科研能力，具备了搞好课题研究的各项条件。2、制度保证：课题组每月召开一次工作例会，汇报学习、研究情况；讨论研究终遇到的疑难问题；互相交流思想、信息和动态；安排、布置工作。每阶段落实研究实施计划和内容，定期总结，作好研究资料的收集整理和实践经验的总结提炼，保障课题研究实验的顺利进行。3、经费保证：本课题研究所需经费，由学校全额拨付，并将研究情况纳入教师的年终考核，实行奖惩。

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。三、实验目标（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。（二）文明礼仪养成教育明细目标：1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。四、实验内容1、确定内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。五、实验原则1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。2、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。六、实验方法与策略（一）实验方法本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。七、实验步骤本课题实验与研究分三个阶段完成：第一阶段：（准备阶段）第二阶段：（实验阶段）——开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。第三阶段：（总结阶段）——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。一、课题研究意义本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。我校选定“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我们容桂的经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；2、我校的校情与学情：我校地处容桂街道较中心地带，在校学生中外来工子女所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。二、课题研究的实施（一）研究方法本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。（见方案，略）（二）研究策略（见“方案”，略）（三）实施过程根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：（课件依次展示）第一阶段（准备、启动阶段）：2009年2月至2009年4月——成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。（2009年2月至3月）——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（2009年4月）第二阶段（实施、完善阶段）：2009年5月至2011年1月——完成课题申报、立项工作，于2009年5月23日举行了课题启动仪式；2009年6月获批立项成为省级课题；——具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。——不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了南环文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，创编“南环小学礼仪报”，于09年11月成功举行了德育课题阶段成果汇报。——不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，出台了南环小学《文明礼仪评价手册》，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道，于2010年6月成功举行了德育课题阶段成果汇报暨家长开放日活动。——在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案；开发文明礼仪教育校本课程，于2010年12月完成校本教材的编写与修订，促进了学生文明礼仪的养成。第三阶段（总结、推广阶段）：2010年2月至2011年7月——继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。于2011年2月完成校本教材的修订、定稿，于2011年4月完成内容丰富（具体数据）的课题成果集的编写、定稿与印刷，于2011年5月17日举行结题仪式。三、主要研究成果课题组围绕并着力于“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。（一）文明礼仪校本课程的研究1、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写学校成立了由14位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的曾素芳副校长参与策划，德育主任肖秦湘负责具体实施，多次征询并得到了郑航教授、王清平主编的指导，不断在实践中探索、完善。我校编写的礼仪校本教材体现了系统性、连贯性、层次性与可操作性：（1）低年级教材主要突出日常行为、具体做法；（2）中年级教材在强调行为习惯养成的同时，突出了情感体验；（3）高年级教材则以“知”为重点不仅是扩充礼仪知识，而且是“简单理解”，包括开始学习基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于“美”和“德”来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。我们所编写的礼仪校本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣